羅攀 王友國

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?產(chǎn)教融合是教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深層次合作，是高等職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，這對于培養(yǎng)信息安全專業(yè)高技能人才具有重要意義。通過對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的現(xiàn)實問題進行分析，積極整合包含各級政府、高校、企業(yè)等多方主體在內(nèi)的各方優(yōu)勢資源，建立優(yōu)勢互補的高職產(chǎn)教融合育人機制，從而最終構(gòu)建多元協(xié)同的技能人才成長生態(tài)，為高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合探索一種新的思路。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職院校；產(chǎn)教融合；信息安全

［中圖分類號］ ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）18-0105-04

一、研究背景與意義

產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育發(fā)展生存的重要基石，也是高等職業(yè)院校向職業(yè)本科教育邁進的重要關(guān)鍵因素。2022年，教育部、工業(yè)和信息化部發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行》，以及“十四五規(guī)劃”和《2035年遠景目標綱要》等文件中明確指出：要堅持“育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展”，“創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合”等，這是我們國家在政策層面對“產(chǎn)教融合”界定的建設(shè)內(nèi)涵。

（一）我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了新的方向

高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密切的關(guān)系，而在人工智能與大數(shù)據(jù)發(fā)展的大背景下，高職院校的人才培養(yǎng)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)。從20世紀80年代至2005年，國務(wù)院曾經(jīng)先后六次召開全國職業(yè)教育工作會議，并在2005年3次做出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，把職業(yè)教育確立為經(jīng)濟社會的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點；2014年發(fā)布的《高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》等文件強調(diào)了在新的經(jīng)濟技術(shù)形勢下，必須重視發(fā)展職業(yè)教育。因此，在著力發(fā)展高等職業(yè)教育的同時，更加注重培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)技能人才，這也是高職教育為適應(yīng)我國新的經(jīng)濟形勢對人才培養(yǎng)的新要求。

（二）教育與產(chǎn)業(yè)深度融合是建設(shè)新形勢下的高等職業(yè)教育體系的重要抓手

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。黨的十九大提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，以及《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列政策文件的發(fā)布表明了產(chǎn)教深度融合對于高職教育現(xiàn)代化提升的重要意義。從國內(nèi)外職業(yè)教育實踐來看，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。

（三）產(chǎn)教深度融合對培養(yǎng)信息安全高技能人才起到了關(guān)鍵性作用

《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略》這一文件明確指出，我國網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)已由產(chǎn)品主導(dǎo)逐漸向服務(wù)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)、云計算、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新興產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，需要復(fù)合型、創(chuàng)新型、技術(shù)應(yīng)用型信息安全高級專門人才。特別是，重慶市推出的“構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的創(chuàng)新體系和發(fā)展模式，全力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強市、數(shù)字重慶、智慧重慶”這一重大戰(zhàn)略，急需構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障體系，信息安全應(yīng)用型人才在這一體系的構(gòu)建過程中至關(guān)重要。對于高職院校來說，推進信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合，對培養(yǎng)信息安全高水平高技能人才具有重要意義。

通過對相關(guān)文獻的梳理和對產(chǎn)教融合實踐調(diào)研的思考，深入剖析高職院校信息安全專業(yè)在產(chǎn)教融合方面存在的問題，探究產(chǎn)教深度融合策略，其主要的研究意義有以下三點。

第一，對高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀的了解更加明確。我們通過調(diào)研法對于重慶乃至西南地區(qū)設(shè)置了信息安全專業(yè)的高等職業(yè)院校的專任教師、學(xué)生、實訓(xùn)基地負責人等相關(guān)人員進行實地調(diào)研，再通過產(chǎn)教融合相關(guān)的文獻資料相結(jié)合，分析具體問題，逐步找出信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合所面臨的困難，可以使研究者深刻了解高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，為相關(guān)部門提供決策。

第二，對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展提供思路。研究人員實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題，并對問題進行總結(jié)，對政策方面、企業(yè)參與度、高職院校準備情況以及長效的融合機制等方面進行調(diào)查，并參與各方的角度考慮優(yōu)化策略，對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展提供解決思路。

第三，對信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合提供借鑒。通過前面對于信息安全專業(yè)的特點和信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況進行分析，以重慶某高職職業(yè)院校的信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合情況為基礎(chǔ)，探討產(chǎn)教融合的發(fā)展，提出了詳細的可以為其他高職院校借鑒的產(chǎn)教融合策略，并為一些尚未開設(shè)的專業(yè)和產(chǎn)教融合深度不夠的專業(yè)的產(chǎn)教融合提供借鑒。

二、核心概念界定

（一）高職院校

高等職業(yè)院校簡稱高職院校，是指非師范和醫(yī)學(xué)類的?？茖哟蔚钠胀ǜ咝?。高職院校主要承擔為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才的任務(wù)。其主要職能包括培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新。

