楊虹萍

每一位走上講臺(tái)的教師似乎心里都藏著一個(gè)“理想教育”：借方寸講臺(tái)洗去學(xué)生身上的稚嫩，引領(lǐng)他們成長，直到找到人生價(jià)值。然而，在教育行業(yè)浸潤久了，我發(fā)現(xiàn)很多教師被困在這個(gè)夢(mèng)想里，一顆渴求成功的心成了他們焦慮的源頭。那么，這個(gè)夢(mèng)想是否可望而不可即呢？我將自己教育生涯中的一些小片段寫出來與大家分享，但愿能解開諸位教師心中的結(jié)。

小處著眼，讀懂孩子內(nèi)心的想法。

校園北門外，一群孩子正靜靜地坐在花壇邊的長凳上，一邊看書一邊等待晚來的家長，晚霞映照在孩子們專注的臉上，寧靜而美好。當(dāng)我拍下這幅名為“晚讀”的美景與家長分享時(shí)，“書呆子，全是書呆子，哼！”的聲音打破了這和諧的畫面?！安缓先骸钡男×x在隊(duì)伍里來回踱步，在每個(gè)同學(xué)面前叫嚷，可是沒人搭理他。難怪我接手新班不到兩周，小義總是跟我抱怨同學(xué)們不跟他玩。

我輕輕地走到小義的身邊，笑著說：“你瞧，同學(xué)們看書的樣子多美！要是你把‘書呆子換成‘小書迷，一定會(huì)有同學(xué)開心地回應(yīng)你。”他搖搖頭，后退兩步?！皝恚阍囋?！”在我的再三鼓勵(lì)下，他走向一名小女生，“嘻嘻！小晨，你是一個(gè)小書迷?！毙〕空娴奶痤^，笑瞇瞇地望著小義，小義羞澀一笑，轉(zhuǎn)身跑開了。

那一刻，我備感欣慰。我讀懂了小義的心，他渴望友誼，那些“不合群”的行為不過是為了引起老師和同學(xué)們的注意。

教育者應(yīng)該具有教育的敏感和機(jī)智，關(guān)注孩子的小舉動(dòng)，讀懂孩子的小心思，如此，才能發(fā)現(xiàn)孩子言行背后的真問題，引導(dǎo)孩子走出成長的困境，讓“理想教育”的大意義滲透在微小改變中。

小處著手，悅納孩子真實(shí)的模樣。

上課鈴響，身為值日生的小沛最后坐下，嘴里嚷著：“好熱！好熱！”

“請(qǐng)大家接著做課堂作業(yè)，保持安靜，獨(dú)立思考，過一會(huì)兒交流?！?/p>

同學(xué)們迅速翻開作業(yè)本，低頭答題。唯有小沛皺著眉，噘著嘴，不碰作業(yè)本不拿筆。

“你怎么沒寫呀？”我走過去輕聲問。

“不想寫！好熱！”他秒回我一句，音量比我的大一倍，同學(xué)們的目光立馬聚焦到他的身上。

我一邊提醒同學(xué)們專心答題，一邊用手里的課本為小沛扇風(fēng)降溫。約摸一分鐘后，他動(dòng)筆寫了起來。我手嘴不停，說：“表揚(yáng)安靜答題的小沛，表揚(yáng)專注思考的小杰，表揚(yáng)認(rèn)真書寫的小航……”又為前后左右臉上有汗的孩子扇扇。兩分鐘后，教室里安靜得能聽見大家的寫字聲，仿佛剛剛的小插曲不曾出現(xiàn)過。

當(dāng)我們悅納孩子直白而真實(shí)的小情緒時(shí)，就可以避免小沖突，讓負(fù)面情緒化于無形，“理想教育”水到渠成。

小處助力，成就孩子多彩的夢(mèng)想。

自從上了系列班本課程中的《宇航員課堂》，小軒的心里就埋下了一?！昂教靿?mèng)”的種子，他課余時(shí)間沉醉于用天文望遠(yuǎn)鏡觀星、玩航空母艦拼圖、閱讀科幻書籍；午間的手工活動(dòng)讓小晨愛上了折紙飛機(jī)，為了折出飛得最遠(yuǎn)的紙飛機(jī)，他沉迷于研究紙的厚薄、飛機(jī)的形狀、投擲的角度……

當(dāng)孩子們的興趣愛好逐漸有了清晰的輪廓，家長卻在為孩子們的“分心”而焦慮不安，他們擔(dān)心孩子的成績(jī)受影響。同為父母，我理解他們內(nèi)心的矛盾與焦灼；作為教師，我更明白這小小夢(mèng)想種子的可貴。學(xué)期中，我鼓勵(lì)孩子們根據(jù)各自的興趣愛好自由組織閱讀、繪畫、剪紙、編程、足球、跳繩、泥塑、科技等小團(tuán)隊(duì)。小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我將孩子們的智慧與努力展現(xiàn)在家長面前；學(xué)期末，我為孩子們搭建作品展示平臺(tái)，家長不再焦慮，贊嘆著向孩子投去欣賞的目光，孩子們也更堅(jiān)定而自信。

助力孩子的小夢(mèng)想，可以促成生命的大成長，讓“理想教育”的影響更久遠(yuǎn)。

實(shí)現(xiàn)“理想教育”這個(gè)大夢(mèng)想，可以嘗試慢下來，要像農(nóng)民專注于土壤，為植物生長和繁茂創(chuàng)造條件一樣，專注于為學(xué)生的成長與全面發(fā)展創(chuàng)造條件，秉持“見微知著方成教育之大”的思想。當(dāng)這一切發(fā)生的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生一直在被看見，教育一直在被實(shí)現(xiàn)，自己一直在創(chuàng)造奇跡。因?yàn)榇髩?mèng)想就在身邊的微小瞬間里。

（作者單位：湖北省孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）