蔣暉

摘 要：《奏定學(xué)堂章程》是晚清政府頒行的重要教育法規(guī)，也是首次從法制層面明確近代中國設(shè)計(jì)教育基本框架、課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)志性文本。這部章程從通識(shí)教育和專業(yè)職業(yè)教育兩方面構(gòu)建了設(shè)計(jì)教育體系框架，開啟了實(shí)業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化的道路，因材施教理念得到初步落實(shí)。《奏定學(xué)堂章程》對(duì)近代中國設(shè)計(jì)教育體系的建構(gòu)有重要意義，直至今日仍具有啟發(fā)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：奏定學(xué)堂章程；設(shè)計(jì)教育體系；近代教育；工藝技術(shù)教育

作為一門系統(tǒng)化、體系化的現(xiàn)代學(xué)科，現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)是伴隨人類工業(yè)化進(jìn)程而逐步生成的，它與工業(yè)化背景下的造物息息相關(guān)。而近代中國工業(yè)化道路與動(dòng)蕩不安的時(shí)代背景、內(nèi)憂外患的國家命運(yùn)以及呼喚變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。晚清時(shí)期教育制度法規(guī)的變化見證了中國設(shè)計(jì)教育從無到有的發(fā)展歷程。1904年1月，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，它不僅反映出晚清時(shí)局以及當(dāng)時(shí)中國實(shí)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也對(duì)推動(dòng)中國教育的現(xiàn)代化進(jìn)程、培養(yǎng)新式實(shí)業(yè)技術(shù)人才，以及奠定中國設(shè)計(jì)教育體系起到關(guān)鍵性作用。該章程包含了從美育教育普及至設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容和規(guī)范，已具現(xiàn)代性質(zhì)的設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)和學(xué)科規(guī)劃的雛形。

一、 《奏定學(xué)堂章程》頒行前的設(shè)計(jì)教育概況

中國古代手工業(yè)生產(chǎn)模式下的匠作體系及其造物，是中國設(shè)計(jì)歷史的源起。自商周時(shí)期起，中國古代“工”的種類日趨繁多。從西周時(shí)期的“工商食官”制度至明清時(shí)期的官匠制度，歷代統(tǒng)治者對(duì)手工業(yè)都尤為重視，工匠技藝傳習(xí)制度不斷發(fā)展完善，主要形式有如下幾種：一是家族承襲，即管仲提出的“夫是，故工之子恒為工”[1]。二是師徒技藝傳授。商周時(shí)期的“百工”大多來自奴隸，官府作坊是習(xí)得技藝的主要途徑，“百工居肆，以成其事”。三是官府及行會(huì)工匠培養(yǎng)制度。如明代紙盒店業(yè)規(guī)定“凡投師，備師俸錢十二串文，外出備香資二串文，其香資半年為限，出進(jìn)酒席徒備”[2]。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，一部分思想開明的士紳和官僚意識(shí)到學(xué)習(xí)“西技”對(duì)國家強(qiáng)盛的重要性，提出“師夷長技以制夷”，呼喚教育體制改革、建立以實(shí)業(yè)為核心的新式教育體系，近代設(shè)計(jì)教育隨之開啟新篇章。

在無系統(tǒng)的教育時(shí)期，實(shí)業(yè)教育實(shí)踐群體主要來自外國傳教士開設(shè)的教會(huì)學(xué)校、開明鄉(xiāng)紳興辦的實(shí)業(yè)學(xué)堂，以及洋務(wù)派官員創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)教育。從客觀角度看，教會(huì)學(xué)校的出現(xiàn)對(duì)中國教育體系的建構(gòu)和學(xué)科建設(shè)均產(chǎn)生不可忽視的影響。以馬禮遜教育協(xié)會(huì)開辦的學(xué)堂為例，既有藝術(shù)教育的通識(shí)課程，也有繪畫、手工技能的訓(xùn)練。高等學(xué)堂的木工、陶工、金工、圖畫、印刷等課程內(nèi)容則有鮮明的近代工業(yè)社會(huì)背景下設(shè)計(jì)學(xué)科萌芽的特征。洋務(wù)派官員興辦的技術(shù)學(xué)堂和實(shí)業(yè)教育課程是推動(dòng)晚清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》的重要力量。從自強(qiáng)、求富的角度出發(fā)，洋務(wù)派開設(shè)技術(shù)學(xué)堂，涉及農(nóng)政、工藝、商務(wù)等科目。如張之洞設(shè)立的湖北工藝學(xué)堂設(shè)置了機(jī)械制造、制圖繪畫、木器制作、漆器制作、竹器編織、銅器制作、玻璃制造、紡織工藝、建筑等各門工藝。

