兒童文學(xué)教育在幼兒教育體系中占據(jù)重要地位。兒童文學(xué)教育要求課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、主題突出，由教師單純講授知識(shí)的模式已無(wú)法達(dá)到教育目標(biāo)。游戲化課程因其授課形式高度契合幼兒發(fā)展的心理，在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。廣大教師要促進(jìn)游戲化課程與兒童文學(xué)教育深度融合，將游戲化課程自由、快樂(lè)、富有創(chuàng)造性的精神內(nèi)涵融入兒童文學(xué)教育中，提升兒童文學(xué)教育的質(zhì)量。

由張家瓊、賴天利編寫(xiě)的《區(qū)域性幼兒園游戲化課程設(shè)計(jì)研究》一書(shū)，對(duì)兒童游戲化課程進(jìn)行了專門(mén)的研究。本書(shū)從健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域四個(gè)方面對(duì)幼兒園的游戲化課程進(jìn)行了研究，并在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)各領(lǐng)域的游戲化課程方案進(jìn)行了完善，一定程度上拓展了游戲化課程研究的廣度，增加了深度。本書(shū)也為一線教師開(kāi)展戶外游戲化課程提供了大量的實(shí)踐案例，有利于提升戶外游戲化課程的質(zhì)量和教師的專業(yè)水平。本書(shū)主要分為四個(gè)部分，從“健康”+游戲化課程、“社會(huì)”+游戲化課程、“科學(xué)”+游戲化課程、“藝術(shù)”+游戲化課程四個(gè)方面，詳細(xì)闡述了區(qū)域性幼兒園游戲化課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為讀者詳細(xì)介紹了游戲化課程的具體內(nèi)容和教授游戲化課程的方法。

兒童文學(xué)教育是基于兒童心理特征與審美需要產(chǎn)生的教育活動(dòng)，其主要目的在于促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)。因此，兒童文學(xué)教育也必須以促進(jìn)兒童精神發(fā)展為目標(biāo)。承載兒童文學(xué)內(nèi)容的載體主要有童話、故事、小說(shuō)等。兒童在學(xué)習(xí)期間，正處于好奇心強(qiáng)、喜愛(ài)游戲的階段?；趦和男睦硖攸c(diǎn)，開(kāi)設(shè)游戲化課程，是針對(duì)兒童成長(zhǎng)的階段特點(diǎn)而采取的一種特殊教育手段，能夠訓(xùn)練幼兒的注意力，使他們更加積極地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。有關(guān)文件指出，要把區(qū)域活動(dòng)和游戲化課程充分結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)關(guān)于兒童教育政策的順利落實(shí)。兒童文學(xué)教育和游戲化課程有諸多契合之處。廣大教師可以將兒童文學(xué)教育與游戲結(jié)合起來(lái)，以游戲的形式傳遞兒童文學(xué)的知識(shí)。教師在制訂區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要有針對(duì)性，要充分結(jié)合兒童身心發(fā)展的實(shí)際情況，要求學(xué)生參與到游戲化課程中來(lái)，使他們潛移默化地接受兒童文學(xué)的內(nèi)容。兒童文學(xué)游戲課程資源的開(kāi)發(fā)，是當(dāng)前多元文化背景下兒童教育進(jìn)一步發(fā)展的客觀要求，也是加強(qiáng)兒童文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求?；诳茖W(xué)的課程開(kāi)發(fā)路徑，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)資源在學(xué)校的課程轉(zhuǎn)化，是學(xué)校游戲課程資源開(kāi)發(fā)的新視角，對(duì)兒童教育有重要的指導(dǎo)作用。

隨著兒童文學(xué)教育和游戲活動(dòng)的結(jié)合，兒童充分獲得了自由學(xué)習(xí)的權(quán)利，以兒童的靈性去感受文學(xué)、尋找快樂(lè)，也充分激發(fā)了其潛在的創(chuàng)造力。作者在書(shū)中重點(diǎn)闡述了如何開(kāi)發(fā)兒童游戲課程資源和學(xué)校游戲化課程教學(xué)的方法，將兒童文學(xué)資源融入游戲化課程中，為一線教師提供了指導(dǎo)。