閆青

幼兒園教育與小學(xué)教育在教育形式、內(nèi)容、目標(biāo)與方法等方面有著顯著的差異，同時(shí)在生活方面也有很大的差別。在幼兒園，教師對(duì)幼兒的生活精心照顧，但到了小學(xué)就需要幼兒獨(dú)立面對(duì)集體生活，很多幼兒缺乏良好的銜接和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，導(dǎo)致進(jìn)入小學(xué)后各方面生活出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。新的生活和新的學(xué)習(xí)環(huán)境讓部分幼兒無所適從，帶給幼兒很大的心理壓力，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心的建立。小學(xué)階段是幼兒成長(zhǎng)過程中一大重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是幼兒真正步入學(xué)習(xí)生涯的起始階段。良好的開端對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，無論是教師還是家長(zhǎng)，都要對(duì)幼小銜接重視起來。堅(jiān)持正確的銜接觀念，采用正確的銜接方式，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)生活。因此，教師根據(jù)新課改的要求，在幼兒園教育活動(dòng)中，通過開展趣味活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行幼小銜接。

一、開展“我的小書包”主題教育活動(dòng)

為幫助幼兒提前熟悉了解，愛護(hù)和正確使用學(xué)習(xí)用品，逐漸培養(yǎng)幼兒獨(dú)立整理自己的學(xué)習(xí)用品并保管好的能力，教師在班級(jí)中開展了以“我的小書包”為主題的教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起認(rèn)識(shí)各種各樣的文具，了解一些文具的功能及使用方法。教師還給幼兒一些整理書包的技巧和方法，比如按照類別將書籍、作業(yè)本、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類整理，將書籍按照大小不同進(jìn)行整齊擺放，讓幼兒嘗試自己整理書包等。此外，教師對(duì)主體活動(dòng)進(jìn)行了延伸，開展了整理書包的競(jìng)賽活動(dòng)，制訂了“我的書包最整潔”的評(píng)比欄，每天一評(píng)，鼓勵(lì)幼兒每天整理自己的書包，進(jìn)而讓幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。幼兒在實(shí)際的操作過程中，積極性非常高，既鍛煉了動(dòng)手操作能力，也讓幼兒提前對(duì)小學(xué)生活進(jìn)行了體驗(yàn)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

二、開展“每日閱讀”活動(dòng)

閱讀對(duì)于提升幼兒的理解能力、專注力等方面有著積極的作用，也是進(jìn)入學(xué)校后必備的學(xué)習(xí)能力之一。因此教師在班級(jí)中開展“每日閱讀”的活動(dòng)，目的是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的理解能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后能更好地掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。教師在班級(jí)中設(shè)置“小小圖書館”，給每位幼兒制訂了“今日閱讀清單”，讓幼兒將今天閱讀的繪本進(jìn)行打卡記錄。同時(shí)每天都會(huì)選出一名幼兒給大家講解今天的繪本，讓幼兒分享，激發(fā)其他幼兒的閱讀興趣。除此之外，教師還結(jié)合教育內(nèi)容選出主題閱讀繪本，和幼兒一起分享、交流，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法。在開展每日閱讀的過程中，有效促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒進(jìn)行故事講解并進(jìn)行討論和交流，有助于提高幼兒理解能力和語言表達(dá)能力，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、開展“你是我的好朋友”主題教育活動(dòng)

為幫助幼兒提高人際交往能力，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)獨(dú)立的生活狀態(tài)，提高幼兒的適應(yīng)能力，教師在班級(jí)中開展了“你是我的好朋友”主題教育活動(dòng)。讓幼兒明白什么是好朋友，好朋友對(duì)我們有多重要，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)處理和同學(xué)以及朋友之間的矛盾，學(xué)會(huì)與他人溝通。教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓幼兒說一說“你的好朋友都有誰？和好朋友在一起的感覺是怎樣的？你幫好朋友解決過什么困難？你的好朋友提供給你什么幫助？你們有了矛盾后是怎樣處理的？”等。在討論中，幼兒對(duì)朋友的概念有了新的認(rèn)知，意識(shí)到朋友的重要性。教師也可以對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教給幼兒一些溝通的技巧和處理矛盾的辦法。如可以先和同學(xué)積極溝通，如果溝通不了就向教師尋求幫助。通過此活動(dòng)，幼兒獲得了人際交往的技巧，為幼兒順利融入到新的集體生活中起到積極的促進(jìn)作用。

在開展幼小銜接時(shí)，教師從幼兒的生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、人際交往三個(gè)方面進(jìn)行能力提升，取得了顯著的效果。在開展“我的小書包”主題教育活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作中鍛煉自己整理物品的能力，還教授給幼兒一些整理的技巧，有效促進(jìn)幼兒自理能力的提升，注重幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的持續(xù)性，將整理意識(shí)滲透在日常生活中，有助于幼兒養(yǎng)成整理的習(xí)慣。在開展“每日閱讀”活動(dòng)中，教師專門為幼兒設(shè)置了小小圖書館，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有意識(shí)地讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行講解和討論，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，有效提高幼兒的理解能力。在開展“你是我的好朋友”主題教育活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓幼兒意識(shí)到朋友的重要性，同時(shí)還引導(dǎo)幼兒正確處理同學(xué)和朋友之間的矛盾，提高幼兒的人際交往能力和解決問題的能力。

除了開展趣味活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行幼小銜接之外，還要注重家園合作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)知的穩(wěn)定發(fā)展需要家長(zhǎng)與教師密切配合，共同努力。家長(zhǎng)與教師擁有一致的教育目標(biāo)、一致的教育理念、一致的教育方法才更有助于幼兒的穩(wěn)定發(fā)展。在今后的活動(dòng)開展中，給家長(zhǎng)創(chuàng)造更多參與到幼兒成長(zhǎng)中的機(jī)會(huì)，可以積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的教育理念，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，同時(shí)與家長(zhǎng)形成強(qiáng)大的合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以在家中注意鍛煉幼兒的生活自理能力，自己的事情自己做，讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師可以給家長(zhǎng)推薦一些適合幼兒看的書單，讓家長(zhǎng)每天與幼兒進(jìn)行親子閱讀，既能增進(jìn)親子感情，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)也可以在日常生活中多帶幼兒接觸陌生環(huán)境，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力，為幼兒順利過渡到小學(xué)生活做好銜接與準(zhǔn)備。

（作者單位：濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)歸德中心幼兒園）