文 / 范正

◆ 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法對(duì)“雙減”政策下洛陽(yáng)市學(xué)校如何提高體育課后服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行全面分析得出以下結(jié)論：“雙減”政策下洛陽(yáng)市學(xué)校體育課后服務(wù)提質(zhì)的影響因素：(1)學(xué)生與家長(zhǎng)方面：體育知識(shí)儲(chǔ)備少，運(yùn)動(dòng)技能的缺失以及家長(zhǎng)與學(xué)生的盲目心理。(2)學(xué)校開(kāi)展方面：學(xué)校體育場(chǎng)地器材不夠，師資數(shù)量不夠，專業(yè)知識(shí)不足。(3)學(xué)校體育制度問(wèn)題：中小學(xué)體育課程目標(biāo)沒(méi)有銜接性，各階段教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教材內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間缺乏邏輯性。對(duì)以上研究結(jié)果，提出以下相應(yīng)對(duì)策：(1)加強(qiáng)家庭體育教育，布置家庭體育作業(yè)。(2)整合學(xué)校體育資源。(3)完善中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接。

◆ “雙減”；學(xué)校體育；“課后延時(shí)服務(wù)”

1 “雙減”政策下洛陽(yáng)市學(xué)校體育發(fā)展的新機(jī)遇-體育課后服務(wù)的出現(xiàn)

2021年“雙減”政策頒布明確指出學(xué)校可以在課余時(shí)間向?qū)W生提供自主選擇的興趣類(lèi)課后服務(wù)，洛陽(yáng)市各學(xué)校積極響應(yīng)開(kāi)設(shè)實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)，推出5+2模式。近年來(lái)國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題越來(lái)越重視，為解決青少年身體素質(zhì)下降，近視率高，肥胖率高等問(wèn)題，國(guó)家多次頒布文件，并且把體育成績(jī)?cè)诟呖贾械姆种当壤黾?。體育課作為學(xué)校課程中的重要組成部分，應(yīng)該積極參與到學(xué)校課后服務(wù)中，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加到體育鍛煉中去。

1.1 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合學(xué)習(xí)壓力，體育課后服務(wù)，能增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)[1]教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn) - 中華人民共和國(guó)教育部政府門(mén)戶網(wǎng)站 (moe.gov.cn)。洛陽(yáng)市大部分學(xué)校在體育課后延時(shí)服務(wù)都開(kāi)設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、田徑、羽毛球、武術(shù)、啦啦操這8類(lèi)項(xiàng)目，使學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有利于學(xué)生終身體育觀念的形成。同時(shí)，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但是，在此政策下，學(xué)校要明確教學(xué)目的，不但要重視學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)更要充分挖掘體育所帶的隱性與顯性的育人功能[2]教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)工作的通知 - 中華人民共和國(guó)教育部政府門(mén)戶網(wǎng)站 (moe.gov.cn)。

1.2 減輕家長(zhǎng)的壓力

“雙減”政策減輕的不僅是對(duì)學(xué)生減負(fù)，對(duì)于家長(zhǎng)而言也是一種減負(fù)。學(xué)校組織的課后服務(wù)，讓學(xué)生放學(xué)后就能直接進(jìn)項(xiàng)輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)可以全身心的投入到自身的工作中去，不必為了找校外課后輔導(dǎo)班發(fā)愁，同時(shí)，學(xué)校實(shí)行的課后延時(shí)服務(wù)，收費(fèi)較低，可以很好的減輕家長(zhǎng)在時(shí)間、金錢(qián)上的壓力。課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施后，可以很好的避免學(xué)生放學(xué)早，家長(zhǎng)下班晚，沒(méi)人照管，以及課后作業(yè)輔導(dǎo)等問(wèn)題。體育鍛煉可以很好的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、不怕吃苦的精神，能降低家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身體健康的擔(dān)憂。

1.3 提高體育教師的專業(yè)能力

體育教師在大學(xué)期間所學(xué)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)較為專一，各學(xué)校體育課后延時(shí)服務(wù)學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，原有的專業(yè)知識(shí)無(wú)法支撐那么多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去提升自身的專業(yè)技能。同時(shí)，洛陽(yáng)地區(qū)體育教師指導(dǎo)體育課后延時(shí)服務(wù)一次會(huì)給予50塊錢(qián)服務(wù)費(fèi)，在一定程度上緩解個(gè)別老師家里面的經(jīng)濟(jì)壓力，從而可以充分的保證體育課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量。