二、 《欽定學(xué)堂章程》建構(gòu)設(shè)計(jì)教育體系的準(zhǔn)備

光緒年間赴日考察官員的文本中有諸多關(guān)于“圖畫、制圖、圖案”等內(nèi)容的表述。左宗棠詳細(xì)記述了高等工業(yè)學(xué)校中與設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的課程內(nèi)容及學(xué)制架構(gòu)。[3]隨著國內(nèi)各類實(shí)業(yè)學(xué)堂的興建，圍繞實(shí)業(yè)人才培養(yǎng)形成的設(shè)計(jì)學(xué)科框架開始顯露雛形。張之洞等撰寫的《會(huì)奏變法自強(qiáng)第一疏》《籌定學(xué)堂規(guī)模次第興辦折》[4]中提出在初級(jí)教育階段設(shè)立具有設(shè)計(jì)學(xué)科性質(zhì)的課程。隨著維新運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，近代中國初步建構(gòu)了從中小學(xué)階段的藝術(shù)美育普及教育至高等學(xué)堂的設(shè)計(jì)專業(yè)教育的學(xué)科體系。

1902年頒行的《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）是在系列實(shí)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐和制度探索的基礎(chǔ)上，形成的近代中國首個(gè)教育學(xué)制規(guī)范，同時(shí)也是開啟后續(xù)《奏定學(xué)堂章程》的教育制度基礎(chǔ)。根據(jù)《欽定小學(xué)堂章程》中的“高等小學(xué)堂課程分年表”，圖畫在每一年的課程體系中均有設(shè)置，平均課時(shí)量在6課時(shí)以上。中學(xué)堂課程強(qiáng)調(diào)由淺至深的準(zhǔn)專業(yè)繪畫訓(xùn)練。進(jìn)入大學(xué)堂后，工藝類各種專業(yè)開始出現(xiàn)，如土木工學(xué)、機(jī)器工學(xué)、造船學(xué)、造兵器學(xué)、建筑學(xué)等。從圖畫技能和藝術(shù)審美能力培養(yǎng)至制圖能力訓(xùn)練，再到專業(yè)化、職業(yè)化設(shè)計(jì)課程，以工業(yè)生產(chǎn)為背景的現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科架構(gòu)在《欽定學(xué)堂章程》中已經(jīng)初具形態(tài)。

不過《欽定學(xué)堂章程》在學(xué)科架構(gòu)科學(xué)性方面仍存在一定的局限和不足，這也是后續(xù)《奏定學(xué)堂章程》頒布的重要原因。

三、 《奏定學(xué)堂章程》對(duì)設(shè)計(jì)教育體系的構(gòu)架

光緒二十九年（1903），張之洞、張百熙、榮慶協(xié)同擬定《奏定學(xué)堂章程》，著重調(diào)整蒙養(yǎng)院章程、師范學(xué)堂章程、工商實(shí)業(yè)學(xué)堂章程，以及科舉中額、全國學(xué)務(wù)的統(tǒng)轄權(quán)歸屬等內(nèi)容。

《奏定學(xué)堂章程》從學(xué)務(wù)總則、具體學(xué)務(wù)章程兩個(gè)方面對(duì)學(xué)務(wù)進(jìn)行規(guī)范。與欽定章程相比，奏定章程的學(xué)堂分類和分級(jí)更加清晰、學(xué)制年限更為合理。奏定章程對(duì)于實(shí)業(yè)教育已形成循序漸進(jìn)式的專業(yè)化培養(yǎng)模式。

在這部章程中，設(shè)計(jì)教育主要以工藝教育的形式體現(xiàn)在各級(jí)學(xué)堂、實(shí)業(yè)學(xué)堂、藝徒學(xué)堂及師范學(xué)堂的課程中。課程架構(gòu)既體現(xiàn)出工藝美術(shù)教育的普及廣度和層層遞進(jìn)的深度，也體現(xiàn)出了工藝教育的專業(yè)化、職業(yè)化特征。

