陳毅英

改革開放以來，我國各行業(yè)呈快速發(fā)展的狀態(tài)，與世界聯(lián)系越來越密切，為此如何與外國友人進行交流成了重要的問題。在這樣的背景下，英語教學(xué)受到了人們的關(guān)注。不過在英語語言學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法會帶來不同的學(xué)習(xí)效果。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。當(dāng)前的課程特色之一就是多樣化學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)法便是其中之一，其已經(jīng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。探究式學(xué)習(xí)其深層意義是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用多種方法，或者是在教師的指導(dǎo)下進行主動學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)在英語課堂上占有一定的分量，所以本文就此作出探究。

英語作為一門語言課程，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累，這樣學(xué)生的英語成績才可以得到顯著提高。但如何進行英語學(xué)習(xí)成了學(xué)生難以克服的問題。為此探究式學(xué)習(xí)出現(xiàn)在了大眾的視野中。探究式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，掌握課堂中教師教授的內(nèi)容，而且還可以幫助學(xué)生減輕在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，如果遇到難以解決的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生體驗多種學(xué)習(xí)方法掌握英語知識，幫助學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，發(fā)展學(xué)生綜合技能，爭取讓學(xué)生練就聽、說、讀、寫的能力?？梢姡骄渴綄W(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進步的重要方法。學(xué)生為了從學(xué)習(xí)中找到適合的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該積極采用探究式學(xué)習(xí)，增強自身自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，加深對英語知識的理解。

一、探究式學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用分析

教師應(yīng)該在開始分析探究式學(xué)習(xí)之前，先向?qū)W生介紹什么是探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種以教材為主要探索對象的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中，教師會起到重要的引導(dǎo)和輔助作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境等因素選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在課堂上，教師則應(yīng)該提供先進的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在課堂上可以自由表達自己對知識的困惑，對講述內(nèi)容的質(zhì)疑，讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)活動將知識牢牢掌握，使其可以利用自己學(xué)到的知識解決生活中遇到的困難。在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下，往往是“教師講知識，學(xué)生聽內(nèi)容”的模式，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)相對來說比較被動，采用的被動接受或進行機械練習(xí)等方法習(xí)得英語知識，學(xué)習(xí)效果不是很明顯。但探究式學(xué)習(xí)可以彌補這些缺點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)英語知識。

二、探究式學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的具體措施

（一）在口語練習(xí)中進行探究，幫助學(xué)生掌握知識

對于初中英語課程而言，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握英語這一門語言。為了不讓英語在初中課堂上成為“死”語言，教師應(yīng)該讓學(xué)生大量練習(xí)發(fā)音，以此提高自己的口語表達能力。英語學(xué)習(xí)需要滿足學(xué)生的日常英語交流。為此，在進行探究式學(xué)習(xí)的時候，教師可以從口語方面入手，讓學(xué)生大量練習(xí)口語表達。為了使得學(xué)生可以積極主動地參加到口語練習(xí)中，教師應(yīng)該采用正確的方法幫助學(xué)生，避免學(xué)生因為對英語知識的不熟練而不好意思開口，使英語學(xué)習(xí)進程變得緩慢。為此教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生表達的語境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

例如，在《welcome to china》教學(xué)時，教師可以開展口語教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。教師指導(dǎo)學(xué)生進行角色分配，然后代入角色進行朗讀，便于學(xué)生接受這種口語表達訓(xùn)練方式。為了讓學(xué)生積極參與到英語口語表達中，教師應(yīng)該分析如何創(chuàng)設(shè)情境才可以達到最好的教學(xué)效果、如何讓學(xué)生進入角色、如何提高初中英語口語教學(xué)效率。在教學(xué)時，教師需要注意讓學(xué)生分清各種時態(tài)，因為每種時態(tài)都表達著不同的含義，如果學(xué)生沒有把時態(tài)的問題分清楚，學(xué)習(xí)效率也會變低，會養(yǎng)成錯誤的閱讀習(xí)慣。因為課堂時間有限，沒辦法讓所有學(xué)生都在全班學(xué)生面前進行口語練習(xí)，所以為了幫助學(xué)生熟練掌握英語知識，教師可以安排學(xué)生分小組練習(xí)，在小組成員內(nèi)部進行口語練習(xí)，這樣既保證了每個學(xué)生的表達機會，還可以提高學(xué)生的口語表達能力。因為有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向，不太喜歡在大眾面前進行表達，所以學(xué)生之間互相表達就是一個很好的解決方法?？谡Z是英語學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)中，口語練習(xí)是必不可少的一部分，教師應(yīng)該重視它的作用。只有通過開口表達，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改正。完成口語練習(xí)后，小組之間可以自由交流和討論，探究英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言綜合能力都有很大的幫助。因此，教師應(yīng)該注重組織這些活動，創(chuàng)造一個積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的英語口語表達能力的提高。

（二）多提問題，幫助學(xué)生進行思考

為了提高學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻地理解知識，并使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。為此，教師可以采用提問的方式，鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。鑒于初中學(xué)生的英語水平有待提高，教師應(yīng)該預(yù)見學(xué)生遇到的問題，并給予及時的解答，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟練掌握英語知識的重點和難點。這樣做可以讓學(xué)生更好地吸收和掌握知識，并喜歡上學(xué)習(xí)英語。為此，教師需要讓學(xué)生學(xué)會主動思考問題、自主解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師提問的問題常常是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的，但是忽略了英語是一門語言、需要學(xué)生進行表達這一特點。為此教師可以提出適合學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生多思考、勇思考、善思考，自主對問題進行解答，不再局限于課本知識。教師可以提問發(fā)散性問題，讓學(xué)生勤于思考，表達自己的不懂。

