栗蕾 李廣慧 李曉虎

摘要：

思政教育與課程思政是系統(tǒng)的育人工程。思政教育是立德樹人的抓手，是高等教育之根本。課程思政是立德樹人的著力點，是高校育人之靈魂。課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓哔|(zhì)量人才的有效途徑。通過探究專業(yè)課程思政缺少思政教育、教師思政素養(yǎng)不足、學(xué)生缺少思政教育引導(dǎo)等問題，科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目，以項目為依托，甄選工科專業(yè)課程思政元素，以專業(yè)課程為植入載體，探究專業(yè)課程思政化路徑，全方位、多視角和系統(tǒng)地實現(xiàn)課程思政教育，將專業(yè)課程思政元素詩歌化的形式融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，真正做到專業(yè)知識教育課程與思想政治理論課同向同行，培養(yǎng)有靈魂懂專業(yè)的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)課程；思政元素

中圖分類號：G641? ?文獻標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2023）03-0132-07

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)，辦好思想政治理論課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。青少年是祖國的未來、民族的希望。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)下我國各級各類學(xué)歷教育在校生達2.7億，其中，高等教育在學(xué)總規(guī)模達3 779萬人。高等院校作為思政教育的主陣地，更要開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[1]。

“經(jīng)師易求，人師難得”。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任[2]。高校也是踐行社會主義核心價值觀（富強、文明、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善）的主陣地，思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩覽3]。高校的專業(yè)課程教師同樣肩負著讓學(xué)生既堅定信仰同時有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)課程思政化。教師深挖思政元素，并采取有效途徑將其潤物細無聲地融入專業(yè)課程，培養(yǎng)“有家國情懷、傳承創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)責(zé)任感、工匠精神”創(chuàng)新應(yīng)用型人才。當(dāng)下課程思政化處于百家爭鳴之勢，高校專業(yè)課程思政化教育處于探索階段，專業(yè)課程思政元素如何甄選、如何將其科學(xué)融入專業(yè)課程等問題亟待找到解決路徑。

一、專業(yè)課程思政化存在的問題

（一）專業(yè)課程缺少思政教育

2016 年和2019 年國務(wù)院相繼印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，進一步指出加強和改進高校思想政治工作是一項基礎(chǔ)性工程，要求“思政課在改進中加強，增強思想政治教育的親和力、感染力，其他課程各守一段渠，種好責(zé)任田，同向同行，形成協(xié)同育人機制”，大學(xué)教育重點強調(diào)專業(yè)實踐，專業(yè)課思政教育處于被忽視的狀態(tài)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2019年前高校工科專業(yè)培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程教學(xué)大綱、專業(yè)課程教材較少有思政教育出現(xiàn)，

教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生掌握、了解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過程中忽略了專業(yè)教育和政治素養(yǎng)的有機結(jié)合。

（二）專業(yè)課教師思政素養(yǎng)不足

專業(yè)課教師思政素養(yǎng)的不足，一方面源于高校考核制度；另一方面源于教育體制。高校教師以專業(yè)領(lǐng)域研究為主導(dǎo)，科研壓力較大。培養(yǎng)目標(biāo)方面以專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，對于思政教育、大學(xué)生德育發(fā)展和社會需求等方面關(guān)注較少。大學(xué)教師存在思政教育和專業(yè)教育相分離的狀況，專業(yè)課教師形成一種專業(yè)知識培養(yǎng)大于思政素養(yǎng)培養(yǎng)的思想，是專業(yè)教師缺少思政素養(yǎng)之根本所在。

（三）學(xué)生缺少思政教育引導(dǎo)

以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體對青年工作，尤其是青年的成長、成才等問題高度關(guān)注，青年教育是我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的重要組成部分。大學(xué)生是國家和民族的希望，關(guān)乎著民族的未來和國家的榮辱興衰。傳統(tǒng)教育理念強調(diào)專業(yè)的重要性，學(xué)生較少有時間涉獵人文關(guān)懷、家國情懷等思政方面的知識，強調(diào)目標(biāo)化的教育培養(yǎng)模式，忽略了青年學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)未考慮德育培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生心理上輕視思政課程學(xué)習(xí)，行動上重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生德育培養(yǎng)的不足。大學(xué)3—4年思政教育處于間斷、零散狀態(tài)，

