凌靜

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了智慧化，課程資源得到了極大的豐富，高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。在智慧教育背景下，學(xué)科資源得到了極大的豐富，有利于信息技術(shù)課程的順利開展，通過對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)教師要注重靈活地運(yùn)用信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入新的活力，有助于構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，有助于深入地理解相關(guān)知識(shí)，在豐富的課程資源的幫助下，豐富學(xué)生對(duì)這門課程的了解，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育智慧化課程資源信息技術(shù)

引言

在教育信息化趨勢(shì)越來越明顯的情況下，學(xué)科課程資源也越來越重要，通過教育智慧化幫助學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)輔助的信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)。同時(shí)，構(gòu)建智慧化課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地投入課堂當(dāng)中，教師也要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建智慧化課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，新課程改革要求要注重學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的發(fā)展，以人為本，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高質(zhì)量課堂。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，這門課程也受到了越來越多的人的重視，很多學(xué)校開始增加信息技術(shù)課程的課時(shí)，通過增加投入促進(jìn)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)下仍然有很多教師沒有利用好智慧化課堂的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生主動(dòng)性不高。此外，教學(xué)中存在信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的情況，有很多教師是從其他科目教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教師的，這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的效率會(huì)很低；還有一些教師對(duì)于教育智慧化帶來的課程資源沒有進(jìn)行充分的利用，沒有了解到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，導(dǎo)致信息技術(shù)課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、利用教育智慧化課程資源的重要性

在教育智慧化的背景下構(gòu)建智慧課堂，一方面，相對(duì)以往注重知識(shí)灌輸，智慧化課程更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己思考并解決問題；另一方面，借助現(xiàn)代化技術(shù)有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，比如，智慧化課程資源的利用能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用教育智慧化課程資源有著重大的意義：第一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)的教育取得了一定的進(jìn)步，但仍然有很多教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就使得一些學(xué)科的教學(xué)停滯不前，無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，也不利于教學(xué)效率的提升。而智慧化課程資源作為一種信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的資源模式，有助于借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的資源共享，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的參考，同時(shí)借助視頻、動(dòng)畫等將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的積極性。教師可以充分利用智慧化課程資源促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而真正掌握其內(nèi)涵，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。第二，智慧化課堂教學(xué)有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，有利于教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)生參與課堂的積極性。第三，智慧化課程資源的利用有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，打破了時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，課程資源讓學(xué)生既可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課后學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造相關(guān)的情境，幫助學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過自主思考，提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

三、教育智慧化課程資源建設(shè)下高中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建策略

（一）借助智慧化課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高課堂效率

在智慧化課程資源的支持下，教師可借助相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國(guó)的信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展，在新課程改革的推進(jìn)下，高中教學(xué)模式正在不斷地創(chuàng)新，對(duì)此教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)相關(guān)的智慧化課程資源進(jìn)行整合，建立資源共享平臺(tái)，既能豐富學(xué)生的見識(shí)，也能提高學(xué)習(xí)資源的利用率，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況推薦網(wǎng)絡(luò)課程，通過大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合高中信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化智慧化課程資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行推送，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂，而能夠通過手機(jī)或電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）豐富微課程資源，促進(jìn)課堂教學(xué)

在教育智慧化的背景下，在課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣的就是微課教學(xué)。微課是對(duì)一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，以多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師要注重從網(wǎng)絡(luò)課程資源當(dāng)中進(jìn)行篩選，找到既有針對(duì)性又簡(jiǎn)短精練的微課視頻資源，教師也要學(xué)會(huì)自己制作相關(guān)的微課視頻，首先教師要對(duì)微課的制作列一個(gè)大綱，根據(jù)課程大綱找到知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)時(shí)長(zhǎng)及主題，在確定課程大綱之后，教師需要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)講解時(shí)要找到教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)，在講解時(shí)結(jié)合具體的案例向?qū)W生展示，保證學(xué)生既能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，又能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，最后可以通過簡(jiǎn)短的語言進(jìn)行歸納和回顧。制作微課程資源還需要對(duì)相關(guān)的腳本進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此教師對(duì)于相關(guān)文字和圖片的編輯要十分熟練，爭(zhēng)取為學(xué)生呈現(xiàn)最好的課堂狀態(tài)，在微課開始階段要為學(xué)生介紹本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加高效地利用微課程資源。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前線上預(yù)習(xí)

