楊偉峰，梁家銘，夏筱紅，徐洪遠(yuǎn)

摘? 要：實(shí)習(xí)實(shí)踐是地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分，校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)踐是實(shí)踐課程的重要表現(xiàn)形式。校外實(shí)習(xí)是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以提高實(shí)踐能力為核心，是地質(zhì)工程學(xué)生培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)非常注重培養(yǎng)地質(zhì)工程學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，經(jīng)過多年來實(shí)踐教學(xué)的不斷探索，總結(jié)出“一軸兩翼”的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，“一軸”是指校外實(shí)習(xí)，“兩翼”是指專業(yè)課程實(shí)踐和課外專業(yè)活動(dòng)，“一軸”和“兩翼”相輔相成，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，每年都有大量學(xué)生到校企合作單位中實(shí)習(xí)，并得到良好評(píng)價(jià)。為適應(yīng)科技不斷進(jìn)步的需求，應(yīng)當(dāng)對(duì)地質(zhì)工程實(shí)習(xí)模式進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；實(shí)習(xí)；改革與創(chuàng)新；實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0038-04

Abstract： Internship practice is an important part of the training of students in geological engineering specialty， and off-campus internship and on-campus practice are important manifestations of practical courses. Off-campus practice is based on professional courses and focuses on improving practical ability. It is an essential link in the training of geological engineering students. China University of Mining and Technology attaches great importance to cultivating the practical ability of geological engineering students. After years of continuous exploration of practical teaching， the practice mode of "one axis and two wings" has been summed up. "One axis" refers to off-campus internships， and "two wings" refer to professional curriculum practice and extracurricular professional activities. "One axis" and "two wings" complement each other and promote the combination of theory and practice. Every year， a large number of students go to the school-enterprise cooperation unit for internships and get good reviews. In order to meet the needs of the continuous progress of science and technology， certain reforms and innovations should be carried out on the practice mode of geological engineering.

Keywords： geological engineering; practice; reform and innovation; practical ability; innovative thinking

地質(zhì)工程是為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段及方法從事工程地質(zhì)勘察、巖土工程設(shè)計(jì)與施工、地質(zhì)災(zāi)害評(píng)估與防治等方面研究、生產(chǎn)和管理的工程技術(shù)人才而設(shè)立的一門專業(yè)[1]。地質(zhì)工程畢業(yè)生需要系統(tǒng)掌握地學(xué)基礎(chǔ)、工程地質(zhì)、巖土施工等方面的基本理論和方法[2]，接受工程地質(zhì)訓(xùn)練，具有較好的創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其課程可分為理論課與實(shí)踐課。實(shí)踐課程是地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)課程的重要組成部分，校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)踐是實(shí)踐課程的重要表現(xiàn)形式[3]。校外實(shí)習(xí)是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以提高實(shí)踐能力為核心，是地質(zhì)工程學(xué)生培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

一? 專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)開設(shè)地質(zhì)工程本科專業(yè)的高等院校較多，不同院校的研究方向及其學(xué)科優(yōu)勢(shì)不盡相同，例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在煤田地質(zhì)方向獨(dú)樹一幟，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）擅長(zhǎng)沉積地質(zhì)學(xué)方向，中國(guó)石油大學(xué)（華東）在石油沉積地質(zhì)學(xué)方向成果突出，成都理工大學(xué)偏重于地質(zhì)災(zāi)害的研究等。

以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“礦大”）為例，為了適應(yīng)不同行業(yè)對(duì)于地質(zhì)工程畢業(yè)生的不同需求，目前礦大將地質(zhì)工程專業(yè)劃分為三個(gè)方向，即工程地質(zhì)與巖土工程、巖土鉆掘工程及卓越工程師計(jì)劃，三個(gè)方向在總體培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、主干學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)上是一致的，但在專業(yè)核心課程及培養(yǎng)模式的設(shè)置上有著明顯的方向性[4-5]。工程地質(zhì)與巖土工程方向側(cè)重于土質(zhì)土力學(xué)、巖體力學(xué)等基本理論的學(xué)習(xí)，巖土鉆掘工程方向側(cè)重于學(xué)習(xí)巖土鉆掘工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，卓越工程師計(jì)劃方向則是為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而設(shè)立的一個(gè)方向，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校外實(shí)習(xí)的學(xué)分占比更高。三個(gè)方向的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分設(shè)置見表1。表1中僅統(tǒng)計(jì)了獨(dú)立于專業(yè)理論課程之外單獨(dú)計(jì)算成績(jī)的部分環(huán)節(jié)，除此之外，地質(zhì)工程每一門專業(yè)課程都有配套的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)部分（每門課實(shí)習(xí)實(shí)踐部分為4～12學(xué)時(shí)不等，講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)之比為0.125～0.375），以平時(shí)成績(jī)的形式計(jì)算在相對(duì)應(yīng)的課程總成績(jī)當(dāng)中。礦大非常注重培養(yǎng)地質(zhì)工程學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，每年都有大量學(xué)生到校企合作單位中實(shí)習(xí)（圖1），并得到良好評(píng)價(jià)。

