毛宇茜

〔摘? ? 要〕? 在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，教師給予支持與指導(dǎo)。注重學(xué)生積極思維、自主探究、自我體驗(yàn)、自我反思，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察世界、用科學(xué)的方法思考問(wèn)題、用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)想法，從而促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；素養(yǎng)導(dǎo)向；課堂教學(xué)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0010-03

《巖石與土壤的故事》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元“巖石與土壤”的第一課。本課主要是讓學(xué)生了解巖石和土壤是地球的重要物質(zhì)、是研究地球運(yùn)動(dòng)變化歷史的重要客觀依據(jù)。作為單元起始課，本課還要為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)采集巖石、土壤，了解它們背后的故事，激發(fā)探究巖石和土壤的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生初步形成基本的科學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐、科學(xué)思維，以及在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

在學(xué)習(xí)本課之前，教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，題目是：請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你知道的關(guān)于巖石或土壤的任何事情。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下圖：全班39位學(xué)生中，有20位提到“巖石、土壤很常見(jiàn)”；15位學(xué)生提到“土壤可以種植植物”；9位學(xué)生提到“巖石可以鋪路、收藏等”；4位學(xué)生知道“有一種化石叫琥珀”；3位學(xué)生提出“泥土里有動(dòng)植物殘?jiān)蜖I(yíng)養(yǎng)”；還有3位學(xué)生對(duì)巖石、土壤的形成提出自己的猜測(cè)。

調(diào)查可知，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)巖石和土壤并不陌生。學(xué)生知道：①巖石與土壤是隨處可見(jiàn)的物質(zhì)；②巖石和土壤在生活中起到一定作用；③巖石和土壤中會(huì)有動(dòng)植物的痕跡，以及化石的存在。同時(shí)，學(xué)生對(duì)它們也有一定的好奇心。但是學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到巖石與土壤是地球上非常重要的資源，也沒(méi)有意識(shí)到它們身上的痕跡就是在形成過(guò)程中記錄下的地球形成演化的歷史。

基于以上分析，教師確定了本課科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任4個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)觀念：通過(guò)收集巖石與土壤，知道它們各種各樣、分布廣泛，是地球上自然存在的物質(zhì)，記錄了地球形成與演化的歷史，是地球的重要資源。

科學(xué)思維：能運(yùn)用分析、推理等思維方法處理巖石與土壤具有重要作用的信息。

探究實(shí)踐：能耐心觀察標(biāo)本、閱讀資料，整理記錄巖石與土壤的相關(guān)信息。

態(tài)度責(zé)任：感悟?qū)W習(xí)巖石與土壤的意義與價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境為人類(lèi)的生活和生產(chǎn)提供了豐富的資源；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然資源的社會(huì)責(zé)任感。

其中，教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：巖石、土壤記錄了地球形成和演化的歷史，是地球的重要資源。教學(xué)難點(diǎn)是小組合作，提取出巖石和土壤具有重要作用的信息，整理后，以故事的形式進(jìn)行分享、交流。

二、立足素養(yǎng)發(fā)展，開(kāi)展進(jìn)階設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建認(rèn)知沖突，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，科學(xué)教學(xué)要將激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為推動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究和實(shí)踐的有效手段。在學(xué)生的認(rèn)知中，巖石與土壤是生活中非常普通的物質(zhì)，雖然也有過(guò)觀察巖石、土壤的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒(méi)有意識(shí)到它們的顏色、花紋、形狀、化學(xué)成分等特征都有特殊的含義。因此，教師選擇以一塊其貌不揚(yáng)的鐵隕石作為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察鐵隕石、教師介紹鐵隕石，師生合作，一起將它的故事記錄在“故事記錄單”上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不起眼的巖石有很多不為人知的故事，同時(shí)對(duì)其他的巖石與土壤背后的故事產(chǎn)生了極大的好奇心。通過(guò)對(duì)鐵隕石的了解、猜測(cè)，學(xué)生的求知欲與想象力被激發(fā)，研究熱情被充分點(diǎn)燃。

（二）建立學(xué)習(xí)支架，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

本單元的主題是探索巖石與土壤，如何匯集群體的智慧？如何進(jìn)行有效的記錄？如何引發(fā)學(xué)生持續(xù)的探索興趣？為了讓學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中有更多收獲，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“故事記錄單”（見(jiàn)下表）。

鐵隕石主題的“故事記錄單”

“故事記錄單”共分成4個(gè)區(qū)域：1.外形；2.作用；3.我知道了……；4.還想知道……。要完成它，必須觀察標(biāo)本、閱讀資料、提取相關(guān)知識(shí)并記錄，然后將知識(shí)內(nèi)化，獨(dú)立思考，形成新的問(wèn)題?！肮适掠涗泦巍弊鳛橐环N學(xué)習(xí)支架，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)降低了難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的深度理解。作為一種學(xué)習(xí)方法，“故事記錄單”不僅在本節(jié)課能用，在整個(gè)單元乃至整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)中都能推廣使用。通過(guò)設(shè)計(jì)記錄單上的不同區(qū)域的順序，讓學(xué)生更好地理解如何借助記錄單來(lái)系統(tǒng)、完整地介紹巖石與土壤的故事。

（三）聚焦學(xué)科概念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)課程的內(nèi)容選擇遵循“少而精”的原則，精選與每個(gè)核心概念相關(guān)的內(nèi)容。教師根據(jù)課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)的建議，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。橫向上，教師立足單元整體，選擇三葉蟲(chóng)化石、金礦石、花崗巖和土壤4種具有代表性的標(biāo)本，涉及后面的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，為單元學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；縱向上，教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)標(biāo)本的相關(guān)資料，充分引發(fā)學(xué)生興趣。以三葉蟲(chóng)化石的呈現(xiàn)資料為例，相關(guān)資料符合以下特點(diǎn)。

