喻曉娟 張必成

摘? 要? 識(shí)字教學(xué)對(duì)于漢語教學(xué)來說非常重要，是后期漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒識(shí)字教學(xué)主要依靠書本進(jìn)行，教學(xué)手段單一，無法滿足幼兒識(shí)字需求。信息技術(shù)的發(fā)展，促使幼兒識(shí)字教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化，但專為幼兒開發(fā)的情景互動(dòng)識(shí)字游戲仍然數(shù)量較少。為此，針對(duì)基于移動(dòng)平臺(tái)的幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究，論述現(xiàn)階段幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)的具體需求，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，使基于移動(dòng)平臺(tái)的幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)能夠滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求，讓幼兒體會(huì)識(shí)字的快樂。

關(guān)鍵詞? 識(shí)字教學(xué)；移動(dòng)平臺(tái)；幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G613.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）09-0044-04

0? 引言

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，教育行業(yè)也認(rèn)識(shí)到先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，并逐漸將其引入各階段教學(xué)中，電子化教育因其人性化的設(shè)計(jì)受到人們的歡迎。在教育領(lǐng)域，幼兒教育是較為特殊的存在，若想實(shí)現(xiàn)好的教育效果，必須在教育軟件上多下功夫，增加多樣化的交互設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)幼兒識(shí)字來說，傳統(tǒng)幼兒識(shí)字教學(xué)存在較多不足，如教學(xué)方式生硬無趣，教材內(nèi)容枯燥死板，幼兒無法集中注意力高效率學(xué)習(xí)。融合多媒體技術(shù)的識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)能夠引入圖像、視頻與音頻，讓幼兒識(shí)字過程充滿挑戰(zhàn)與新奇，學(xué)習(xí)效果更好。

1? 幼兒識(shí)字的重要性

培養(yǎng)幼兒識(shí)字，在促進(jìn)幼兒成長發(fā)育中占據(jù)非常重要的位置。幼兒從之前借助實(shí)物、圖畫實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的感性認(rèn)知，到通過識(shí)字對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生理性的解讀，利用文字，逐漸接觸科學(xué)、藝術(shù)、歷史等學(xué)科，這對(duì)于幼兒的知識(shí)積累與能力發(fā)展意義深遠(yuǎn)。當(dāng)幼兒依靠文字了解更多學(xué)科后，思維將得到發(fā)展，情感感知能力、智力均有所進(jìn)步。隨著幼兒識(shí)字量的增多，幼兒自主閱讀能力將大大提升，閱讀內(nèi)容從簡短的兒歌、故事過渡到內(nèi)容更加多樣、情感更加豐富的經(jīng)典著作上，這樣的轉(zhuǎn)變有助于幼兒語感的形成。相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)識(shí)字量在100字以內(nèi)時(shí)，幼兒其實(shí)不具有自主閱讀能力，此時(shí)還需要家長和教師的輔助[1]；當(dāng)識(shí)字量上升到1 000字時(shí)，幼兒便可以自行閱讀內(nèi)容較為簡單的繪本。由此可以看出：識(shí)字量的擴(kuò)充對(duì)于幼兒閱讀非常重要。當(dāng)識(shí)字量上升到一定水平，幼兒的寫話、寫作能力也會(huì)得到明顯提升，語言表達(dá)能力逐漸形成并得到有效鍛煉。

2? 幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)的主要需求

在設(shè)計(jì)幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，有必要深入分析當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求，如此方能保證幼兒園將該系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)并取得較好的效果。具體而言，幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)的需求主要包括教育需求與功能需求兩方面。

2.1? 教育需求

設(shè)計(jì)一款適合幼兒成長的識(shí)字軟件，首要任務(wù)是掌握時(shí)下教育發(fā)展形勢，了解幼兒的實(shí)際需要，確保設(shè)計(jì)研發(fā)的軟件對(duì)幼兒識(shí)字教學(xué)有益。本識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)所面向的受眾心理已經(jīng)進(jìn)入具體運(yùn)算思維階段，已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬆芰?，認(rèn)知結(jié)構(gòu)及思維能力都表現(xiàn)出逆轉(zhuǎn)性。處在該階段的幼兒逐漸接觸閱讀，且能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持專注，記住閱讀內(nèi)容。此時(shí)幼兒對(duì)于書籍、故事表現(xiàn)出極大的興趣，希望以感知的方式獲取知識(shí)。分析幼兒在認(rèn)知上存在的特征，有助于加強(qiáng)識(shí)字系統(tǒng)針對(duì)性，提高幼兒的識(shí)字效率。幼兒認(rèn)知有如下特點(diǎn)。