在教育智慧化不斷普及的背景下，教師要想構(gòu)建高效的課堂可以讓學(xué)生在課前做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，只有這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能更加游刃有余，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。學(xué)生也能通過課前的線上學(xué)習(xí)與同學(xué)進(jìn)行討論，為之后的正式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在課前預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，為學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。如果上一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生掌握得不算很好，平臺(tái)就會(huì)優(yōu)先選擇上一節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧推送給學(xué)生，再為學(xué)生展示接下來的預(yù)習(xí)過程，教師也可以將自己的教學(xué)資源進(jìn)行分享，由于高中信息技術(shù)難度較高，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，要注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，對(duì)于線上智慧交流平臺(tái)，學(xué)生除了要對(duì)教師分享的教學(xué)資源進(jìn)行了解之外，也要注重對(duì)于智慧化課程資源的掌握，然后借助交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互溝通，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，集思廣益，拓展思路。對(duì)于線上預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生可以通過線上討論尋求解決辦法，減少課堂上的學(xué)習(xí)壓力，加快課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）智慧課程資源促進(jìn)課堂互動(dòng)

在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師要注重借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)框架，借助智慧化課程資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，有利于學(xué)生積極地參與到課堂討論當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)。在智慧化課堂的構(gòu)建當(dāng)中，高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能是單一的聽講，而是要融入相關(guān)的操作實(shí)踐，借助智慧化課程資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的操作進(jìn)行探究，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)幫助學(xué)生一步步完成任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。如果學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)只限于口頭講解而不去實(shí)際應(yīng)用，那么學(xué)生可能無法真正地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，通過自主探究能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。

（五）建立智慧課程資源題庫(kù)

高中信息技術(shù)的考查不局限于知識(shí)理論層面，還包括實(shí)際操作，尤其是在課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生通過對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)來夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，教師可以借助智慧化課程資源將所找到的題庫(kù)資源進(jìn)行分類，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，通過對(duì)專題相關(guān)課程資源的編制，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地找到自身的問題，查漏補(bǔ)缺。例如，在智慧平臺(tái)上，首先從網(wǎng)上尋找歷年考試的真題以及統(tǒng)考題并進(jìn)行篩選，力求符合高中課程教學(xué)大綱的要求，然后在智慧平臺(tái)上編輯題目、答案以及解析，將題目分到不同的專題當(dāng)中，確保學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中能夠找到自身的問題，及時(shí)進(jìn)行改正。

（六）注重對(duì)信息技術(shù)智慧課堂的課后延伸

在構(gòu)建教育智慧化課程資源支持下的高中信息技術(shù)課堂時(shí)，教師要注重對(duì)課后延伸的建設(shè)。課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解程度不同，但課堂時(shí)間有限，教師不可能一一為學(xué)生解答相關(guān)問題，因此需要教師做好課后的問題解答工作。對(duì)此教師可以借助信息技術(shù)搭建智慧課堂的相關(guān)交流平臺(tái)，也可以向?qū)W生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，比如借助QQ、微信等創(chuàng)建交流群，可以讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遇到問題時(shí)也可以在群里面提出來，教師和學(xué)生可以一起探討解決，學(xué)生也可以通過交流平臺(tái)觀看相關(guān)的微課視頻。教師也可以在交流平臺(tái)上發(fā)布有關(guān)成績(jī)和課程進(jìn)度等通知，方便家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把握，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把握本學(xué)科的特點(diǎn)，注重對(duì)智慧化課程資源的篩選，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，從而構(gòu)建智慧化課堂。在此過程中，教師要注重讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)科資源的建設(shè)，可以通過微課、題庫(kù)等實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的不同需求，同時(shí)教育智慧化的普及也對(duì)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，教師自身也要注重學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，將課程與智慧教育融合在一起，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。

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責(zé)任編輯：唐丹丹