適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：課前教師了解到，學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)過(guò)《琥珀》這篇課文，對(duì)于化石已經(jīng)有了一定認(rèn)知，知道化石是一種巖石，是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間形成的，里面保留著遠(yuǎn)古時(shí)代的生物遺體等。選擇三葉蟲(chóng)化石作為課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

適應(yīng)學(xué)生的思維水平：教師將知識(shí)單中的專業(yè)資料文字全部轉(zhuǎn)化成學(xué)生語(yǔ)言，制作成通俗易懂、圖文并茂的知識(shí)單，讓學(xué)生能看懂，會(huì)表達(dá)。

適應(yīng)學(xué)生的興趣特點(diǎn)：一份資料包含5張知識(shí)單，確保小組內(nèi)每位學(xué)生至少能拿到一張，人人都能參與其中。5張知識(shí)單上的內(nèi)容各不相同，有些是關(guān)于三葉蟲(chóng)的形狀、家族，有些是如何尋找三葉蟲(chóng)化石，還有些是與它相似的其他生物的信息，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

三、圍繞學(xué)生主體，組織探究活動(dòng)

（一）小組合作，梳理知識(shí)框架

知識(shí)的形成過(guò)程包括知識(shí)的感知與提取、知識(shí)的加工與理解。教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提供15分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)置4個(gè)探究步驟：①利用巖石、土壤的標(biāo)本和資料，以小組為單位進(jìn)行耐心觀察、細(xì)致閱讀；②用自己的方式（寫(xiě)或畫(huà)等）整理提取到的相關(guān)信息；③凝聚集體智慧，將大家提取到的信息匯總，經(jīng)過(guò)梳理、整合成故事記錄單；④小組合作，一起講一講這個(gè)巖石或土壤的故事。在這一過(guò)程中，教師為學(xué)生建構(gòu)的學(xué)習(xí)支架起到了示范、引領(lǐng)作用，學(xué)生經(jīng)歷了由淺入深、逐漸復(fù)雜的過(guò)程，先后通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同伴合作，借助故事記錄單，以講故事的形式，形成合理的知識(shí)框架。

（二）整體觀照，拓展思維深度

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出科學(xué)探究的本質(zhì)，重視思維型科學(xué)探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，課堂上教師必須關(guān)注學(xué)生思考交流的過(guò)程。課堂上，教師設(shè)計(jì)了15分鐘的班級(jí)內(nèi)分享、交流活動(dòng)。給予學(xué)生充分的展示、交流時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，以思維碰撞為核心，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

交流時(shí)學(xué)生互動(dòng)頻繁，提出關(guān)于巖石與土壤的各種各樣的問(wèn)題，對(duì)巖石與土壤的研究熱情高漲。

案例1：學(xué)生介紹，地球上最早并沒(méi)有土壤，土壤可能是由巖石演變而來(lái)的。有學(xué)生就提出：那土壤的下面是什么呢？學(xué)生一：土壤的下面是水，因?yàn)槲覀円?jiàn)到的土壤是濕濕的。學(xué)生二：我認(rèn)為不可能是水，不然土壤早就掉下去了，下面肯定是比較堅(jiān)硬的。學(xué)生三：土壤下面是石頭，因?yàn)橥寥谰褪怯蓭r石變成的。案例2：介紹花崗巖時(shí)，有學(xué)生說(shuō)到花崗巖非常堅(jiān)硬，現(xiàn)代人們經(jīng)常把它用作建筑材料。立刻就有學(xué)生發(fā)表了疑問(wèn)：古代人會(huì)使用花崗巖嗎？學(xué)生一：應(yīng)該會(huì)，因?yàn)楣糯灿谢◢弾r。教師追問(wèn)：古代人會(huì)拿花崗巖做什么呢？學(xué)生二：它這么堅(jiān)硬，或許會(huì)拿它制作工具。

在思考、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，勇于修正、完善自己的觀點(diǎn)，充分拓展了思維探究的深度。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作和分享的品質(zhì)，提升學(xué)生的思辨能力。

通過(guò)交流，學(xué)生感悟到巖石與土壤的作用非常大，以及它們的背后都有很多故事，這些故事是它們?cè)诼L(zhǎng)的形成過(guò)程中發(fā)生的。

四、鏈接當(dāng)?shù)匚幕?，滲透態(tài)度素養(yǎng)

江郎山是世界自然遺產(chǎn)之一，也是國(guó)家級(jí)風(fēng)景區(qū)。山形主體為三塊高聳入云的巨石，是典型的丹霞地貌景觀。而學(xué)校就位于江郎山腳下，利用此地理優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開(kāi)辦了“江郎山”實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去江郎山研學(xué)。教師首先通過(guò)介紹江郎山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然資源的社會(huì)責(zé)任感。再通過(guò)問(wèn)題：江郎山是什么巖石？里面會(huì)有化石或者金礦嗎？以前就是這個(gè)樣子嗎？以后會(huì)變嗎？激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，依托“江郎山”實(shí)踐基地，利用課堂所學(xué)的方法，對(duì)身邊的巖石與土壤繼續(xù)進(jìn)行研究。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)探究和學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生的視野，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做鋪墊。

本課中，教師立足于教學(xué)理念和教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提供學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，教師給予支持與指導(dǎo)，使學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任方面得到全面提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)

[1]何婕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣西教育，2023（1）：93-95.

[2]胡衛(wèi)平.在探究實(shí)踐中培育科學(xué)素養(yǎng)：義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（10）：39-45.