張艷

兒歌是兒童文學(xué)中最古老和最基本的體裁形式之一，它的主要接受對象是低年級階段的學(xué)生。與兒歌相關(guān)的內(nèi)容大都體現(xiàn)了孩子的生活情趣以及對生活知識(shí)的傳播。歌詞多采用對比的方式，詞韻流暢，通俗易懂。曲調(diào)接近語言音調(diào)，節(jié)奏輕快。兒歌中既有民間童謠，也有作家創(chuàng)作的詩歌。而兒歌在數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中也能夠應(yīng)用到。

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知仍舊處在運(yùn)算的初步階段，他們學(xué)習(xí)新知識(shí)更多的是依賴于自己的具體經(jīng)驗(yàn)。因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受程度非常有限，只能在一定范圍內(nèi)可行。他們沒有太多的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來吸收新內(nèi)容，盡管他們有基礎(chǔ)的口頭算術(shù)能力，但還不夠。

根據(jù)小學(xué)低年級階段學(xué)生的生理和心理特征，他們在機(jī)械記憶和形象思維上有優(yōu)勢……

引入兒歌教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

課堂教學(xué)有一系列明確、具體的規(guī)則要求，這些規(guī)則要求使課堂教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生或?qū)W生之間的互動(dòng)有了規(guī)則依據(jù)。只有讓學(xué)生接受了這些規(guī)則，才能讓規(guī)則轉(zhuǎn)化為他們的自覺行為，從而喚醒他們內(nèi)心的欲望進(jìn)行自我管理。而兒歌是幼兒普遍感興趣且通俗易懂的，那么將兒歌引入到課堂規(guī)則的教學(xué)中，就很容易培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，訓(xùn)練學(xué)生們認(rèn)真聽講：

教師在講課，眼睛看教師，

教師在寫字，眼睛看黑板，

同學(xué)在發(fā)言，眼睛看同學(xué)，

既看在眼里，又記在心里。

通過學(xué)習(xí)這首兒歌，學(xué)生們可以很快養(yǎng)成認(rèn)真聽講的行為習(xí)慣。

又例如，訓(xùn)練學(xué)生的書寫習(xí)慣：

頭要放正，肩要放平，

眼離書本要一尺，

手離筆尖要一拳，

胸離桌子要一尺。

通過學(xué)習(xí)這首兒歌，每當(dāng)學(xué)生有不正確的書寫姿勢時(shí)，可以讓他們復(fù)習(xí)這首兒歌，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以形成正確的書寫姿勢，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，引入這樣一些將課堂規(guī)則涵蓋其中的，通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

引入兒歌教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，興趣能夠引起人的好奇心和求知欲。在小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入兒歌，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在小學(xué)二年級的長方體正方體一課的教學(xué)中，可以用一首兒歌謎語來引入課題：

小小一個(gè)長方體，肚里裝著尺和筆，

小朋友們來上學(xué)，把它裝進(jìn)書包里。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)被這一兒歌謎語所吸引，他們會(huì)好奇謎語是什么，他們會(huì)主動(dòng)思考問題，當(dāng)老師揭開謎題時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真認(rèn)識(shí)正方體、長方體?？梢?，一首簡短的趣味的兒歌，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能夠?qū)⑽龑W(xué)生的注意力，更快的理解老師所講授的內(nèi)容，也有利于老師教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

引入兒歌教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生記憶

小學(xué)低年級階段的學(xué)生年齡小，上課注意力不容易長時(shí)間集中，不能很好地理解老師教的知識(shí)。此外，課堂的時(shí)間有限，學(xué)生們很難記住所有的東西，也很容易忘記已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。有時(shí)老師會(huì)要求學(xué)生死記硬背，以幫助學(xué)生記憶，但是這種僵化的方法也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。有教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用兒歌在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶的作用。若教師能夠巧妙地將兒歌運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，那么學(xué)生就能夠快速對兒歌的進(jìn)行記憶，教師再對兒歌及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。例如，二年級兩步計(jì)算教學(xué)的例子：

