語言能力是每個(gè)人必須掌握的基本能力。語文教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。新課改背景下，語言能力的提升是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生語言能力的必要性，并采取有針對性的措施。語文教學(xué)應(yīng)該指向人的生命本體，指向表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的言語人生、詩意人生。由長江文藝出版社出版、王崧舟著的《語文的生命意蘊(yùn)》一書，凝結(jié)了作者幾十年的經(jīng)驗(yàn)與智慧，匯聚了作者十年“詩意語文”探索的智慧與精華。

本書從六個(gè)方面詳細(xì)分析了細(xì)讀文本的策略，圍繞“詩意”展開。全書共分為六輯，第一輯談“境界”，第二輯談“詩意”，第三輯談“ 兒童”，第四輯談“ 語用”，第五輯談“文化”，第六輯談“知音”，全面闡述了作者的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，重點(diǎn)闡述了關(guān)于語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。這本書讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：語文的要義在于指向人的詩意生命。作者在書中流露出其對教育的熱愛和追求，對語文的情懷和對學(xué)生的關(guān)懷。

在研讀《語文的生命意蘊(yùn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改對發(fā)展語言能力的要求，筆者認(rèn)為可以從五個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。傾聽是理解語言內(nèi)涵的前提，在日常教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，語言和聽之間是有緊密聯(lián)系的；不僅要讓學(xué)生多聽，還要督促他們在聽的時(shí)候多思考，重點(diǎn)思考講話人所表達(dá)的意思。有了這樣一個(gè)過程，學(xué)生不僅能與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也能提升自己的語感。二是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，尤其要將自己的真實(shí)感受在課堂上表達(dá)出來。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷后，思維會(huì)更加活躍，思考問題的積極性會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，在課堂上交流探討的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。三是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語言能力的發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)生如何靈活地運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力則是最終的落腳點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀名篇佳作，不斷豐富積累，要拓寬學(xué)生想象的空間，訓(xùn)練其思維。四是創(chuàng)設(shè)合適的情境。教學(xué)情境對學(xué)生語言能力的發(fā)展有重要作用，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，做到寓教于樂。這既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，又有利于其語言思維的發(fā)展。五是拓寬發(fā)展語言的渠道。語文作為一門綜合性學(xué)科，和社會(huì)的聯(lián)系非常緊密。教師除利用課堂時(shí)間教授學(xué)生知識(shí)外，還要想辦法拓寬學(xué)生識(shí)字、表達(dá)、寫作的渠道，充分發(fā)揮社會(huì)生活大課堂的作用。

作者在《語文的生命意蘊(yùn)》一書中，以理論闡述和實(shí)踐探索的方式解讀了“詩意語文”的內(nèi)涵，并詳細(xì)闡述了教師開展語文教育教學(xué)的方法。閱讀該書，讀者能夠感受到語言文化的強(qiáng)大力量，這對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和培育其語文核心素養(yǎng)具有重要的價(jià)值，對新課標(biāo)導(dǎo)向下的語文教學(xué)創(chuàng)新也具有一定的借鑒意義。