1. 系統(tǒng)化的工藝教育：普及性與專業(yè)性兼?zhèn)?/p>

兼顧工藝教育的普及性和專業(yè)性是該章程課程設(shè)置的突出特點(diǎn)。工藝教育普及主要體現(xiàn)在蒙養(yǎng)院、初等小學(xué)堂和高等小學(xué)堂的課程設(shè)置中。蒙養(yǎng)階段側(cè)重幼兒的形狀感知和動(dòng)手能力培養(yǎng)，包括游戲、歌謠、談話和手技。進(jìn)入初等小學(xué)、高等小學(xué)和中學(xué)堂后，“圖畫”開始以課程的形式出現(xiàn)在學(xué)科框架中，對(duì)專業(yè)技能的要求不斷增加。中學(xué)堂“圖畫”要求學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)物臨摹、自主創(chuàng)作，具備“他日繪畫地圖、機(jī)器圖，及將求各項(xiàng)實(shí)業(yè)之初基”[5]；審美能力有更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求能夠使位置、形狀、濃淡得宜。

結(jié)合中學(xué)堂每年的課程內(nèi)容變化，課時(shí)量也進(jìn)一步明確。高等學(xué)堂、大學(xué)堂階段的工科學(xué)校則明顯轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化學(xué)習(xí)。課時(shí)量每周18小時(shí)至30小時(shí)不等。在畢業(yè)要求中，不同學(xué)科對(duì)計(jì)畫、制圖、圖稿各有專項(xiàng)要求?？偟膩碚f，工科大學(xué)的專業(yè)教育十分重視學(xué)生的繪畫、制圖、裝飾及工藝技能等實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2. 職業(yè)化的工藝教育：理論與實(shí)踐并行

自鴉片戰(zhàn)爭后，實(shí)業(yè)救國的思想已深入人心，工藝教育的重要性成為廣泛的共識(shí)?！蹲喽▽?shí)業(yè)學(xué)堂通則》開篇指明，“實(shí)業(yè)學(xué)堂所以振興農(nóng)、工、商各項(xiàng)實(shí)業(yè)，為富國裕民之本計(jì)”[6]。因此，《奏定學(xué)堂章程》還制定了專項(xiàng)實(shí)業(yè)教育及人才培養(yǎng)制度。該部分更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合、工藝技能的掌握和有針對(duì)性的專門人才培育。

首先是實(shí)業(yè)教員培養(yǎng)。工業(yè)教員分為完全科和簡易科，此外規(guī)定了各科教員的教授科目、講習(xí)生選用的標(biāo)準(zhǔn)等。課程特色有兩點(diǎn)：其一，所有科目均包含繪畫、制圖類課程，并根據(jù)科目不同加入圖樣、裝飾、構(gòu)造等內(nèi)容，且格外重視培養(yǎng)實(shí)業(yè)教員的制圖能力和動(dòng)手能力。其二，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。所有科目均設(shè)置實(shí)習(xí)，側(cè)重實(shí)業(yè)教員的實(shí)操能力和理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

其次是實(shí)業(yè)學(xué)堂分級(jí)設(shè)立不同等級(jí)的學(xué)堂，設(shè)置較為合理的學(xué)業(yè)逐級(jí)遞增框架。實(shí)業(yè)學(xué)堂細(xì)分為初等、中等、高等及實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)普通學(xué)堂，并指明不同等級(jí)畢業(yè)生后續(xù)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向。實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)普通學(xué)堂招收后續(xù)將從事實(shí)業(yè)工作的學(xué)齡兒童，學(xué)習(xí)科目包含各類工藝技藝和繪圖技能，開設(shè)的課程緊扣工藝設(shè)計(jì)所需的知識(shí)體系，由淺至深層層遞進(jìn)。如，中等工業(yè)學(xué)堂中的圖稿繪畫科教授繪畫、制圖的基本技能；至高等工業(yè)學(xué)堂后則立足于工廠實(shí)踐與工藝技能、制圖技能相結(jié)合的教學(xué)思路。