這種模式不利于青年學(xué)生身心健康、家國情懷的培養(yǎng)。

二、專業(yè)課程實現(xiàn)思政教育路徑

鑒于當(dāng)前大學(xué)專業(yè)課程思政化教育存在的問題，通過教學(xué)實踐探索專業(yè)課思政化教學(xué)路徑是當(dāng)務(wù)之急。實現(xiàn)專業(yè)課程教育思政化要解決兩個問題，一是明確思政元素，配套相關(guān)政策支持，鼓勵教師夯實專業(yè)知識的同時努力提高思政素養(yǎng)。二是要針對不同專業(yè)門類科學(xué)合理地甄選思政元素并設(shè)計融入途徑，思政元素如呼吸一樣自然地滲入專業(yè)課教育，學(xué)生于無形中吸收思政教育和專業(yè)知識，最終打破思政教育和專業(yè)教育相分離的局面，達到思政教育與專業(yè)課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（一） 明確思政元素

2018年7月2日，習(xí)近平總書記同團中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時提出，弘揚和踐行社會主義核心價值觀“勤學(xué)、修德、明辨、篤實、愛國、勵志、求真、力行”16字箴言，他要求廣大青年要堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。這也是習(xí)近平新時代青年思想。作為肩負著培養(yǎng)青年重任的高校，能更好地實現(xiàn)習(xí)近平總書記對青年的培養(yǎng)要求。大學(xué)是廣大青年的塑形期，課程思政是最好的踐行途徑。

課程思政不是一門課程，而是教學(xué)理念和教學(xué)方法及視角的挑戰(zhàn)，并為專業(yè)課程鑄魂。專業(yè)課程思政旨在培養(yǎng)胸懷國家、服務(wù)社會、熱衷行業(yè)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)綜合型人才。課程思政元素需要從國家、社會、行業(yè)和個人4個層面確定思政元素（圖1），根據(jù)學(xué)科大類和專業(yè)課程本身制定全方位、多層次、多維度思政元素，合理選擇思政元素是課程思政化的關(guān)鍵。

1．家國情懷

《尚書·泰誓上》曰：“天佑下民，作之君，作之師，惟其克相上帝，寵綏四方。同力度德，同德度義?！边@些最古老的政治文獻闡釋了君民乃至官民一體的關(guān)系，其次是家與國的關(guān)系，家是國的根本，國是家的屏障，家與國唇齒相依、休戚與共[7]。2014年5月，習(xí)近平指出：“道德之于個人、之于社會，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的就是崇德修身。”立德是擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹈褡宕笕蔚氖滓獥l件。 2016 年 4 月的知識分子、勞動模范、青年代表座談會上，習(xí)近平再次強調(diào)：“廣大青年要加強思想道德修養(yǎng)，自覺弘揚愛國主義、集體主義精神，自覺遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德?！边M一步明確了青年道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容，認為青年修德不僅是個人問題，而且還應(yīng)該從國家、社會、家庭角度提升自我修養(yǎng)，對當(dāng)下青年品德建設(shè)作出了具體指示。立德是青年做人的必要條件，同樣是高校專業(yè)課程思政化重要思政元素。

從社會角度看，青年要守公德。所謂公德就是存在于社會群體中的道德，是生活在社會中的人們?yōu)榱巳后w利益而約定俗成的行為規(guī)范。從本質(zhì)上來說，人是一種社會性動物，而公德則是人與人之間的“社會產(chǎn)物”，人不可避免地要與社會這個公共團體產(chǎn)生各種聯(lián)系，青年也不例外。青年要修好公德必須要處理好這幾對關(guān)系，社會生活中要學(xué)會助人、學(xué)會謙讓，構(gòu)建友善的人際關(guān)系。在公共場合，注意個人言行，不損害公共財物，營造和諧的公共生活氛圍。在利用自然資源時，要妥善處理好人與自然之間的關(guān)系，尊重自然發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)人與自然和平共處，創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。從個人角度看，青年要嚴(yán)私德。私德主要是指個人品德、作風(fēng)、習(xí)慣等。嚴(yán)格私德是守好公德、修好大德的基本條件，青年只有形成良好的個人品德才能更好地落實對社會和國家的“德”。習(xí)近平總書記用了“八個學(xué)會”（學(xué)會勞動、學(xué)會節(jié)儉、學(xué)會感恩、學(xué)會助人、學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容、學(xué)會自省、學(xué)會自律）來勉勵廣大青年要加強個人修養(yǎng)，從小事小節(jié)做起，嚴(yán)于律己，做到慎獨，從日常生活的一點一滴中養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，進而形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。這也是可融入專業(yè)課程教學(xué)的思政元素。

