文 劉 佳

我園以兒童詩(shī)為載體，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)詩(shī)歌，讓幼兒的天真爛漫得以彰顯，童年生活得以豐富，讓優(yōu)秀的兒童詩(shī)成為幼兒成長(zhǎng)的力量。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意園所，營(yíng)造德育氛圍

幼兒園是幼兒們一天中生活的主要環(huán)境，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的德育氛圍，時(shí)時(shí)有德育，處處有德育，可以使德育工作產(chǎn)生事半功倍的效果。為了更好地實(shí)施德育，我園將園所文化建設(shè)與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。幼兒園大廳以貼合生活實(shí)際的兒童詩(shī)為主題，主題更換頻率為每月一次。由教師和幼兒共同裝飾的園所大廳，讓幼兒一入園就能感受到濃濃的詩(shī)意。在走廊上，我園還投放了詩(shī)配畫，分層確定文化主題，如：一樓側(cè)重文明禮儀教育；二樓側(cè)重感恩教育；三樓側(cè)重理想信念教育。在一樓，我們有專門的圖書室，將二樓拐角也改造成圖書角，投放了中外優(yōu)秀兒童詩(shī)畫集。同時(shí)，教師與幼兒一起制訂了文明公約，提供膠帶、剪刀等物品，讓幼兒自己修復(fù)損壞的圖書，引導(dǎo)他們養(yǎng)成愛護(hù)圖書、勇于承擔(dān)的良好品質(zhì)。

二、培養(yǎng)“詩(shī)意教師”，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

師德對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，教師品德的感染力無(wú)可替代。只有品質(zhì)優(yōu)良的教師，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的人才。我園高度重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師的言行舉止，為幼兒樹立榜樣。

我園鼓勵(lì)教師多讀書，做一名充滿“詩(shī)意”的教師。除了贈(zèng)書給教師，我園在每學(xué)期都開展“教師兒童詩(shī)朗誦比賽”“教師詩(shī)詞詩(shī)韻大比拼”“詩(shī)配畫原創(chuàng)大賽”等活動(dòng)，積極探索教師“閱讀—反思—?jiǎng)?chuàng)作”專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制。

在師資培訓(xùn)的同時(shí)，我園深挖兒童詩(shī)的德育內(nèi)涵，引導(dǎo)教師利用兒童詩(shī)解決兒童德育時(shí)遇到的問題。例如，針對(duì)班級(jí)幼兒自理能力差這一情況，我們組織“我長(zhǎng)大了”兒童詩(shī)教學(xué)，讓他們知道自己的事情自己做；針對(duì)班級(jí)幼兒不自信的情況，我們教給他們“我最棒”之類的兒童詩(shī)，幫助他們樹立自尊心、自信心。

三、舉辦詩(shī)意活動(dòng)，滲透德育內(nèi)涵

優(yōu)秀的兒童詩(shī)是與人生的對(duì)話，與道德的對(duì)話。幼兒在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、分享兒童詩(shī)的過(guò)程中，不斷與同伴碰撞思想；在發(fā)展認(rèn)知的同時(shí)，也在與同伴、環(huán)境的互動(dòng)中約束自己的行為。例如，我們邀請(qǐng)一些大班幼兒針對(duì)一個(gè)德育主題朗誦兒童詩(shī)，如遵守交通規(guī)則、關(guān)心殘疾人等，將德育的種子灑向幼兒的心間。

品德的培養(yǎng)還在于互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)不斷規(guī)范行為。因此，我園舉辦多種活動(dòng)，讓幼兒以兒童詩(shī)的形式感恩世界。例如，在護(hù)士節(jié)，教師組織幼兒到社區(qū)醫(yī)院向護(hù)士阿姨獻(xiàn)上鮮花，為她們朗誦兒童詩(shī)《護(hù)士阿姨你真美》；在參觀派出所時(shí)，向警察叔叔們獻(xiàn)上《可敬的警察叔叔》；在參觀軍營(yíng)時(shí)，高聲朗誦《武警叔叔的小寶貝》。幼兒還捐獻(xiàn)了自己喜歡的詩(shī)集，開展愛心義賣活動(dòng)，并將義賣所得捐給聽障兒童幼兒園。

