緱文彤 周媛

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，并逐步成為一個備受熱議的問題。目前，伴隨我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，而社會崗位需求卻增長緩慢，這使得大學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生頻繁波動，各類不利的就業(yè)觀念不斷涌現(xiàn)，對新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀培育帶來影響。據(jù)此，從人才培養(yǎng)的維度看，必須正視當(dāng)前的復(fù)雜格局，將就業(yè)價值觀培育作為高校教育的重要任務(wù)，積極構(gòu)建多元、協(xié)同、系統(tǒng)的育人體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與就業(yè)價值觀培養(yǎng)的有效銜接，提升就業(yè)價值觀培養(yǎng)的深度和廣度，創(chuàng)造新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀培育新局面。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?新時代；大學(xué)生；就業(yè)價值觀；培育

［中圖分類號］ ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）19-0013-04

眾所周知，就業(yè)乃民生之本、發(fā)展之源。伴隨著20世紀(jì)末《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》的大學(xué)生擴(kuò)招戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)增加態(tài)勢，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國畢業(yè)生人數(shù)從2017年的795萬人快速增長至2022年的1076萬人，再到2023年的1158萬人的歷史新高，增長幅度可見一斑，大學(xué)生也成為最為重要和龐大的就業(yè)群體。然而，受各種復(fù)雜因素影響，社會就業(yè)崗位及就業(yè)率呈下降趨勢，與大規(guī)模畢業(yè)生就業(yè)需求難以匹配，使大學(xué)生就業(yè)逐步成為一個社會問題。

在黨的十九大和二十大報告中，圍繞“百年未有之大變局”確立了新思想、新目標(biāo)和新任務(wù)，明確了大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的時代重任，必須用實(shí)際行動來建功立業(yè)。這也要求大學(xué)生保持正確的就業(yè)價值觀，能夠做到“擇己所愛”“擇己所長”以及“擇世所需”，全面參與國家發(fā)展事業(yè)，實(shí)現(xiàn)個人價值與國家發(fā)展的統(tǒng)一。

一、新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀培育的內(nèi)在價值

（一）大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育有助于促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

首先，大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育可以幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)追求，即大學(xué)生在校期間需要通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及對自身優(yōu)勢和潛力的了解，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和追求。幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，讓他們更加清晰地認(rèn)識到自己的職業(yè)追求，從而更好地制定職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)[1]。其次，大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育可以幫助大學(xué)生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，這是在職場中取得成功的重要因素。通過就業(yè)價值觀的培育，可以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德，從而增強(qiáng)自身的職場競爭力。最后，大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)滿足感和成就感，在就業(yè)價值觀的培育中幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)追求，讓他們更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值和職業(yè)成就，適應(yīng)大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育有助于塑造社會良好的職業(yè)文化

大學(xué)生是國家和社會發(fā)展的主力軍，他們的就業(yè)觀念和價值觀念直接影響著整個社會的職業(yè)文化，如果大學(xué)生的就業(yè)觀念和價值觀念不健康，就會導(dǎo)致整個社會職業(yè)文化的不健康，反之亦然。一方面，大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育可以使大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，大學(xué)生作為社會的新生代，不僅要關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注社會的公共利益，只有樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，才能在職場中發(fā)揮更大的作用，為社會創(chuàng)造更大的價值。另一方面，大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育可以促進(jìn)職場公平競爭和求職擇業(yè)的合理化，通常而言，大學(xué)生就業(yè)市場競爭激烈，但只有公平競爭和合理擇業(yè)才能促進(jìn)職場的健康發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育下，有助于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，避免盲目跟風(fēng)，從而促進(jìn)職場公平競爭和求職擇業(yè)的合理化，推動社會職業(yè)文化的健康發(fā)展。

（三）大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育有助于推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

從宏觀來看，大學(xué)生是祖國發(fā)展的未來和希望，他們的職業(yè)發(fā)展和成長對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定具有重要的影響。若大學(xué)生具備正確的就業(yè)觀念和價值觀念，能夠更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，有助于推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。首先，大學(xué)生是人力資源的重要組成部分。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，具有較高的知識技能和創(chuàng)新能力，是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育，幫助其樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，從而更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，發(fā)揮自身的潛力和作用。其次，大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育可以促進(jìn)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的提升。職業(yè)技能和創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，要求大學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的人才支持和智力支持。

