余穎

〔摘? ? 要〕? 在新時代教育背景下，農村教育與城市教育相比還存在一定差距，農村教育師資力量不足、教育設備匱乏是影響農村教育發(fā)展的重要因素。在互聯網和信息技術飛速發(fā)展下，教育信息化已經成為一種潮流。其中，網絡聯校是教育現代化的一個重要體現，它對推進教育現代化、加快學習型社會建設、增強教育改革的活力都有著十分重要的作用。網絡聯校是推動城市教育與農村教育相結合、提高教育質量、促進教育公平的重要手段。本文就大力促進網絡聯校建設進行探究和分析。

〔關鍵詞〕? 網絡聯校；建設；促進

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0130-03

網絡聯校是指利用現代信息技術將優(yōu)質的學校和鄉(xiāng)村學校結合在一起，利用普通的同步和異步的網絡教室，讓優(yōu)秀教師可以為鄉(xiāng)村學校的學生提供教學服務。目前我國大多數農村的網上學校建設都已實施了五年左右，但總體上還處于試點階段，只能在一定程度上發(fā)揮作用，少有可持續(xù)發(fā)展的成功案例。如果網絡聯校不能普及，就無法實現教育的平衡，教育信息化的發(fā)展就會遇到瓶頸。因此，要使農村網絡聯校真正實現可持續(xù)發(fā)展，必須對網絡聯校的建設和應用進行研究。

一、網絡聯校對農村教育的積極作用

教育平等體現在每一位適學個體平等地享有教育權利、教育機會、優(yōu)質教育資源和教育資源。因此，網絡聯校模式在教育資源的合理分配和就學機會的平衡上極大地促進了教育的公平。

（一）延伸高質量教育資源的作用

網絡聯校的目標在于實現優(yōu)質教育資源的合理共享。在人力和物質兩個層面上，網絡聯校對優(yōu)質教育資源的合理分享和促進作用是顯著的。首先，網絡聯校能有效地克服傳統(tǒng)教育資源分配不均衡的缺陷。由于受地理條件的制約，物化教育資源無法向邊遠、貧窮地區(qū)及時、高效地轉移，網絡聯校通過互聯網作為傳播途徑，可以很容易地解決物資的運送和傳遞問題。其次，由于居住地、薪酬、個人選擇等原因，在沒有高質量教師的情況下，即使擁有先進的教學設備，也很難有效地實現教學的現代化。而在網絡聯校中，利用“專遞課堂”，將優(yōu)秀教師的精品網課以網上同步課堂的形式輸送到貧困、邊遠地區(qū)，能夠解決目前優(yōu)質師資短缺的問題；利用“名師課堂”，還可使貧困地區(qū)的教師能夠接受名師在線指導，接受在線培訓，參與在線教研，并利用遠程技術提升教師的專業(yè)能力，從而實現現代教育教學。

（二）為欠發(fā)達地區(qū)學生提供學習機會

就學機會的平等是實現教育機會平等的根本。但是由于地域、人員、教材等諸多因素的制約，貧困、邊遠地區(qū)常常很難開設國家指定的課程，也很難按照全國的課程標準進行教學，所以，即便有國家提供的名額分配政策，也很少有人能通過全國統(tǒng)一考試獲得優(yōu)異的成績。而利用網絡聯校的相關技術，可以極大地改善弱勢地區(qū)的教學質量，并以高水平的課程提升學生的綜合素質，以保證他們的就學機會。

二、網絡聯校在農村教育中的優(yōu)勢

（一）課時安排靈活

不同層次的學生，學習能力不盡相同，有些學生的理解能力很強，能夠很快地完成學習，但有的學生基礎較差，學習較為困難。通過網絡聯校，學生既可以按照自身的學習狀況安排學習計劃，也可以提高自身的管理水平。此外，學生對教材每一章的接受程度也有差異。有些章節(jié)相對簡單，學生一次就可以掌握；有些章節(jié)則比較復雜，要求學生不斷重復學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學進度是同班一致的，或者是比較死板的。這就會讓一些學生的基礎不夠扎實，在接下來的時間里，他們的學習會變得更加困難，自信心也會受到影響，從而產生連鎖反應。而網絡聯校通過網絡教學，有直播和錄播的形式，學生可以通過錄播課程對自己進行查漏補缺，不同層次的學生也可以在課后選擇不同的課程進行復習。

