劉恒

“老師，小明亂丟垃圾?！薄袄蠋?，小剛沒認真做眼保健操，被大隊干部扣分了?！薄袄蠋?，小鵬和小亮在打架?！?/p>

……

聽到這些轟炸機般的告狀聲，作為班主任的你是否頭痛欲裂？是否內(nèi)心崩潰？有時火上來了，真恨不得將屢教不改的學生狠揍一頓。當然，這是不可能的，也行不通，必須想辦法引導學生向善向美。

低年級教師常常會獎勵學生一朵小紅花或一枚小星星，而得到獎勵的學生總會心滿意足，興奮之情溢于言表?？蓪τ谥懈吣昙墝W生而言，這招顯然已經(jīng)行不通了，要另辟蹊徑。

一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)班上許多男生喜歡收集一些游戲卡片，而女生則會收集一些有卡通圖案的小卡片，他們常常在課間聚在一起討論誰的“收藏”更齊全，那些沒有加入“收藏”隊伍的學生倒顯得不合群了。看到這一現(xiàn)象，我突發(fā)奇想：何不用小卡片去引導學生，管理班級呢？

想法有了，但是具體怎么實施，還需要全盤考慮。

我把男生和女生收集的卡片拿來研究，試圖從卡片上找出“抓手”。我發(fā)現(xiàn)，女生收集的卡片除了有卡通圖案的，還有一些能寫課程表（這些卡片反面是空白的）。我感覺挺實用，便嘗試在卡片空白一面簽上自己的名字，獎勵學生。不曾想，這一做法收到了很好的效果，班里出現(xiàn)了“求卡若渴”的現(xiàn)象。

為了讓卡片一直吸引學生，我請人刻了兩個印章，一枚印章上面刻有“Very Good”，另一枚是我的私章。通過在圖片上加蓋不同的印章，將卡片分為“黃金卡”“鉑金卡”“銀卡”（只有老師簽名的為“銀卡”，在此基礎上加印英文印章的為“鉑金卡”，最后加蓋老師私章的為“黃金卡”）。這樣既可以讓學生對卡片保持興趣，又可以減少教師制作卡片的工作量（在前一次獲得的卡片上蓋個章就行），而且，通過對已有的卡“升級”，讓學生不再為卡太多不好保管而發(fā)愁。

卡片做出來了，那么，怎么發(fā)給學生呢？我是這樣做的：

班主任需要確定獎項的種類，如樂于助人、熱愛集體、學習進步等，針對學生的不同方面進行獎勵。另外，每個月給班干部發(fā)放一張小卡片作為“工資”，充分調(diào)動班干部工作的積極性（個別不稱職的班干部則不予發(fā)放）。

在教室的墻上掛上小卡片獲得數(shù)量排行榜，激勵學生比學趕幫超，引導學生積極追求進步。對有特別表現(xiàn)的學生，班主任在其小卡片上寫上簡單的評語。

每周利用班會課評選“卡片大王”，由班干部提名，全班同學共同評議，讓學生感受到公平和公正。

學生可以在犯錯誤（非原則性錯誤）時用教師獎勵的卡片抵消應受的懲罰，班主任收回小卡片以循環(huán)利用。

小卡片的有效期為一學期。每學期結(jié)束，根據(jù)小卡片排行榜評優(yōu)表先。學生可選擇用小卡片兌換小禮品（筆、筆記本、小玩具或書簽等），也可以選擇保留小卡片，以作紀念。

小卡片，大作用。小卡片獎勵方式可以提高學生的修養(yǎng)，遠離游戲卡帶來的副作用，提高學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生向善向美，促進班級和諧穩(wěn)定，減輕班主任的工作負擔；同時也能構(gòu)建和諧的師生關系，讓班級事務有條不紊地進行，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

（作者單位：湖北省黃石市陽新縣興國鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯 劉玉琴