二、新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀培育的影響因素

自我國進(jìn)入新時代以來，在復(fù)雜因素的影響下，大學(xué)生就業(yè)價值觀發(fā)生了偏差，過度追求“平臺好，環(huán)境好、資源好”或“收入高、地位高、起點(diǎn)高”等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)下跌[2]。由此，更需要從社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生等不同角度加以分析，厘清影響大學(xué)生就業(yè)價值觀的內(nèi)在機(jī)制。

（一）社會因素的影響

大學(xué)生作為社會發(fā)展中的重要群體，大學(xué)生的個人就業(yè)價值觀念是在社會環(huán)境的影響下逐漸形成和發(fā)展的，社會的發(fā)展變化也會對個體的職業(yè)追求、評價、定位和選擇產(chǎn)生影響[3]。例如，在全球金融危機(jī)影響下，社會經(jīng)濟(jì)下行壓力大幅增加，人們的職業(yè)選擇更傾向于公有制企業(yè)和事業(yè)單位，而不是民營企業(yè)、小微企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，并且這種趨勢在大學(xué)畢業(yè)生中尤為明顯，據(jù)調(diào)查顯示，有更多的畢業(yè)生將考公務(wù)員、進(jìn)國企和事業(yè)單位作為首選目標(biāo)。

如圖1所示，由于畢業(yè)生人數(shù)的激增及社會傳統(tǒng)崗位的縮減，普通崗位之間的競爭變得愈發(fā)激烈。為此，越來越多的大學(xué)生開始注重穩(wěn)定，將國有企業(yè)、政府單位、事業(yè)單位作為就業(yè)首選目標(biāo)，而這種狀態(tài)不僅會導(dǎo)致普通崗位“無人可用”，還會讓學(xué)生的就業(yè)價值觀產(chǎn)生偏差，在就業(yè)時放棄考慮偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，轉(zhuǎn)而投向工作穩(wěn)定、平臺資源好的崗位，且過度盲目的競爭也會使就業(yè)形態(tài)產(chǎn)生不利轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)校因素的影響

高校作為大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵場域，更是大學(xué)生就業(yè)價值觀塑造的陣地。然而，受到諸多方面的影響和沖擊，學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)價值觀培育方面仍然存在一些明顯的欠缺或問題，由此給大學(xué)生價值觀培育帶來不利影響。首先，一些學(xué)校存在就業(yè)導(dǎo)向過強(qiáng)的問題，只注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)率，忽視了學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)和社會價值，這會導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀念狹隘，只追求高薪、穩(wěn)定性等表面的就業(yè)指標(biāo)，而忽視了職業(yè)發(fā)展的廣度和深度，以及自我實(shí)現(xiàn)的意義和價值。其次，在一些學(xué)校中，職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量也不盡如人意，缺乏個性化的服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，無法滿足學(xué)生個性化的職業(yè)需求，這會導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)價值觀得不到有效培育，仍然停留在表面的就業(yè)指標(biāo)上，缺乏高層次的職業(yè)追求和價值追求。最后，一些學(xué)校雖然擁有高水平的教學(xué)資源和師資力量，但在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面仍然存在與社會需求脫節(jié)的問題，缺少對社會實(shí)際情況的調(diào)查研究，甚至熱衷于開設(shè)“熱門專業(yè)”“明星課程”，對學(xué)生的就業(yè)價值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)，加上產(chǎn)教融合、校企合作等模式推進(jìn)乏力，很難為大學(xué)生未來就業(yè)提供積極指引，由此產(chǎn)生了一系列不利影響。

（三）家庭因素的影響

大學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度會受到家庭教育方式的影響，在“原生態(tài)”家庭環(huán)境中，通常會具備個性化的教育方式、教育觀念、教育態(tài)度，這對于大學(xué)生的綜合成長影響深遠(yuǎn)[4]。但正因如此，在新時代大學(xué)生群體中，很多學(xué)生也面臨著源自家庭的壓力，如家長普遍對大學(xué)生寄予厚望，總是希望他們可以成龍、成鳳，成為“國家人”、手端“鐵飯碗”。在農(nóng)村傳統(tǒng)的教育觀念中，讀書往往意味著“走出去”，來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生，希望通過學(xué)習(xí)走出農(nóng)村、走向城市，尤其是大學(xué)畢業(yè)后能夠找到“體面”的工作，為家庭帶來更好的生活（如圖2）。