一二三四五六七，

兩步計(jì)算要牢記，

發(fā)現(xiàn)括號要先算，

沒有括號要分類，

混合運(yùn)算先乘除，

同級運(yùn)算按順序。

上面的這首兒歌，很簡短，讀起來也朗朗上口，卻將簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算融入到了兒歌當(dāng)中，概括了兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算的順序要點(diǎn)，既加深了學(xué)生的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

引入兒歌教學(xué)，能夠簡化課程內(nèi)容，更好地吸收知識(shí)

在小學(xué)低年級階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)相較于其他學(xué)科來說難度較大。由于小學(xué)生對知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要有一定的理解能力。而對于一些學(xué)習(xí)上本來就有困難，不能很快理解的學(xué)生，老師就只能將知識(shí)點(diǎn)在課堂上反復(fù)多次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但老師講的次數(shù)越多，學(xué)生的反饋就越不盡人意，甚至引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥心理，這不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，改善方法是教師編制一些簡單易懂的兒歌引入到課堂教學(xué)中，通過這種方式有利于學(xué)生對新知識(shí)的掌握。

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而通過課堂中運(yùn)用兒歌這一方式來指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法，為低年級學(xué)生提供了極大的方便，兒歌不僅能夠簡化課程內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)。例如這樣的兒歌：

題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；

先看求什么，再去找條件；

合理列算式，仔細(xì)來計(jì)算；

結(jié)果要驗(yàn)算，單位莫遺忘。

上面的這幾句兒歌包含了數(shù)學(xué)解題的步驟，簡化了數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生快速吸收和掌握。

引入兒歌教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境離不開良好的課堂秩序和學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。要讓活潑好動(dòng)的學(xué)生在上課的全過程都保持端正的坐姿和集中注意力是不太現(xiàn)實(shí)的。但是如果教師在課堂中，通過有趣的兒歌來制定和維護(hù)課堂的紀(jì)律，那么就能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生在兒歌的朗誦中快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如上課前的《準(zhǔn)備歌》：預(yù)備鈴響進(jìn)教室，文具書本放桌上。小眼睛，看老師，小耳朵，聽老師，我們認(rèn)真把課上。在課堂教學(xué)中，當(dāng)老師注意到學(xué)生的注意力慢慢分散了，此時(shí)老師設(shè)置一個(gè)游戲情境，師生一起誦讀口令兒歌和做動(dòng)作：（師）請你跟我拍拍手，（生）我就跟你拍拍手。（師）請你跟我跺跺腳，（生）我就跟你跺跺腳。（師）請你跟我彎彎腰，（生）我就跟你彎彎腰。（師）請你跟我坐端正，（生）我就跟你坐端正。通過這樣的情境，不僅可以緩解學(xué)生的疲勞，同時(shí)還能夠很好的提高教師的教學(xué)效果。

兒歌在低年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

引入兒歌，鞏固新知

低年級的孩子由于年齡和心理因素的影響，在課堂上很難集中注意力，而且對知識(shí)的了解又沒有深入地探究，甚至剛學(xué)過的知識(shí)有的很快就忘記了，有的通過死記硬背來掌握。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，對于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用通俗易懂的兒歌來幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。譬如：在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算時(shí)，教師可以引入兒歌，幫助學(xué)生鞏固新知，更好地掌握計(jì)算的相關(guān)法則，兒歌如下：

個(gè)位對個(gè)位，

十位對十位，

加號放前面，

等號加一橫，

答案寫下面。

對于這首兒歌的引入，幫助學(xué)生鞏固了豎式計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以舉一反三，當(dāng)遇到兩位數(shù)相減的情況，把加號改成減號就行了，便于學(xué)生快速掌握。

對于低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，每個(gè)單元的基本知識(shí)點(diǎn)，包括重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)其實(shí)都可以將兒歌引入其中，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)時(shí)，一首熟悉的兒歌可以一下子喚醒學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的記憶，在很大程度上提高了復(fù)習(xí)的效率。例如，在人教版二年級下冊第二單元《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，其主要的知識(shí)點(diǎn)有：讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和近似數(shù)，而在進(jìn)行單元課程的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以用之前教過的大橋的情境串聯(lián)起課本的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生們自覺運(yùn)用自己所學(xué)的兒歌，這樣一下子就喚醒了學(xué)生們在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的情景，學(xué)生們也都記起了這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，這樣就有效的提升了課堂效率。