2 “雙減”政策下洛陽(yáng)市學(xué)校體育課后服務(wù)提質(zhì)的困境

2.1 學(xué)生方面

學(xué)生前期體育知識(shí)儲(chǔ)備少，運(yùn)動(dòng)技能缺失，存在什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不會(huì)的現(xiàn)象，洛陽(yáng)市有的學(xué)校體育課后延遲服務(wù)存在著過(guò)早的“定項(xiàng)”化這一問(wèn)題。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選課的時(shí)候不知道選什么項(xiàng)目，出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，以至于學(xué)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)不會(huì)或者跟別的同學(xué)存在較大差距，出現(xiàn)中途選其他項(xiàng)目這一現(xiàn)象。

2.2 家長(zhǎng)方面

大部分家長(zhǎng)對(duì)體育缺少相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育的認(rèn)知還只是停留在跑一跑、跳一跳這一淺層現(xiàn)象上。因此，在孩子體育課后延時(shí)服務(wù)項(xiàng)目選定上會(huì)出現(xiàn)不知道選什么，以及存在別人家長(zhǎng)說(shuō)什么項(xiàng)目好，讓孩子選什么，就讓自己的孩子選什么的跟風(fēng)現(xiàn)象。不能做到結(jié)合自身孩子的興趣愛(ài)好，無(wú)法真正的幫助孩子選到適合自身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.3 學(xué)校開(kāi)展方面的困境

洛陽(yáng)市各學(xué)校體育課后延時(shí)服務(wù)是在“雙減”政策出臺(tái)后才開(kāi)始實(shí)行的，本著家長(zhǎng)自愿報(bào)名的原則，會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量存在不信任，以至于出現(xiàn)，不讓自己孩子參加課后延時(shí)服務(wù)，導(dǎo)致前期洛陽(yáng)市大部分學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展困難。同時(shí)，體育課后延時(shí)服務(wù)由于體育項(xiàng)目本身的特點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)選擇項(xiàng)目不均勻，以及人數(shù)分布不均衡。出現(xiàn)熱門(mén)項(xiàng)目如籃球、足球、羽毛球以及冷門(mén)項(xiàng)目如啦啦操等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校組織困難。同時(shí)，洛陽(yáng)市各學(xué)校體育教師師資不足?！半p減”政策頒布后，各學(xué)校體育教師是學(xué)校體育課后延時(shí)服務(wù)的主要實(shí)施者，洛陽(yáng)市各個(gè)學(xué)校都面臨著體育教師數(shù)量不夠、專業(yè)知識(shí)不足等問(wèn)題。

2.4 學(xué)校體育制度

課程銜接的問(wèn)題性。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》([2014]4號(hào))的內(nèi)容可以得出中小學(xué)體育課程存在以下問(wèn)題[3]董翠香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的必要性和可行性[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(01):94-97.：(1)課程目標(biāo)沒(méi)有銜接性：課程目標(biāo)是一門(mén)學(xué)科開(kāi)展的方向與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展“體育、藝術(shù) 2 +1 項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)工作的通知》中提出讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段掌握一到兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]吳禮劍.“雙減”政策背景下課后體育服務(wù)價(jià)值與路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2022(07):98-103.。但是現(xiàn)實(shí)是絕大部分學(xué)生沒(méi)有能夠完成這一目標(biāo)，導(dǎo)致下一階段的任務(wù)的滯后。(2)各階段教學(xué)內(nèi)容重復(fù)：我國(guó)很多地方的中小學(xué)體育課開(kāi)展存在教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，如小學(xué)教立定跳遠(yuǎn)中學(xué)還教高中仍舊教“一跳到底”的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)現(xiàn)象得不到解決，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性、運(yùn)動(dòng)技能的掌握造成很大的阻礙。(3)教材內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性：我國(guó)實(shí)行的是三級(jí)課程管理，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況開(kāi)展體育校本課程，然而體育教師由于自身的局限性對(duì)于可自由操作課程會(huì)出現(xiàn)[5]陳楊,吳保節(jié).“雙減”政策下的學(xué)校體育發(fā)展：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與因應(yīng)策略[J].湖北體育科技,2022,41(07):647-650.，不知如何去做和只根據(jù)自身擅長(zhǎng)的項(xiàng)目去設(shè)置課程不考慮整體、系統(tǒng)性從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是非系統(tǒng)、淺薄、重復(fù)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù)技能。(4)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間缺乏邏輯性：體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有自身的獨(dú)特性、對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求也不同。雖然有部分項(xiàng)目是相同的，但是，大部分項(xiàng)目之間的聯(lián)系是比較弱的，項(xiàng)目之間缺乏邏輯性。