例如，在《where are you from》教學(xué)時，教師可以就這個題目進行提問，讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生思考如何用英語回答。等到討論出結(jié)果后，教師可以隨機挑選幾個同學(xué)回答這個問題。在回答的時候，如果學(xué)生出現(xiàn)了表達上的錯誤，不要立刻打斷學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)生表達完后指出問題所在，然后對學(xué)生進行適當(dāng)表揚，千萬不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不一樣，有些學(xué)生適合多提問、多思考；有些學(xué)生比較適合大量口語練習(xí)。教師除了給出問題之外，還可以擴展一些其他的問題幫助學(xué)生進行思考，如當(dāng)學(xué)生回答完自己來自哪里之后，教師可以建議學(xué)生用英語介紹一下自己的家鄉(xiāng)，提高學(xué)生的思考能力。但是有些學(xué)生可能對英語比較抵觸，學(xué)生在解決完第一個問題之后，如果教師繼續(xù)提問問題，學(xué)生會來不及思考，甚至對英語產(chǎn)生反感。因此教師一定要把握好問題難度。

（三）加強教師與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決問題

除了傳授英語知識，教師還應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是道德素養(yǎng)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬知識視野，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，實現(xiàn)自我價值。探究式學(xué)習(xí)具有極大的開放性，使得學(xué)生可以采用多樣化的方法進行學(xué)習(xí)，從而逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。加強學(xué)生與教師之間的交流，促進教學(xué)過程的溝通和交流，對于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極與自己交流，傾聽學(xué)生的反饋，及時處理學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語表達能力。通過以上方式，教師可以更好地發(fā)揮自身的作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)。

例如，在《what class are you in》教學(xué)時，教師在講述完成教學(xué)內(nèi)容之后，可以主動隨機與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生講述一下有沒有哪些地方?jīng)]有聽明白，或者哪些地方理解起來有一定困難。課堂時間有限，科技發(fā)達帶來的便捷，教育也應(yīng)該享用。教師可以創(chuàng)建微信群聊或釘釘群，在群中進行溝通。教師和學(xué)生之間的交流可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度選擇適合的教學(xué)方法，達到因材施教?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師的交流提供了便利，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題更容易浮出水面。以往布置的任務(wù)，往往基于教師的“想象”和“以偏概全”，默認(rèn)學(xué)生對知識的掌握情況一致，但實際上學(xué)生的水平有高有低。教師可以針對每個學(xué)生不同的知識掌握情況布置任務(wù)，選擇適合學(xué)生的任務(wù)進行布置，更有效地展開探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語知識。

（四）保證學(xué)生的參與性，讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不可忽略的重要因素。教師在講桌上講述再多知識，若學(xué)生沒有參與進來，也是無法產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一些問題，其中重要的一點就是沒辦法保證學(xué)生的參與性。教師通常會一個人在課堂“侃侃而談”講述知識，學(xué)生單純聽教師的講解，學(xué)生的參與程度沒有很好的保證。而科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是在保證學(xué)生參與的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，避免教師賣力教學(xué)、學(xué)生沒有參與的現(xiàn)象發(fā)生。為保證學(xué)生的參與性，教師可以采用各種方法，如在課堂中隨機抽查學(xué)生，對學(xué)生進行提問，或者讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后對學(xué)到的內(nèi)容進行總結(jié)。不管是哪種方法，教師的主要目的都是為了幫助學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動思考。總之，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生參與程度。

（五）科學(xué)布置課后引導(dǎo)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)主動深度學(xué)習(xí)

科學(xué)布置的引導(dǎo)任務(wù)要求學(xué)生進行深入思考和探索，使其在面對開放性問題時能獨立思考、查找資料、分析問題，并提出自己的見解和解決方案。這樣的學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題能力，從而在自主探究中提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在每個單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置一些開放性問題，提問與當(dāng)前單元主題相關(guān)的現(xiàn)實生活問題，鼓勵學(xué)生從多個角度進行深入思考和探究，并提供個人見解和解決方案。這樣的任務(wù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其獨立思考能力和問題解決能力。除此之外，教師還可以將學(xué)生分成小組，要求每個小組在課后時間分別負(fù)責(zé)研究一個具體的英語主題或話題。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究該主題，互相討論、合作研究和收集資料，然后形成小組報告。通過小組合作，學(xué)生可以相互激發(fā)思維、分享知識，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。當(dāng)然，教師可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)建與英語相關(guān)的課題，如學(xué)生感興趣的英語國家文化、英語流行歌曲的翻譯與理解等，然后要求學(xué)生制定相關(guān)學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生可以利用課外時間進行深入研究并在課堂上展示自己的成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)在課堂中占有比較重要的地位。英語是一門語言學(xué)科，重在表達。探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，這和英語這門學(xué)科的特性相吻合，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間練習(xí)，注重英語知識的運用。教師應(yīng)該循序漸進，采用緩和的方法進行探究式學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓探究式學(xué)習(xí)在英語課堂中大放異彩。