學(xué)唱兒歌，突破難點(diǎn)

在課程教學(xué)中引入兒歌去突破難點(diǎn)是兒歌在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之一。對于教學(xué)上的難點(diǎn)，在課堂上講解完后，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用兒歌來進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生理解和記憶。數(shù)學(xué)課本中難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況會(huì)影響學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握，如果這些難點(diǎn)知識(shí)不能有效的分散和突破，就會(huì)影響到學(xué)生們，讓他們對新知識(shí)、新技能的掌握變得困難。事實(shí)說明，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一些較難理解和掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)，如果教師采用概括形式，靈活運(yùn)用兒歌，那就可以從最好的角度解決知識(shí)難點(diǎn)，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

例如在二年級下冊，兩位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的運(yùn)算中，學(xué)生在理解方面有困難，為了幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)算，教師可以將具體算法編成兒歌，教學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌中理解算法，以此來突破難點(diǎn)：

進(jìn)位加法：從個(gè)位加起，

個(gè)位加個(gè)位，

十位加十位，

個(gè)位滿十，

向十位進(jìn)一。

退位減法：從個(gè)位減起，

個(gè)位減個(gè)位，

十位減十位，

個(gè)位不夠減，

向十位借一，

十位就退一。

根據(jù)上面這個(gè)學(xué)唱兒歌，學(xué)生在計(jì)算的過程中，邊唱兒歌邊進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，多練習(xí)就能夠理解和熟練計(jì)算了。

巧用兒歌，指導(dǎo)實(shí)踐

對于低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥而抽象的，遠(yuǎn)沒有漢語來的生動(dòng)有趣。如果老師能善于針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在知識(shí)的關(guān)鍵處巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的問題，幫助指導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課不僅要求老師能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)，還要求學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展實(shí)踐能力。如果成功地將兒歌引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起到很好的指導(dǎo)作用。例如：在教學(xué)長度單位時(shí)，按照課本內(nèi)容巧妙加入兒歌：

小小尺子作用大，

能把物體來測量，

一端對準(zhǔn)0刻度，

另端指幾幾厘米。

根據(jù)應(yīng)用的這首兒歌，學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)長度知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)了怎樣正確地使用尺子量物體，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目的。

再如：在教學(xué)7的乘法口訣知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師通過生活中學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片等情景來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打?！睂W(xué)生在兒歌的朗誦中，對其中出現(xiàn)的的七七四十九和三七二十一的乘法口訣的記憶加深了。

創(chuàng)編兒歌，有效總結(jié)

在教授低年級數(shù)學(xué)的概念和公式時(shí)，教師可以用創(chuàng)編兒歌的形式輔助教授學(xué)生知識(shí)。在課堂上，老師將創(chuàng)編的兒歌引入到教學(xué)中，不僅能夠讓課堂氣氛更加活躍，而且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。也可以讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的的過程中，通過兒歌敘述的解題方法，從題目中尋找關(guān)鍵點(diǎn)，快速正確的進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和有效總結(jié)歸納問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，簡短的兒歌可以將復(fù)雜的課程內(nèi)容總結(jié)起來，提煉成一句句朗朗上口的兒歌。而將這種形式創(chuàng)編而成的兒歌應(yīng)用到教學(xué)中，便于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，同時(shí)也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教師講授完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)后，總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)一步的全面的理解所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用創(chuàng)編兒歌來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，能收到較好的教學(xué)效果。譬如在教授數(shù)學(xué)《湊十法》中，教師通過創(chuàng)編兒歌，有效總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)：

看到9想到1，

看到8想到2，

看到7想到3，

看到6想到4，

看到大數(shù)加小數(shù)，

先把兩數(shù)換位置。

上面創(chuàng)編的這首兒歌，將湊十法總結(jié)出來了。兒歌讀起來通順易懂，記起來也很有趣，能夠幫助學(xué)生理解并記牢這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣東街小學(xué)）