二? 地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年來實(shí)踐教學(xué)的不斷探索，結(jié)合礦大地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求，為了更好地發(fā)揮地質(zhì)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出了“一軸兩翼”的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，如圖2所示，“一軸”是指校外實(shí)習(xí)，“兩翼”是指專業(yè)課程實(shí)踐和課外專業(yè)活動(dòng)?！耙惠S”和“兩翼”相輔相成，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

礦大地質(zhì)工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)具有由淺入深的階段性特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度設(shè)置了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—綜合實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—企業(yè)實(shí)踐—畢業(yè)實(shí)習(xí)”的逐層遞進(jìn)的實(shí)習(xí)模式，并根據(jù)實(shí)習(xí)需求開辟了秦皇島、巢湖、秭歸等實(shí)習(xí)基地[6]，與中鐵第四勘察設(shè)計(jì)院集團(tuán)有限公司（以下簡(jiǎn)稱“中鐵四院”）、平頂山煤礦集團(tuán)等多個(gè)知名企業(yè)建立了良好的實(shí)習(xí)合作關(guān)系。一年級(jí)以基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)為主，并適當(dāng)增加公共專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，安排了地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；二年級(jí)以公共專業(yè)基礎(chǔ)課為主，并開始專業(yè)分流，安排了綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)；三年級(jí)以專業(yè)課程為主，安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；四年級(jí)注重綜合能力的培養(yǎng)，安排了企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)具有較好的銜接，并與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)及科技的發(fā)展而不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。校外實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)模式的“一軸”，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。

專業(yè)課程實(shí)踐和課外創(chuàng)新活動(dòng)是礦大地質(zhì)工程實(shí)習(xí)模式的兩個(gè)重要支撐。專業(yè)課程實(shí)踐與課堂理論教學(xué)相輔相成，與課堂教學(xué)相互穿插進(jìn)行，以便學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)之后，即刻進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)理解。如普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)等，在適合章節(jié)加入實(shí)體巖石和礦物的識(shí)別，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地對(duì)石英、云母、解理面、暗色礦物含量估算等進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解會(huì)大大增強(qiáng)。又如巖土鉆掘工程、巖土施工技術(shù)、工程地質(zhì)學(xué)等，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的施工工藝和理論后，利用學(xué)校已有資源，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，并在指導(dǎo)下對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，有助于增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

課外創(chuàng)新活動(dòng)是礦大地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式的一大特色，定期組織學(xué)生參加諸如全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能大賽、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等活動(dòng)，與不同方向、不同專業(yè)甚至不同學(xué)校的同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是提高自身能力的重要途徑。目前礦大地質(zhì)工程專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目全覆蓋，也就是說，每一名地質(zhì)工程學(xué)生畢業(yè)之前都至少能參加一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，這對(duì)于提升自身競(jìng)爭(zhēng)力有著重要幫助。

三? 地質(zhì)工程實(shí)習(xí)模式的改革與創(chuàng)新

通過對(duì)最近幾年地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)初期情況的調(diào)查，結(jié)合相關(guān)單位的反饋，發(fā)現(xiàn)該實(shí)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生在初涉社會(huì)時(shí)期（即畢業(yè)前的實(shí)習(xí)期和畢業(yè)后的一年內(nèi)）提高自身競(jìng)爭(zhēng)力方面有著顯著優(yōu)勢(shì)。

在各大實(shí)習(xí)單位的反饋中，均有提到的礦大地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的一大優(yōu)點(diǎn)是，做事認(rèn)真可靠，專業(yè)基本功扎實(shí)，這得益于地質(zhì)工程實(shí)習(xí)模式下多層次的、長(zhǎng)期深入的培養(yǎng)。如野外主要巖石的識(shí)別和鑒定、基本構(gòu)造變形樣式的識(shí)別、巖層產(chǎn)狀的測(cè)量、地質(zhì)素描的制作和野外地質(zhì)工作的基本步驟等地質(zhì)基本功，都是礦大地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。

而另一方面，也有單位反饋，礦大地質(zhì)工程學(xué)生綜合分析能力較弱，創(chuàng)新思維不活躍，即針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中出現(xiàn)的問題，不能很好地綜合應(yīng)用理論知識(shí)，提出具有創(chuàng)新性和針對(duì)性的解決方案。如中鐵四院的鐵路項(xiàng)目中出現(xiàn)的巖溶現(xiàn)象，由于巖溶發(fā)育的不規(guī)則性和不確定性，單純運(yùn)用課本和規(guī)范去處理，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要根據(jù)前期鉆孔情況，結(jié)合物探手段，調(diào)整勘探點(diǎn)的布置，并根據(jù)勘探結(jié)果對(duì)巖溶范圍、發(fā)育程度、危險(xiǎn)性等作出合理分析，以保障鐵路的安全，這其中涉及的知識(shí)面很廣，對(duì)綜合分析能力、創(chuàng)新思維的要求也很高。地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的綜合分析能力和較好的創(chuàng)新思維，地質(zhì)實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，鑒于此，應(yīng)對(duì)地質(zhì)工程實(shí)習(xí)模式進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)科技不斷進(jìn)步和人才培養(yǎng)的需求，主要有以下四個(gè)方面。