（二）增加師生的溝通交流

教師與學生之間的溝通是網絡聯校中的一個重要環(huán)節(jié)。新媒介技術與互聯網技術相結合，顯示出更強大的互動功能，學生、教師之間可以利用網上平臺和即時消息實現有效的溝通。在傳統(tǒng)的教學中，教師想了解學生的學習狀況，除了根據學生的測試結果進行反饋外，還需通過溝通。而在網絡聯校中，對學生在課堂上遇到的問題，可以用“討論板”等工具有效解答，并可縮短課堂教學時間。同時，網絡聯校更具互動性，因為有了網上的交流，很多學生都會在課堂上提出一些問題，這樣可以加速問題的解決，從而提升他們的學習成績。

（三）實現教育資源共享

由于地域、經濟等原因，傳統(tǒng)的教育資源在不同地區(qū)之間存在著差異。很多邊遠、貧困的地方，教師的條件一直參差不齊甚至缺乏，這會對其整體教育程度產生一定影響。然而，利用互聯網進行網絡聯校，可以將全國優(yōu)秀的資源進行整合和利用，并以網上直播的方式，讓邊遠貧困地區(qū)的學生也能得到名師授課，極大地緩解地域教育資源分布不均衡的問題，同時也能提高其整體教育和文化教育水平。

三、網絡聯校建設存在的問題

（一）教育觀念陳舊

農村教師的信息素質不高。首先，在教育觀念方面，農村教師的教育觀念相對落后，缺乏利用現代信息技術支持教育的能力，網絡應用不多、不能充分利用網絡資源進行教學。其次，從獲得教育資源的角度來說，農村教師獲得教育資源困難，盡管網上有大量的教學資源，但是許多教師卻不會進行有效的檢索，難以準確地判定檢索到的信息是否正確。很多網站都會為付費用戶提供優(yōu)質資源，用戶充值之后才能下載。在這種情況下，教師往往會放棄對網絡資源的搜尋和辨認。第三，在教學方式上，農村教師的教學方式較為單一，課堂上的交互方式仍然是“問答”。目前互聯網的應用非常普遍，許多教育平臺的資源都可以用于課堂教學，但是大部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學方式，不愿打破這種現狀。

（二）?學校信息化建設滯后

農村學校的信息化建設滯后，嚴重阻礙了農村網絡聯校建設。調查發(fā)現，我國很多農村地區(qū)的中小學都缺乏信息化專項經費，多數都在使用學校的公用經費進行信息化建設。我國東部基本實現了學校信息化硬件設施的配套，而在中西部，學校的硬件設施相對薄弱，無法進行網絡教學。另外，有些學校雖有相應的教學設備，但教師普遍上了年紀，會利用設備的也不多，信息技術類專業(yè)也基本沒有相關人員，造成了資源浪費。

（三）家庭學習條件差

在“互聯網+”模式下，需要家長積極參與農村網絡聯校的建設。學生可以利用網上資料預習和復習，教師也會預先安排好他們的家庭作業(yè)。高年級學生可以獨立完成家庭作業(yè)，低年級學生則往往需要家長的協助。但在農村，一些家長與子女分開，許多學生與爺爺奶奶外公外婆同住。他們對互聯網知之甚少，連上網都不會，更別說在網上幫孩子完成學業(yè)了。