2．傳承創(chuàng)新

傳承創(chuàng)新引領(lǐng)青年順應(yīng)傳承、熟知傳承，實事求是，在傳承中求創(chuàng)新，是當(dāng)代青年必備之品質(zhì)。習(xí)近平總書記對思政課教師提出了“六個要”的要求，這是每一名教師上好思政課的必備素質(zhì)。教師傳承工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生樹大國工匠理想，教師應(yīng)矢志創(chuàng)新，立足實際，做一名學(xué)習(xí)型、思考型、研究型、創(chuàng)新型教師，認真研究學(xué)生成長成才規(guī)律，了解學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，認真研究教育規(guī)律，充分運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育引導(dǎo)每一名學(xué)生，做學(xué)生的教育者，又要做好領(lǐng)路人。

教師在思政方面先強其身，做到對教育和學(xué)科的熱愛與執(zhí)著，讓匠人精神融入血液，身體力行傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實、精益求精、追求卓越的工作品質(zhì)和創(chuàng)新精神，銳意進取的行業(yè)目標(biāo)及嚴(yán)謹(jǐn)專注、持之以恒的精神內(nèi)核。在學(xué)校厚植工匠精神，教師踐行工匠精神，才能更好地促進學(xué)生追求工匠精神。

3．擔(dān)當(dāng)責(zé)任感

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在國際國內(nèi)發(fā)表了一系列關(guān)于青年成長成才的重要論述，指出青年要成為“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。其中包含有關(guān)青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獌?nèi)容，擔(dān)當(dāng)責(zé)任承載著黨和人民的美好愿景，肩負著重大的神圣使命。責(zé)任感是青年思政工作發(fā)展的需要，為此，習(xí)近平十分強調(diào)新時代青年的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，注重青年社會責(zé)任感的培養(yǎng)，所以研究習(xí)近平總書記關(guān)于青年社會責(zé)任有關(guān)論述是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，滿足當(dāng)下青年思想政治工作發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。青年要擔(dān)負起社會責(zé)任、行業(yè)責(zé)任、家庭責(zé)任。專業(yè)課程教師制定當(dāng)下責(zé)任擔(dān)當(dāng)可作為思政元素，也是當(dāng)下高等教育之需要。

4．工匠精神

“工匠精神”對于個人，是干一行、愛一行、專一行、精一行、務(wù)實肯干、堅持不懈精雕細琢的敬業(yè)精神。從農(nóng)耕文明時期的四大發(fā)明和庖丁、魯班等優(yōu)秀工匠文化到中國的北斗、高鐵、航天、人臉識別、無人駕駛、天眼、港珠澳大橋等無一不體現(xiàn)著中華民族獨特的工匠精神與傳承創(chuàng)新精神。可以把工匠精神內(nèi)化為課程思政元素，結(jié)合課程特點提煉屬于本學(xué)科、本行業(yè)的工匠精神，融入課程，傳遞給學(xué)生，讓工匠精神深入一代代學(xué)生內(nèi)心，為行業(yè)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、傳承創(chuàng)新的新時代匠人，更好地為國家的振興培養(yǎng)更多的人才。

（二） 建立科學(xué)合理的思政教育融入途徑

高等教育專業(yè)課缺少思政融入，學(xué)生被動接受思政教育。專業(yè)課教師根據(jù)所授專業(yè)課程認真甄選思政元素，教師如何將思政教育潤物細無聲地傳遞給學(xué)生，如何制定教學(xué)大綱、設(shè)計課堂教學(xué)，達到專業(yè)課程思政化，是當(dāng)下值得思考的問題（圖2）。實現(xiàn)專業(yè)課程思政化首先需征集制定相關(guān)政策措施，然后實施課程思政主體依據(jù)相應(yīng)政策辦法和具體專業(yè)特點選定思政元素，通過培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課堂設(shè)計融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課程思政化。

1．高校課程頂層設(shè)計

高校專業(yè)課程思政融入需要各級教育主管部門頂層設(shè)計與激勵。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院黨委站在培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人的戰(zhàn)略高度上，引領(lǐng)專業(yè)課程思政化；通過舉辦思政課程比賽推進專業(yè)課程思政化；學(xué)校人事處制定師資培訓(xùn)計劃，對專業(yè)課教師制定思政培訓(xùn)計劃，提高高校教師的思政水平和思政教學(xué)意識。