1）強(qiáng)化過程考核。由于校外實(shí)習(xí)任務(wù)繁重，工作事項(xiàng)較多，在外期間往往難以時(shí)時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)消化情況，在考核上也是以最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為主，這就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)過程中渾水摸魚情況的出現(xiàn)。實(shí)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，因此實(shí)習(xí)的動(dòng)手過程非常重要。實(shí)習(xí)過程考核的方式可以多種多樣，例如周報(bào)、會(huì)議記錄、小組討論記錄等，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程的考核，實(shí)行過程考核與結(jié)果考核并重，是保障實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。

2）激發(fā)創(chuàng)新思維。校外實(shí)習(xí)通常會(huì)布置一些專題任務(wù)，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行一定的自主實(shí)習(xí)活動(dòng)。為了避免學(xué)生無功而返，老師有時(shí)會(huì)指定一定的方向或者課題，減少學(xué)生的失誤率。而學(xué)生為了方便，對(duì)老師指定的方向或者課題往往沒有過多的深入思考，做的報(bào)告有時(shí)也是淺嘗輒止，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不利的。更合適的做法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況，擬定專題方向，再向老師咨詢可行性和建議。

大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生綜合專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑和培養(yǎng)模式，常常受到一些具有一定創(chuàng)新思維的學(xué)生的重視[7]，比如全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等各種專業(yè)相關(guān)活動(dòng)都是很好的鍛煉平臺(tái)，這些活動(dòng)一般沒有固定的選題范圍和技術(shù)路線，主要考察學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)問題、工程問題多解性的分析。平時(shí)在校內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的前提下，多參加一些課外創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，對(duì)于校外實(shí)習(xí)及人才培養(yǎng)有著重要意義。

3）加強(qiáng)能力培養(yǎng)。面向新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)和地質(zhì)工程智能化發(fā)展的要求，結(jié)合國(guó)際工程教育的先進(jìn)理念（OBE），通過構(gòu)建工科通識(shí)教育平臺(tái)（ 數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、思政和信息等課程） 、地質(zhì)工程專業(yè)教育平臺(tái)（力學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課等）、工程與人文教育模塊（工程文化、人文社科等系列課程與活動(dòng)）、交叉學(xué)科及新技術(shù)模塊（地質(zhì)信息系統(tǒng)、地質(zhì)工程智能方法與裝備、大數(shù)據(jù)可視化和人工智能控制等）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊（學(xué)科競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、綜合實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐等）等，按交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的新工科理念，建立能力達(dá)成與課程體系之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建面向新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的地質(zhì)工程專業(yè)新型課程體系。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)企業(yè)及教師研究成果充實(shí)到教學(xué)中，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力；近年來，礦大地質(zhì)工程專業(yè)本科生在“挑戰(zhàn)杯”、五一數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生工程地質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐大賽和全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽等比賽中多次獲得國(guó)家級(jí)及省部級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃人數(shù)累計(jì)達(dá)二百余人。

4）彰顯專業(yè)特色。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科與省部級(jí)平臺(tái)的引領(lǐng)作用，彰顯礦山地質(zhì)工程和安全地質(zhì)特色。依托礦大地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科及“煤層氣資源與成藏過程”“煤炭資源”2個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局“礦山水害防治研究實(shí)驗(yàn)室”，將產(chǎn)學(xué)合作、校企合作和國(guó)際合作等引入人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，專業(yè)陸續(xù)建設(shè)了“礦井水害防治虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”“智能鉆掘試驗(yàn)系統(tǒng)”等，全天候向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，使其加入科研團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)、教師和學(xué)生提供了交流互動(dòng)平臺(tái)，在課程、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)通過聯(lián)合指導(dǎo)等方式，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、教師技術(shù)開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，彰顯地質(zhì)工程專業(yè)人才在礦山地質(zhì)工程和安全地質(zhì)領(lǐng)域的特色。

四? 結(jié)束語

由于地質(zhì)工程為工學(xué)專業(yè)，多數(shù)課程都與實(shí)際密切相關(guān)，注重專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐[8]，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以校外實(shí)習(xí)為“軸”，以專業(yè)課程實(shí)踐和課外活動(dòng)為“兩翼”，是礦大地質(zhì)工程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上探索出來的一個(gè)新模式。在此基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期實(shí)踐并反復(fù)總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，煥發(fā)新的活力，以滿足地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)綜合分析能力和較好創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求。以立德樹人根本宗旨，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中推進(jìn)課程思政與“雙育”人才培養(yǎng)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將“雙育”有機(jī)融合到課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研咨詢項(xiàng)目等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)面向國(guó)家、面向行業(yè)、面向區(qū)域一線產(chǎn)業(yè)的工程技術(shù)和管理領(lǐng)軍人才，實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。

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