（四）自我因素的影響

從唯物主義的觀點(diǎn)而言，新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀也受自我因素影響，即當(dāng)前大學(xué)生多為“90后”“00后”，相較于以往的就業(yè)價值觀而言，在社會發(fā)展理念、環(huán)境和需求的驅(qū)動下，已經(jīng)產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，與過去的“70后”“80后”相比，他們中的大部分人更愿意選擇舒適、安逸、穩(wěn)定的工作環(huán)境，“等、要、靠”的思想情緒更加濃烈。為了追求更高質(zhì)量的生活，或者達(dá)到“財(cái)務(wù)自由”的目標(biāo)，在就業(yè)崗位的選擇上往往會以高風(fēng)險、高起點(diǎn)為主，對于社會的普通崗位不屑一顧，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的攀比心理和功利心理，對就業(yè)價值觀塑造產(chǎn)生嚴(yán)重干擾。另外，在多元文化氛圍的沖擊下，拜金主義、消費(fèi)主義、享樂主義不斷侵蝕著學(xué)生的內(nèi)心，使少數(shù)大學(xué)生的“三觀”塑造面臨挑戰(zhàn)，在擇業(yè)、就業(yè)中期望值過高，將擇業(yè)選擇變成了“金錢選擇”，就業(yè)價值觀出現(xiàn)嚴(yán)重扭曲。

三、新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀培育策略分析

新時代背景下，大學(xué)生就業(yè)價值觀培育已經(jīng)刻不容緩，尤其是面對就業(yè)競爭壓力與日俱增的特殊環(huán)境，更需要多方發(fā)力，持續(xù)改變大學(xué)生就業(yè)形勢，適應(yīng)新時代的發(fā)展特點(diǎn)和人才供給需求[5]。在高校的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步關(guān)注大學(xué)生就業(yè)形勢分析，融入正確的就業(yè)價值觀培育內(nèi)容，真正使大學(xué)生保持平和心態(tài)，在正確的就業(yè)價值觀中持續(xù)前行。

（一）優(yōu)化社會環(huán)境，發(fā)揮價值觀引領(lǐng)作用

社會環(huán)境對大學(xué)生就業(yè)價值培育具有重要作用，它能夠從客觀層面影響人、塑造人，對人的價值觀具有潛移默化的引領(lǐng)作用。面對日益增加的大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模，社會層面要發(fā)揮好主動性和引領(lǐng)性，基于現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，積極創(chuàng)造出良好的社會就業(yè)環(huán)境，依據(jù)大學(xué)生就業(yè)的大趨勢、大環(huán)境，不斷加強(qiáng)社會正向引領(lǐng)，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和模糊認(rèn)識，逐步在宏觀層面改變大學(xué)生的認(rèn)識偏差。

一方面，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的政策保障。國家在教育領(lǐng)域要發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵高校依據(jù)社會人才需求開設(shè)相關(guān)課程，提高基礎(chǔ)崗位的人才保障能力，形成“大學(xué)+平臺+系統(tǒng)”的專業(yè)體系，其中“大學(xué)”即指學(xué)校教育陣地，“平臺”即以學(xué)校牽頭的校企合作平臺，“系統(tǒng)”即指以“云招聘”為代表的線上服務(wù)系統(tǒng)，通過三方合作建立更高效的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)模式，逐步解決好就業(yè)難、競爭大的問題。尤其是在鄉(xiāng)村振興、供給側(cè)改革等背景下，大學(xué)生就業(yè)政策應(yīng)當(dāng)向基層傾斜，解決好基層崗位缺口大的突出矛盾，利用“西部計(jì)劃”“特崗教師”“三支一扶”等扶持政策，為大學(xué)生提供更豐富的就業(yè)崗位。在此過程中，也要合理利用保障性資源，改善基層工作崗位的環(huán)境、待遇和保障，解決大學(xué)生的后顧之憂，切實(shí)在工作崗位上能夠發(fā)揮專業(yè)智慧。另一方面，發(fā)揮公共媒體的輿論導(dǎo)向作用。在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，大學(xué)生的信息獲取渠道向線上轉(zhuǎn)移，在開展就業(yè)價值觀培育的過程中，同樣可以充分發(fā)揮線上引領(lǐng)的功能，利用社會公共媒體加大宣傳力度，引導(dǎo)好大學(xué)生就業(yè)輿論，傳遞正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)觀，讓大學(xué)生全面了解國家就業(yè)政策，明白不同行業(yè)的發(fā)展前景和成長空間，打破傳統(tǒng)就業(yè)思維的局限和不良思潮的影響，徹底清除阻礙大學(xué)生就業(yè)價值觀培育的“路障”，幫助大學(xué)生以正確的心態(tài)合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）創(chuàng)新學(xué)校教育，強(qiáng)化育人主陣地功能