（二）產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)開設(shè)的專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，把學(xué)校辦成集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及科技服務(wù)等為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融為一體的辦學(xué)模式。

（三）信息安全

信息安全專業(yè)涉及數(shù)學(xué)理論、計算機網(wǎng)絡(luò)和通信系統(tǒng)等多個專業(yè)方向，主要研究信息系統(tǒng)、信息安全與保密、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基本知識和技術(shù)，要求學(xué)習者采取各種防護措施對信息、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器等進行安全保護等。

三、研究思路及方法

本研究的思路主要包括文獻分析、訪談?wù){(diào)查和實地調(diào)查三大方面，如圖1所示。

第一，對最新及現(xiàn)有文獻進行梳理，對高職院校的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀進行調(diào)查，初步得出產(chǎn)教融合存在的問題，從而得出研究思路，給出研究方法，進一步提出主要概念，分析出高職院校信息安全專業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀。

第二，通過訪談?wù){(diào)查和統(tǒng)計分析對發(fā)現(xiàn)的問題進行歸類總結(jié)，逐步分析出高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合所面臨的現(xiàn)實問題。

第三，通過實地調(diào)查和相關(guān)高職院校的案例分析，對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展提出優(yōu)化策略。

根據(jù)本文研究思路和目標，我們采用了文獻分析法、實地調(diào)查法、統(tǒng)計分析法和案例分析法。

第一，文獻分析法。是通過對收集到的某方面的文獻資料進行研究，以探明研究對象的性質(zhì)和狀況，并從中引出自己觀點的分析方法。它能幫助調(diào)查研究者形成關(guān)于研究對象的一般印象，有利于對研究對象作歷史的動態(tài)把握，還可研究已不可能接近的研究對象。通過查閱大量產(chǎn)教融合相關(guān)的文獻資料，例如研究報告、期刊論文、政府出臺的相關(guān)政策文件等，探究高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合的社會性價值，在此基礎(chǔ)上進行深層次分析，提出優(yōu)化策略和改進措施。

第二，實地調(diào)查法。實地調(diào)查是應(yīng)用客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法，對某種社會現(xiàn)象，在確定的范圍內(nèi)進行實地考察，并搜集大量資料以統(tǒng)計分析，從而探討社會現(xiàn)象。針對高職院校產(chǎn)教融合這一問題，從其發(fā)展現(xiàn)狀、存在的弊端、影響因子和發(fā)展過程等方面提前列出提綱，對高職院校的專業(yè)負責人、學(xué)生教師代表進行深入采訪，其目的是得到第一手的真實資料，對產(chǎn)教融合真實情況進行摸底。

第三，統(tǒng)計分析法。對實地調(diào)查得到的采訪記錄以及相關(guān)資料進行整理，提煉其中的關(guān)鍵信息，再通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格和合理推斷，分析出高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合所面臨的問題和其發(fā)展規(guī)律。

第四，案例分析法。選取諸如重慶電子工程職業(yè)學(xué)院等有代表性的高職院校進行相關(guān)的案例分析，來驗證高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合機制的可行性。

遵循“選題設(shè)計—研究準備—方案構(gòu)建—研究內(nèi)容—理論構(gòu)建—策略研究”的工作邏輯，設(shè)計了具體的技術(shù)路線，如圖2所示。

四、現(xiàn)狀與問題分析

（一）產(chǎn)教融合的理論層次研究

近年來，我國的產(chǎn)教融合進入了快速發(fā)展期，隨著各高職院校的產(chǎn)教融合不斷深入，對其產(chǎn)教融合理論層次的研究也取得了一系列成果。一是人才資源開發(fā)論，從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面來看，主要通過師傅帶徒弟的模式，學(xué)校、企業(yè)雙主體開發(fā)模式。二是人才供需適應(yīng)論，學(xué)校是人才供給方，企業(yè)是人才需求方，而產(chǎn)教融合把資源、人員、技術(shù)、管理、文化全方位結(jié)合，解決了產(chǎn)業(yè)和教育在發(fā)展中的瓶頸。三是資源優(yōu)化配置理論，產(chǎn)業(yè)與教育、學(xué)校與企業(yè)深度融合，雙主體模式才能更加有效。

（二）產(chǎn)教融合的優(yōu)化戰(zhàn)略研究

產(chǎn)教融合是一個不斷發(fā)展進化的過程，產(chǎn)業(yè)在不斷升級進步，專業(yè)也需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整。因此，在產(chǎn)教融合優(yōu)化戰(zhàn)略方面，健全以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，推動高等學(xué)校和企業(yè)面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)重大需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供思路。