最后是兼顧不同學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力和經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)生獲得實(shí)業(yè)教育的需求?！蹲喽ㄋ囃綄W(xué)堂章程》是其中較為特別的內(nèi)容，一定程度上展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)政府試圖兼顧各階層教育需要的意圖，以及章程中實(shí)業(yè)人才培養(yǎng)模式的多樣化；同時(shí)也反映了政府根據(jù)實(shí)業(yè)發(fā)展情況對(duì)實(shí)業(yè)人才培養(yǎng)的細(xì)化。藝徒學(xué)堂的“立學(xué)總義章第一”闡明“令未入初等小學(xué)而粗知書算之十二歲以上幼童入焉；以授平等程度之工業(yè)技術(shù)，使成為良善之工匠為宗旨”，“藝徒學(xué)堂所教者皆貧民子弟，宜籌公款設(shè)置，免征學(xué)費(fèi)，俾貧戶易于就學(xué)為最善”。[7]這一學(xué)堂人才培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)操能力為核心，僅要求學(xué)生掌握基本的工業(yè)技能，能夠成為一名合格的工匠。圖畫是課程體系中的基礎(chǔ)科目，所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。

四、 早期中國設(shè)計(jì)教育體系存在的局限性

《奏定學(xué)堂章程》的頒行對(duì)當(dāng)時(shí)中國設(shè)計(jì)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。據(jù)1907年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，《奏定學(xué)堂章程》頒布之后，全國高等工業(yè)學(xué)堂建有3所，共計(jì)學(xué)生449人；初等工業(yè)學(xué)堂36所，學(xué)生有1653人；實(shí)業(yè)預(yù)科學(xué)堂23所，學(xué)生有1910人。[8]實(shí)業(yè)學(xué)堂開設(shè)數(shù)量大幅增加，多數(shù)學(xué)堂開設(shè)了與工藝教育有關(guān)的課程；工藝科目類別愈加完備，科目得到進(jìn)一步細(xì)分；設(shè)計(jì)教育框架基本搭建成形，從普及教育至專業(yè)教育的各個(gè)層級(jí)均已成形。一批經(jīng)過系統(tǒng)化工藝教育學(xué)習(xí)的實(shí)業(yè)人才為當(dāng)時(shí)中國實(shí)業(yè)發(fā)展注入了新鮮血液。

不過，這部《奏定學(xué)堂章程》也存在一定局限性。一方面是受到傳統(tǒng)思想和教育體制的制約，章程從本質(zhì)上沒有真正做到革新。其中的工藝教育課程及設(shè)計(jì)教育體系僅是從形式上模仿西方近代設(shè)計(jì)教育，未能從教育思想上有所改變。另一方面則是過于模仿、學(xué)習(xí)國外實(shí)業(yè)教育模式，未能立足國情，形成符合當(dāng)時(shí)中國實(shí)業(yè)發(fā)展和設(shè)計(jì)教育需要的學(xué)科體系。從教學(xué)實(shí)踐的情況看，國外教育模式引進(jìn)后遭遇“水土不服”，如語言、思想、文化等差異造成教學(xué)效果的不理想。

五、 結(jié)語

《奏定學(xué)堂章程》對(duì)于近代中國設(shè)計(jì)教育體系的建構(gòu)發(fā)揮了重要的作用，直至今日仍有一定的啟發(fā)意義。首先是它開啟了關(guān)于實(shí)業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化的思路。以前不被重視的工藝教育和技能培訓(xùn)在奏定章程中獲得極大關(guān)注。其次，認(rèn)識(shí)到實(shí)業(yè)發(fā)展中工藝教育的價(jià)值和作用，展現(xiàn)出實(shí)業(yè)人才培養(yǎng)中理論知識(shí)和技能培訓(xùn)二者兼顧的教育思路。最后，以教育法規(guī)和教育制度的形式體現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)教育體系建構(gòu)的探索。

*本文系南京林業(yè)大學(xué)2022年高等教育研究課題“設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022C32）、高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“鄉(xiāng)村美學(xué)視域下江蘇鄉(xiāng)村特色風(fēng)貌營造策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB0138）階段性研究成果。

注釋與參考文獻(xiàn)

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