文 王媛媛 王亞芬

我園在深度推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，認(rèn)真理會(huì)安吉游戲精神，積極嘗試與園本實(shí)際有效融合，用心追尋幼兒興趣點(diǎn)，全面打造專業(yè)化師資隊(duì)伍。

一、理念：回歸初心，支持兒童

我園堅(jiān)持組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，注重從“讀”到“用”，通過(guò)讀書(shū)匯報(bào)、隨筆分享、案例聚焦等不同形式，鼓勵(lì)教師將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，支持幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。我園鼓勵(lì)和支持教師“走出去”，先后有272 人次開(kāi)展觀摩、跟崗學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)，先后組織18 次專題學(xué)習(xí)，開(kāi)展線上各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)10 多次。我園十分重視教研活動(dòng)，包括大教研、中教研和小教研三種形式。教研活動(dòng)以“問(wèn)題式教研”展開(kāi)，促進(jìn)教師在日積月累的思維碰撞中成長(zhǎng)。

二、環(huán)境：回歸生活，追隨自然

創(chuàng)園七年來(lái)，我園環(huán)境不斷變化，每一次變化都是在兒童視角下發(fā)生的。我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，打破以往固定的室內(nèi)區(qū)角游戲，不斷豐富低結(jié)構(gòu)的游戲材料，讓幼兒在自主的游戲環(huán)境中，自由選擇，自主展開(kāi)，交流溝通，滿足幼兒的興趣與需要，達(dá)成幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。此外，幼兒體能室、圖書(shū)閱覽室、多功能舞蹈房等專用活動(dòng)室，過(guò)道走廊上的玩沙、建構(gòu)、樂(lè)高益智、美工、音樂(lè)等公共游戲區(qū)域，進(jìn)一步拓展了幼兒的游戲內(nèi)容和探索空間，滿足了幼兒在五大領(lǐng)域的探索需求。

除物質(zhì)環(huán)境外，我園努力創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，為幼兒入園營(yíng)造“回到家”的感覺(jué)：一是色彩的協(xié)調(diào)性。關(guān)注幼兒的審美方式，注重色調(diào)的統(tǒng)一與和諧，以原木色、清水藍(lán)為基調(diào)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、溫馨的氛圍。二是布局的合理性。尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，在反復(fù)觀察兒童的行動(dòng)軌跡后，以兒童的行動(dòng)流暢為追求，調(diào)整布局，滿足幼兒在活動(dòng)中可以得心應(yīng)手，收放自如。三是功能的有效性。遵循幼兒的思維方式，從兒童視角出發(fā)，不斷優(yōu)化幼兒“常用的、常玩的、?？吹摹保コ變骸盁o(wú)法參與”的，改變幼兒“想?yún)⑴c卻參與不了”的現(xiàn)狀。

2016 年以來(lái)，從《昭陽(yáng)湖公園資源地圖》到《2.5千米資源地圖》，再到現(xiàn)在更為廣泛的《昭陽(yáng)湖幼兒園周邊資源地圖》，我園積極踐行“大自然、大社會(huì)都是活教材”的教育理念，深度挖掘幼兒園的自然資源、社會(huì)資源等，努力豐富幼兒的游戲、學(xué)習(xí)生活。我園家長(zhǎng)資源極為豐富，在課程游戲化推進(jìn)中，家長(zhǎng)給予了大力支持。

三、教師：回歸樸素，大道至簡(jiǎn)

以往，更多的是教師“做在前”，缺乏對(duì)幼兒行為必要的觀察和解讀?，F(xiàn)在，我們倡導(dǎo)“觀察在先”，盡可能減少教師煩瑣的案頭工作，先觀察幼兒的行為，再針對(duì)幼兒的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行解讀。我們先后開(kāi)展了“大班區(qū)域設(shè)置及材料的準(zhǔn)備和調(diào)整”“走進(jìn)表征 傾聽(tīng)童話”等專題研討活動(dòng)；每學(xué)期針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)，解決幼兒游戲活動(dòng)中的問(wèn)題。

在幼兒園課程逐步完善的歷程中，我們經(jīng)歷了三個(gè)階段：從“拿來(lái)主義”（2015 年初期，我園使用《幼兒園綜合活動(dòng)教材》，依托教師用書(shū)開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)），到后來(lái)的“經(jīng)驗(yàn)主義”（教師著手嘗試課程審議，綜合多類教材和游戲活動(dòng)，生成園本課程內(nèi)容），再到現(xiàn)在的“兒童本位”（兒童參與課程審議，以幼兒的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在一日生活中游戲、學(xué)習(xí)）。

四、兒童：回歸天性，支持探究

我園深度理解了安吉游戲精神后，結(jié)合幼兒人數(shù)多、戶外場(chǎng)地小的實(shí)際情況，力求將一日活動(dòng)安排的權(quán)利還給幼兒。既滿足幼兒的生理需求，又滿足幼兒的游戲需求；既要滿足全體幼兒的發(fā)展需求，又要尊重幼兒的個(gè)體差異。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)。目前，我們嘗試推行“三個(gè)自主”。一是幼兒自主選擇活動(dòng)場(chǎng)地，調(diào)節(jié)活動(dòng)次序。我園對(duì)戶外、走廊、活動(dòng)室等可利用的場(chǎng)地進(jìn)行劃分，讓幼兒自主選擇游戲場(chǎng)地。幼兒來(lái)園后是先進(jìn)行自主餐點(diǎn)，還是開(kāi)展游戲活動(dòng)，都由自己決定。這樣的設(shè)置讓幼兒的游戲活動(dòng)更加靈活。二是幼兒自主選擇游戲材料，創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容。幼兒園每一處都提供了不同的游戲材料，供幼兒自由選擇。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒自主整理游戲材料。三是幼兒自主進(jìn)行游戲表征，分享游戲經(jīng)驗(yàn)。游戲結(jié)束后，幼兒可以自主表征，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程，如“游戲用到了哪些材料？”“今天是怎樣玩的？”等。在“三個(gè)自主”的支持下，幼兒有了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和真實(shí)的活動(dòng)情境。在戶外游戲中，幼兒奔跑跳躍、敢于挑戰(zhàn)；在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒大膽探索、專注投入。

從充滿可能的戶外游戲、區(qū)域活動(dòng)，到饒有趣味的表征分享、過(guò)渡環(huán)節(jié)，再到富有儀式感的自主服務(wù)、離園告別，貫穿幼兒一日活動(dòng)的一點(diǎn)一滴中，幼兒奠定了成長(zhǎng)必備的良好心態(tài)、健康人格和優(yōu)秀品質(zhì)。

同時(shí)，我園也不斷收獲和成長(zhǎng)：從江蘇省籃球特色幼兒園、江蘇省快樂(lè)體操特色幼兒園，到江蘇省第二批“四有”好老師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)，再到江蘇省第十四期教研課題“安吉游戲模式引導(dǎo)下幼兒多元表征能力發(fā)展的實(shí)踐研究”成功開(kāi)題，每一步都腳踏實(shí)地。