（三）信息安全專業(yè)的產(chǎn)教融合策略研究

習近平總書記強調(diào)，要推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，推動我國網(wǎng)信事業(yè)發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地造福國家和人民。網(wǎng)絡(luò)安全已成為國家安全的重要組成部分，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。高職院校要培養(yǎng)高技能信息安全專業(yè)人才，必須通過產(chǎn)教融合作為切入點，多方參與組建產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和研究等三位一體的平臺。當前，各大開設(shè)了信息安全專業(yè)的高職院校和全國信息安全職教集團的成員單位都在向著信息技術(shù)與教育教學(xué)融合共進，并以此提升高校數(shù)字校園建設(shè)，推進產(chǎn)教合作與信息化深度融合，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

通過以上分析，我國已有研究普遍認為高職院校產(chǎn)教融合非常重要，信息安全專業(yè)的發(fā)展需不斷推進產(chǎn)教融合。然而，高職院校信息安全專業(yè)的產(chǎn)教融合還存在一些不足之處。首先，部分高職院校在產(chǎn)教融合的政策落地推進上還存在一些不足，政策過于宏觀，缺乏微觀的具體推進型措施和途徑。其次，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合深度不夠，缺乏行之有效的產(chǎn)、學(xué)、研、用完整人才成長生態(tài)環(huán)境。

五、研究目標及內(nèi)容

對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的現(xiàn)實問題進行分析，積極整合包含各級政府、高校、企業(yè)等多方主體在內(nèi)的各方優(yōu)勢資源，建立優(yōu)勢互補的高職產(chǎn)教融合育人機制，從而最終構(gòu)建多元協(xié)同的人才成長生態(tài)環(huán)境。主要研究內(nèi)容包括：

（一）“融共享，促發(fā)展”，整合校政行企優(yōu)勢資源

高職院校信息安全專業(yè)應(yīng)依托現(xiàn)有資源，打造包括職教集團、專業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等在內(nèi)的產(chǎn)教融合體系，充分整合學(xué)校、政府和行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，與包括公安局、網(wǎng)信辦在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全主管部門，相關(guān)科研院所以及360、啟明星辰、中科盤云等信息安全產(chǎn)業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)開展深度合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)秀工作案例、政府部門的人才戰(zhàn)略要求和規(guī)劃，并結(jié)合高職院校自身的教學(xué)成果獎以及省部級、國家級教育教學(xué)創(chuàng)新團隊等人才培養(yǎng)教學(xué)成果，整合并開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建多元化的育人體系，打造產(chǎn)教融合基地虛擬仿真和共享平臺，實現(xiàn)校政行企高度共享、共融，發(fā)揮產(chǎn)教融合更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）“重實踐、強技能”，打造賽教研訓(xùn)育人體系

高等職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)技能人才為主要目標，因此產(chǎn)教深度融合的主要目標也是基于這一人才培養(yǎng)理念。高職院校應(yīng)建設(shè)或依托以世界技能大賽集訓(xùn)基地為代表的實訓(xùn)基地，國家級技術(shù)專家團隊等優(yōu)質(zhì)師資資源，對接當?shù)氐男畔踩l(fā)展戰(zhàn)略，以世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)安全賽項和國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)賽項所吸納的行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)或發(fā)展趨勢，以及企業(yè)行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，將優(yōu)質(zhì)資源與技能融入科研、教研、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)、技能競賽等方面，構(gòu)建一體化的賽教研訓(xùn)融合體系。賽教研訓(xùn)融合體系邏輯關(guān)系如圖3所示。

以重慶某高職院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)為例，深度剖析《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略》《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，深挖信息安全人才能力需求，探索信息安全專業(yè)人才融入“中國特色學(xué)徒制”模式發(fā)展的實踐路徑，聚焦產(chǎn)教深度合作，突出賽教資源融合，跟蹤研究信息安全前沿技術(shù)，探索真實項目的教學(xué)應(yīng)用，總結(jié)構(gòu)建“賽教研訓(xùn)”互融的多元化育人體系。首先，研究賽項資源教學(xué)轉(zhuǎn)化方式，構(gòu)建“賽教融合”課程，針對目前技能競賽與日常教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。以世界技能大賽信息安全賽項和國內(nèi)信息安全行業(yè)賽項所吸納的行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)或發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，從方法、流程、教學(xué)等方面進行設(shè)計，構(gòu)建“三環(huán)節(jié)六步驟”的賽教融合體系，將賽項資源碎片化為知識點、技能點，轉(zhuǎn)化為可實施的教學(xué)項目或任務(wù)融入日常課程。其次，企業(yè)真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和面臨的信息安全問題紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)方式重現(xiàn)信息安全場景需要進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備、服務(wù)器等設(shè)施設(shè)備的部署配置和各種業(yè)務(wù)應(yīng)用的搭建，實施難度高、經(jīng)濟消耗較大且場景重復(fù)使用性低，學(xué)生學(xué)習的過程性數(shù)據(jù)難以保存。為了解決這一難題，賦予網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)部署快、復(fù)用效率高、與實體設(shè)備配置無差別等優(yōu)勢，實現(xiàn)在線實操、實時監(jiān)控，有效保障實踐性教學(xué)任務(wù)的完成度。最后，協(xié)同地方信息安全主管部門，聯(lián)合信息安全行業(yè)企業(yè)以社會服務(wù)項目的形式，將“護網(wǎng)行動”“關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全檢查”“等級保護測評”“原創(chuàng)漏洞挖掘”等信息安全保障工作項目引入實踐課堂，將實踐項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富教學(xué)案例。賦予學(xué)習者“學(xué)徒”“學(xué)生”雙重身份，以“學(xué)徒”的角色深入實踐行業(yè)“新要求、新規(guī)范、新標準”，達到“研訓(xùn)互融”，提升學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。