四、傳唱優(yōu)秀詩(shī)歌，感悟德育內(nèi)涵

兒童詩(shī)將生命之外的智慧內(nèi)化于心，來(lái)規(guī)范幼兒的行為和思想，往往蘊(yùn)含著積極的內(nèi)涵，也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的優(yōu)秀教育資源?！巴跫矣袀€(gè)小順子，自己穿衣穿鞋子，還幫奶奶扣扣子，鄰居夸他小孝子”?！皨寢屇銊e說(shuō)我小，我會(huì)穿衣和洗腳。爸爸你別說(shuō)我小，我會(huì)擦桌把地掃。奶奶你別說(shuō)我小，我會(huì)天天把水澆。爺爺你別說(shuō)我小，我做的活也不少”……這些優(yōu)秀的兒童詩(shī)，使道德認(rèn)知不再枯燥無(wú)味，把無(wú)形的品質(zhì)內(nèi)化于幼兒的內(nèi)心。節(jié)奏輕快、朗朗上口、幽默風(fēng)趣的兒童詩(shī)在幼兒之間口口相傳，猶如綻放的玫瑰花，在實(shí)踐中散發(fā)著沁人心脾的芳香。

我園倡導(dǎo)兒童詩(shī)與兒童畫相結(jié)合，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。兒童詩(shī)源于生活，描繪的是生活中一幅幅美麗的畫面。成人往往會(huì)對(duì)生活中的美視而不見，可是幼兒充滿詩(shī)意的雙眼，總能從生活中極其平凡的現(xiàn)象中捕捉美的瞬間?！扒锕媚?，秋姑娘，秋姑娘穿著花衣裳。谷穗金，玉米黃，棉花白，高粱紅，紅薯拖著綠秧秧。蘋果笑得紅了臉，豐收的歌兒齊歡唱”……他們用心感受著大自然的美，審美的種子在他們心里悄悄地萌發(fā)。幼兒學(xué)習(xí)了兒童詩(shī)《秋姑娘》后，畫出秋季的景物：金黃的玉米、雪白的棉花、紅紅的高粱……在創(chuàng)作中，幼兒用稚嫩的筆觸描繪出自己所看到的、所想到的美景。他們仿佛聽見了“秋姑娘”的心聲，走進(jìn)了“秋姑娘”的內(nèi)心世界，更體會(huì)到大自然的神奇，從而產(chǎn)生保護(hù)大自然、感恩大自然的情感。

五、聯(lián)動(dòng)“詩(shī)意家長(zhǎng)”，打造德育榜樣

家庭是幼兒生活的第一個(gè)場(chǎng)所，對(duì)幼兒有著深遠(yuǎn)影響。我園每學(xué)期都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與德育活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代家教理念的認(rèn)知，努力提高家庭教育水平，讓家庭成為德育的另一陣地。同時(shí)，幼兒園與社區(qū)、家長(zhǎng)通力合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，以身作則，成為幼兒德育的榜樣。為了激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，我園每學(xué)期還開展“向善家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)。

我園鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起創(chuàng)作兒童詩(shī)，促進(jìn)幼兒德育素養(yǎng)的提升，架起幼兒與家人心靈溝通的橋梁，讓德育之花不僅盛開在幼兒心間，還在家長(zhǎng)的心中綻放。例如，教師引導(dǎo)幼兒將對(duì)母親的愛用兒童詩(shī)的方式表達(dá)出來(lái)：媽媽的手是兩只袋子，每一次，都能拿出我最愛吃的糖果。媽媽啊媽媽，你辛苦了，我要輕輕地抱抱你，就像你抱我那么溫暖。我的好媽媽，我最喜歡的好媽媽，我要唱首歌給你聽，讓你知道我愛你……幼兒用兒童詩(shī)表達(dá)了自己感受到的母愛，深化了幼兒對(duì)親情的理解。

實(shí)施兒童詩(shī)教育對(duì)規(guī)范幼兒的言行、幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的品行有著重要作用，是實(shí)施德育的一條有效途徑。輕松、快樂的兒童詩(shī)教育是無(wú)痕的德育，教師只要充分挖掘、利用好這些資源，就能讓幼兒在詩(shī)意盎然的幼兒園健康成長(zhǎng)。