高校是大學(xué)生邁入職業(yè)生涯的關(guān)鍵一步，由此學(xué)校往往需要承擔(dān)更大的教育責(zé)任。在教育教學(xué)過程中，高校除了要培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立人格及專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀。在大學(xué)生面臨就業(yè)難的客觀問題時，能夠積極發(fā)揮自身的教育職能，充分融合就業(yè)價值觀培育優(yōu)勢，厚植家國情懷，向大學(xué)生傳達(dá)正確的就業(yè)教育內(nèi)涵，幫助他們擺脫源于各方面的限制，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)選擇的自主性和科學(xué)性。

一方面，要加強(qiáng)思想政治教育。針對大學(xué)生就業(yè)價值觀面臨的挑戰(zhàn)，高校要積極開展思想政治教育和就業(yè)形勢教育，利用思政內(nèi)容與形勢教育內(nèi)容的融合，竭力改變大學(xué)生就業(yè)方面的模糊認(rèn)識，讓大學(xué)生能夠保持職業(yè)定力，切實(shí)依據(jù)自身實(shí)際正確看待就業(yè)，保證自己能夠在未來職業(yè)中發(fā)揮一技之長，避免陷入無休止的競爭循環(huán)。事實(shí)上，高校思政教育與擇業(yè)觀教育殊途同歸，均是要讓大學(xué)生能夠適應(yīng)時代變革，在就業(yè)問題上善于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和能力優(yōu)勢。另一方面，持續(xù)優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制。目前，高校應(yīng)基于當(dāng)前的教學(xué)育人優(yōu)勢，圍繞國家戰(zhàn)略推進(jìn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，利用產(chǎn)教融合、校企合作等模式，不斷充實(shí)協(xié)同育人的模式。其中，要善于借助教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、社會等主體力量，凝聚“師生家校社”的育人合力，用以規(guī)范大學(xué)生就業(yè)價值觀培育，幫助其在協(xié)同育人的氛圍中找到契合點(diǎn)，完成育人環(huán)境、自我培育和平臺育人的重構(gòu)，加上與社會企業(yè)、單位、工廠等做好銜接，在大學(xué)生畢業(yè)前做好崗前實(shí)習(xí)，幫助大學(xué)生充分了解崗位特點(diǎn)，增強(qiáng)未來就業(yè)的適應(yīng)性，大幅提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

（三）轉(zhuǎn)變家教觀念，突出家庭引導(dǎo)價值

家長屬于大學(xué)生成長過程中的第一任老師，家庭的意見往往對大學(xué)生的就業(yè)價值觀產(chǎn)生不容忽視的影響。雖然大學(xué)生經(jīng)過長期的教育和培養(yǎng)，在能力和意識上已經(jīng)具備了獨(dú)立的條件，但血脈親情仍然會讓大學(xué)生在就業(yè)中有所顧慮，往往會充分考慮家長的意見和期望，這無疑需要大學(xué)生做出艱難選擇。事實(shí)上，隨著社會的發(fā)展和時代的變革，家庭教育也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)思維，在大學(xué)生就業(yè)問題上選擇“放手”，賦予他們自主選擇的權(quán)利。