（三）“高質(zhì)量、高規(guī)格”，構(gòu)建人才成長生態(tài)圈

高等職業(yè)院校信息安全專業(yè)通過校企合作建立網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，開展相關(guān)技術(shù)技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、職業(yè)技能鑒定以及技能大賽選手培養(yǎng)等工作，深化校企融合，依托專業(yè)群，建立健全人才培養(yǎng)機制，探索校企共建新模式，強化信息安全專業(yè)知識技能，創(chuàng)新技術(shù)方法，服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)，積極對接行業(yè)需求，實現(xiàn)社會服務(wù)一體化，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才，打造西部信息安全人才培養(yǎng)基地。人才培養(yǎng)以國家網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，融入網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)等級保護標準、網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)等新規(guī)范、新工藝、新要求，結(jié)合國家和地方政府部門關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全等要求，與網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)企業(yè)對接技能需求，聯(lián)合培養(yǎng)具有高水平實戰(zhàn)能力、高水平職業(yè)素質(zhì)、高水平知識儲備等高質(zhì)量、高規(guī)格人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)生態(tài)圈。

第一，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，解決信息安全行業(yè)企業(yè)人才短缺問題，深化校企合作，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、應(yīng)用研發(fā)服務(wù)。

第二，打造“賽教研訓(xùn)”互融的信息安全協(xié)同創(chuàng)新中心，將項目轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建以企業(yè)項目為實踐教學(xué)體系，為專業(yè)課程教學(xué)提供資源。

第三，根據(jù)目前信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案問題研究，重構(gòu)信息安全專業(yè)“賽教研訓(xùn)”。

第四，互融的多元化人才培養(yǎng)體系，為其他高職院校提供參考。

六、結(jié)論

本文針對高職院校的信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合這一主題，遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的研究步驟，主要結(jié)論如下：

第一，提出了整合校政行企四方優(yōu)勢資源的具體方案。高職院校作為產(chǎn)教融合的主體之一，通過打造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、職業(yè)教育集團和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)教融合體系，整合政府、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享共融，最大限度發(fā)揮產(chǎn)教融合的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第二，提出了構(gòu)建賽教育人的閉環(huán)式融合體系。以學(xué)生的核心能力為核心，打造高職院校賽教育人的閉環(huán)式融合體系，實現(xiàn)“以賽促教，以教支賽；以教促研，以研輔教；以訓(xùn)引研，以研促訓(xùn)；以訓(xùn)推賽，以賽促訓(xùn)”。

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［2］劉媛媛.高校轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)教融合支持系統(tǒng)建立研究［D］.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016.

［3］羅明譽.高職院校產(chǎn)教融合實現(xiàn)機制研究：基于浙江省高職院校的現(xiàn)狀分析［D］.杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

［4］劉芳.高職院校校企合作機制的完善對策研究［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2018.

［5］廖慧琴.廣東省高職教育產(chǎn)教融合運行機制研究［D］.廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

［6］陳星.應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合動力研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2017.

［7］蘇海林，錢大可，虞紫英.產(chǎn)教融合共生系統(tǒng)各要素的序化和優(yōu)化［D］.嘉興：嘉興學(xué)院，2022.

［8］劉金寧.高職院校產(chǎn)教融合中以文化育人為內(nèi)涵的協(xié)同創(chuàng)新育人研究［D］.南寧：廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2022.

［9］曹鵬飛，李杰，葉傳標.網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合研究［D］.南京：三江學(xué)院，2022.

［10］張嫻.基于產(chǎn)教融合、校企共建“網(wǎng)絡(luò)安全訓(xùn)練平臺”的人才培養(yǎng)模式探索［D］.蘇州：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，2021.

［11］肖茵茵，歐陽佳.深度產(chǎn)教融合下的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討［D］.廣州：廣東技術(shù)師范大學(xué)，2021.

◎編輯 王亞青