四、積極促進網絡聯校建設

（一）協同教研，促進主分校教師交流

1.積極開展網絡協同教研

在網絡聯校中，因為主分院校相隔遙遠，交通不便，所以，主校區(qū)的教師與分校區(qū)的教師沒有太多的交流和溝通。其后果是：在備課過程中，針對分校學生的教學設計存在問題，對分校教師的教學進度、風格等缺乏認識，無法及時指導學生進行預習，從而影響了網絡聯校的教學效果。為此，同一網絡學校的主管和教師要利用現有的網絡資源，通過網上的方式，實現教學過程和學習情況的交流。通過網絡平臺，主校的教師可以把課堂上的教學設計、課件等資源共享給分校教師，由分校的教師們主動學習，并根據學校的實際情況，對教學設計加以改進，然后進行教學設計。

2.推動主、分校區(qū)的教師進行溝通

為了提高城鄉(xiāng)教師的交流學習積極性，各級各部門都要努力構建教師溝通平臺。比如，一些學校在市級“人人通”平臺上設立了專題研討組、讀書群，協助各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師進行集體備課、教材分析、問題研討、讀書交流等。又比如，為提高語文教師對整本書的閱讀能力而成立的“教聯體”，經常組織各主分校語文骨干教師在網上進行整本書的閱讀教學。

（二）制度保證，統(tǒng)籌安排上課時間

最初的網絡聯校課堂一般是由一所學校帶領3～4個分校進行聯合教學。具體的教學內容和上課時間都是學校自己定的，學校只需在指定的時間開啟設備就可以了，并沒有固定的課程數量。在此過程中出現了一些問題，比如，一些網絡聯校的課程，分校早就上過了，這就打亂了教師的教學計劃。為此，主分校應統(tǒng)一作息時間，并在各學校開學前，按照網上的工作計劃，制定統(tǒng)一的網上課程表，使主分校區(qū)的教學進度和上課時間保持一致，有效地改善網絡聯校的教學效果，減輕分校教師的工作壓力。

（三）聯合教學，打造高效課堂

為建立網絡聯校的有效課堂，應以主校教師為主，利用網絡聯校平臺對偏遠地區(qū)農村學校進行線上實時直播教學；分校教師則在線下配合主校教師組織學生學習和參與課堂活動，對學生的學習狀況進行督導、管理、檢查并評價學生的學習成績。主分校教師聯合授課，不僅解決了部分學校缺少專業(yè)教師的不足，而且拓寬了農村學生的視野，提高了學生的學習興趣，同時，主校教師先進的教學方法和理念，還有效促進了農村分校教師的專業(yè)成長。

（四）加強領導，保證網絡聯校常態(tài)運轉

要通過領導帶頭、骨干示范、教師參與等多種形式，培養(yǎng)教師對網絡聯校的常規(guī)使用意識，并促使教師養(yǎng)成常態(tài)使用網絡聯校的習慣自覺；建立網絡聯校運維的專業(yè)技術崗位，各級教育行政部門要依托電教館、教育裝備處、信息化辦公人員分配管理部門網絡聯校運維的專業(yè)技術力量，學校則設立校內網絡聯校運維的專門崗位，并明確各自的職責；為提高技術管理人員和用戶的資訊科技能力，必須加強培訓，如舉辦專業(yè)或專題培訓、定期舉辦技術交流會等。

（五）納入考評，建立網絡聯校長效機制

網絡聯校使用的評價機制要做到主體多樣化。在網絡聯校評價中，政府部門、教育行政部門、學校管理者、教師、學生用戶等都可以參與到網絡聯校評價中來，從而使評價更為全面。在網絡聯校的應用評價中，要做到分層次、系統(tǒng)化。教師要根據學生使用網絡聯校的實際情況，以系統(tǒng)為導向，對網絡聯校的應用效果進行評價。

綜上所述，隨著網絡聯校工程的不斷發(fā)展和完善，對農村學校的幫助也會越來越多，比如點對點幫扶推動名校與農村學校之間的網絡互聯建設等等。筆者相信，通過網絡聯校工程的持續(xù)推進，農村地區(qū)學校的教育質量有望得到進一步提升，在教育資源配置方面，也將更為平衡。

【本文系湖南省教育信息技術研究課題“農村網絡聯校建設與應用研究”的研究成果，課題編號：?HNETR20075】

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