一方面，更新家長的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念。在家庭教育中必須突破傳統(tǒng)，摒棄唯“飯碗論”的錯誤認(rèn)識，要從時代發(fā)展的角度看待職業(yè)取向，充分尊重大學(xué)生的自主選擇。特別是在全新的時代背景下，社會就業(yè)形勢瞬息萬變，沒有誰能夠真正看清未來的發(fā)展，因此還需要讓大學(xué)生能夠在職業(yè)生涯中“闖一闖”，體驗(yàn)社會就業(yè)中的魅力和趣味，從而最終選擇出適合自己的職業(yè)道路。另一方面，做好子女艱苦奮斗再教育?，F(xiàn)如今，社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入平穩(wěn)階段，“90后”“00后”成長于物質(zhì)充裕的年代，缺少對艱苦生活的體驗(yàn)，因此也勢必會缺乏艱苦奮斗的精神。為此，在家庭教育中應(yīng)當(dāng)補(bǔ)其所需，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生腳踏實(shí)地干事業(yè)，正確處理生活中的挫折，敢于直面工作中的困難，遵從自己內(nèi)心來擇業(yè)，讓自己的人生變得更加幸福。

（四）促進(jìn)自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為自覺

俗話說，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎?！边@一定程度上說明了職業(yè)選擇的重要性，同時也表明職業(yè)選擇對未來的影響極為顯著。當(dāng)代大學(xué)生面臨著就業(yè)難的困境，除了源自社會本身就業(yè)形勢的壓力外，自我價值的審視同樣十分關(guān)鍵。針對部分大學(xué)生就業(yè)價值觀偏差的問題，必須從自我層面加以改善和糾正，避免陷入職業(yè)困頓之中。通常而言，大學(xué)生在制定職業(yè)目標(biāo)時，既要考慮符合社會需要，也應(yīng)考慮適合自我特點(diǎn)，綜合各方因素科學(xué)確定職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃。

一方面，大學(xué)生應(yīng)提高自身就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。社會崗位并非只是一個機(jī)會，更是對學(xué)生能力的考驗(yàn)，即便大學(xué)生選擇了心儀的崗位，也并不意味著能夠適應(yīng)崗位要求。因此，大學(xué)生在此階段的關(guān)鍵目標(biāo)仍然是需要結(jié)合崗位的特點(diǎn)，做好專業(yè)和能力方面的沉淀和積累，保證自己擁有勝任崗位的實(shí)力，以此來提升自己的崗位競爭優(yōu)勢。與此同時，在國家就業(yè)政策的引領(lǐng)下，大學(xué)生肩負(fù)著重要的民族復(fù)興使命，需要心系“國家事”，肩扛“國家責(zé)”，將個人利益與民族命運(yùn)、國家命運(yùn)、時代命運(yùn)相融合，只有如此才能夠在崗位中創(chuàng)造價值，讓自己成為一個內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)涞娜?。另一方面，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識體系。大學(xué)生在考慮就業(yè)問題的同時，更要從長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃入手，制訂出適合自己職業(yè)成長的方案，避免出現(xiàn)盲目選擇的問題。在接受學(xué)校教育的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)識和擇業(yè)理論，對未來社會發(fā)展具備戰(zhàn)略性眼光，以此來實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)、精準(zhǔn)就業(yè)，減少四處碰壁的就業(yè)風(fēng)險。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時代發(fā)展背景下的大學(xué)生就業(yè)價值觀培育，應(yīng)當(dāng)建立一個完整和清晰的認(rèn)識，無論是社會、學(xué)校、家庭還是大學(xué)生自身，均需要克服傳統(tǒng)觀念所帶來的局限性和制約性。那么，要讓大學(xué)生重新樹立信心，避免庸庸碌碌、虛度光陰，改變大學(xué)生“有業(yè)不就”的就業(yè)觀念，無疑需要從教育層面入手，加強(qiáng)就業(yè)形勢教育和就業(yè)價值觀培育，利用科學(xué)引導(dǎo)緩解當(dāng)前困境，切實(shí)解決“就業(yè)難”的問題，為新時代大學(xué)生就業(yè)提供良好環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價值觀，更好地制訂職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，獲得職業(yè)滿足感和成就感。

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◎編輯 王亞青