教學(xué)部門制定非思政專業(yè)課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，并引入專業(yè)課思政素材教材。界定思政元素，設(shè)計思政教育融入體系，并從教學(xué)思政化過程評價、專業(yè)課程思政定量評價和專業(yè)思政教育追蹤評價，對在校生和畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查研究教育思政化對學(xué)生學(xué)習(xí)工作的長期影響（圖3）。將思政教育滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提高高校教師專業(yè)課程思政化的積極性，方可培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)和高思想境界的新一代大學(xué)生。

2．專業(yè)課程思政化實施路徑

2019年實踐專業(yè)課程思政化教學(xué)，專業(yè)課程思政化實施路徑分為甄別思政元素、融入專業(yè)課程（思政元素輸出）和輸出評價3個階段，三階段之間是相互依存、相輔相成、相互作用、相互補充的循環(huán)修正過程（圖4）。最關(guān)鍵的階段是甄別思政元素，這一階段不但需要教師有扎實的專業(yè)功底，而且需要有足夠的思政認知。當(dāng)下教師思政認知水平參差不齊，甄選思政元素受限。

輸出階段把思政元素引入培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計中，這一階段可自我檢驗思政元素的成與敗，可修正、完善思政元素。如何判斷思政元素融入效果和實施情況，評價階段尤為重要。評價采取短期和長期追蹤評價，通過課程項目和課程論文進行定性和定量的評價，同時利用微信、釘釘建立畢業(yè)生群，對畢業(yè)生進行調(diào)研問卷，并與工作單位建立聯(lián)系，追蹤畢業(yè)生思想工作方面的指標(biāo)進行分析，綜合對思政元素優(yōu)與劣和專業(yè)課程思政化效果評價，通過2019年課程過程評價（圖5），采用課堂Mini-paper，作業(yè)和課程項目很好地印證了專業(yè)課程思政化的必要性和成效，學(xué)生更加熱愛專業(yè)、更加有擔(dān)當(dāng)精神。對前兩個階段進行調(diào)整，通過實踐—修正—再實踐三階段循環(huán)，最終可甄別出適合專業(yè)課程的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課程思政化，培養(yǎng)出堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。

三、結(jié)語

專業(yè)課程思政化順應(yīng)時代發(fā)展，大學(xué)課程思政化勢在必行，當(dāng)下專業(yè)課程思政化處于起步階段，存在專業(yè)課程教師思政認知欠缺、頂層思政設(shè)計不足、專業(yè)課程與思政相分離、思政元素提煉不夠精準(zhǔn)、缺少課程思政設(shè)計深度和量化指標(biāo)、專業(yè)課程思政化路徑不明確等問題。

2019年探索實施專業(yè)課程思政化，結(jié)合專業(yè)特點挖潛思政元素，將家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神和工匠精神等融入教學(xué)大綱、教案。通過建立線上思政園地，上傳專業(yè)發(fā)展前沿?zé)狳c和專家講座視頻，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線下制作課程項目，加深學(xué)生對專業(yè)的認知和行業(yè)發(fā)展的了解。最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行閉環(huán)追蹤管理，最終制定出適合高校專業(yè)課程思政教育的普適性思政元素、科學(xué)可行的融入路徑、精準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正做到課程思政與人才培養(yǎng)同向行、同頻共振。

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[9]秦慧婷，高奇.新時代高校思政課實踐教學(xué)的保障機制探析[J].河南社會科學(xué)，2020，28（8）：113-118.

Abstract：

Curriculum based ideological and political education and ideological and political education are systematic education projects. Ideological and political education is the key of moral education and the foundation of higher education. Curriculum based ideological and political education is the focus of moral education and the soul of higher education and it is an effective way to cultivate high-quality talents with both political integrity and professional competence. By exploring issues such as the lack of ideological and political education in professional courses teachers lack of ideological and political literacy and students lack of guidance of ideological and political education scientifically designing teaching projects taking projects as the support and selecting ideological and political elements in engineering major courses this paper explores the path of ideological and political transformation in professional courses. Through comprehensively and systematically implementing curriculum based ideological and political education from multiple perspectives integrating ideological and political elements in professional courses into classroom teaching，and it increase professional courses interest of students，so we truly achieve the goal of professional knowledge and moral education going in the same direction cultivating socialist builders own souls and professional knowledge.

Key words：

curriculum based ideological and political education; major course; ideological elements

（責(zé)任編輯 鄧 云）