3 洛陽(yáng)市“雙減”政策下學(xué)校體育發(fā)展的的實(shí)施辦法

3.1 加強(qiáng)家庭體育教育，布置家庭體育作業(yè)

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)在生活中主動(dòng)參與體育活動(dòng)對(duì)孩子體育參與意識(shí)的養(yǎng)成有重要作用，對(duì)于家長(zhǎng)體育知識(shí)匱乏這一問(wèn)題，洛陽(yáng)市各個(gè)學(xué)校在每個(gè)月的第一周的周六晚上，利用釘釘、騰訊會(huì)議等APP對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)普及體育的基本知識(shí)和各種類(lèi)型學(xué)生適合哪種體育運(yùn)動(dòng)技能。使得家長(zhǎng)能正確指導(dǎo)孩子選擇體育課后延時(shí)服務(wù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)在每次體育課下課以及每次課后服務(wù)結(jié)束后給學(xué)生布置相關(guān)體育作業(yè)，通過(guò)布置家庭體育作業(yè)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督完成，這樣有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及體育鍛煉習(xí)慣的形成。

3.2 整合學(xué)校體育資源

洛陽(yáng)各個(gè)學(xué)校應(yīng)及時(shí)翻新舊的體育場(chǎng)地，及時(shí)把壞的體育器材換掉，保證體育課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展的外在條件。面對(duì)體育教師專業(yè)知識(shí)不足這一問(wèn)題，應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)校體育教師通過(guò)自學(xué)的手段去提高自身專業(yè)知識(shí)為主，以定期組織體育教師參加培訓(xùn)去豐富體育教師的專業(yè)知識(shí)為輔。對(duì)師資數(shù)量不夠這一問(wèn)題，可以采取面向社會(huì)招聘兼職教師，與社會(huì)上體育俱樂(lè)部合作聘請(qǐng)俱樂(lè)部老師來(lái)上課等方法解決。

3.3 完善中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接

體育課程內(nèi)容銜接是指基于我國(guó)三個(gè)學(xué)段具有順序性、層層銜接的學(xué)制特點(diǎn)，體育課程中要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，立足學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身心素質(zhì)發(fā)展的基本規(guī)律，前學(xué)段學(xué)的內(nèi)容是后學(xué)段需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后段是前端的拔高。保證體育課程內(nèi)容在前后學(xué)段之間平穩(wěn)過(guò)渡、順利銜接和相互適應(yīng)[6]梁立啟,栗霞.中小學(xué)體育課程內(nèi)容銜接的困境及其問(wèn)題解決[J].體育研究與教育,2020,35(05):21-25.。完善中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接需要做到以下幾點(diǎn)：(1)與體育課程目標(biāo)保持一致：體育課程目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，對(duì)待不同學(xué)段的學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要、已有的技能水平，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，力求在已有的技術(shù)水平上進(jìn)一步發(fā)展。(2)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，有針對(duì)的制定相應(yīng)的課程內(nèi)容，促使學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能的掌握。(3)遵循運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)：每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)身體素質(zhì)的要求都不同，因此，在制定體育課程目標(biāo)的時(shí)候要注意這一問(wèn)題，例如在小學(xué)時(shí)期要以發(fā)展身體基本活動(dòng)為主，以簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能為主為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策為我國(guó)學(xué)校體育深入發(fā)展提供了新的契機(jī)，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到各方面的問(wèn)題：在落實(shí)政策的同時(shí)徹底改變傳統(tǒng)觀念；在“課后延時(shí)”的活動(dòng)中高效開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)；充分利用學(xué)校場(chǎng)地、調(diào)動(dòng)教師們的工作積極性；充分整合各方資源等。面對(duì)這些問(wèn)題，不僅要求學(xué)校在落實(shí)過(guò)程中敢于改革和創(chuàng)新，還需要多方力量的支持與贊助。高效落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)提高學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)校體育擺脫現(xiàn)實(shí)困境提供現(xiàn)實(shí)的可行之路。