1）感知。當(dāng)幼兒從幼兒園升入小學(xué)，感覺和知覺能力進(jìn)一步提高，且該能力會(huì)持續(xù)保持上升趨勢，直到能力發(fā)展完全成熟才會(huì)停止。幼兒會(huì)利用視覺認(rèn)識(shí)外界事物的色彩，當(dāng)認(rèn)知能力得到提升時(shí)，會(huì)對(duì)這些色彩產(chǎn)生情感偏好。分析該階段幼兒的觀察力，得出幼兒會(huì)利用觀察能力識(shí)別外界事物，并進(jìn)行簡單判斷。分析幼兒聽覺得出該階段幼兒聽覺愈加敏銳，語言掌握能力顯著增強(qiáng)[2]。

2）注意。意識(shí)可以分成有意與無意兩種，幼兒的意識(shí)更多時(shí)候均表現(xiàn)為無意注意。隨著年齡的增長、接觸環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及學(xué)校和周圍人的影響，幼兒的這種無意注意將過渡到有意注意，即幼兒不僅會(huì)注意到外界事物的表象，還會(huì)透過表象看本質(zhì)，且能夠長時(shí)間保持注意的高度集中，中間不被外界事物所打斷。這也對(duì)幼兒教學(xué)提出一定的要求，即盡量使用形象、直觀的更具趣味性的教學(xué)手段吸引幼兒的注意，使幼兒可以長時(shí)間保持專注。

3）記憶。幼兒處在記憶能力高速發(fā)展的階段，隨著年齡的增長，記憶能力會(huì)越來越好，可以應(yīng)付更為復(fù)雜龐大的信息。幼兒的記憶形式也從機(jī)械記憶過渡到理解式記憶，不僅會(huì)記憶事物的外在表象，還會(huì)隨著認(rèn)知能力的增強(qiáng)，記憶更加復(fù)雜、抽象的內(nèi)容。

4）思維。幼兒年齡在7～13歲區(qū)間時(shí)，形象思維被抽象思維所替代，只是此時(shí)抽象思維還處在發(fā)展階段，一旦碰到他們的知識(shí)難以解釋的物體或是現(xiàn)象，形象思維還會(huì)發(fā)揮主要的作用。此時(shí)影響幼兒最終判斷的是形象思維和抽象思維這兩項(xiàng)，幼兒的思維方式會(huì)根據(jù)外界環(huán)境的改變而發(fā)生變化。

5）想象。當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，由于年齡的增長，其想象力的發(fā)展形式也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過去天馬行空毫無目的的想象轉(zhuǎn)變?yōu)楦吣康男?、更加明確的想象，此時(shí)幼兒的想象圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開。年齡較小時(shí)，幼兒的想象多停留在模仿階段，不具創(chuàng)新性；隨著年齡增長，幼兒的思維發(fā)展模式更加成熟，會(huì)根據(jù)想象嘗試創(chuàng)造。

根據(jù)以上分析的幼兒五大方面的特征，能夠?yàn)樽R(shí)字軟件的開發(fā)提供指引，明確設(shè)計(jì)的目的與方向。具體來說，在識(shí)字游戲設(shè)計(jì)中可以加入極具趣味性的故事，吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒想象，適當(dāng)加入鮮活的色彩、圖畫、動(dòng)畫等，完善游戲界面，打造更適合幼兒成長的識(shí)字環(huán)境?？紤]到幼兒注意力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上要盡量簡潔，不能太過繁雜，且學(xué)習(xí)時(shí)間也要適當(dāng)把握，讓幼兒在這一時(shí)間段保持注意力集中與思維的活躍[3]。

2.2? 功能需求

本文分析的幼兒識(shí)字軟件兩大核心要求為識(shí)字和情景互動(dòng)。

2.2.1? 寓教于樂功能

本識(shí)字軟件以游戲互動(dòng)為主，屬于游戲類軟件，旨在借助游戲的趣味性吸引幼兒注意，完成知識(shí)傳授，即做到寓教于樂，在玩中學(xué)會(huì)識(shí)字。

2.2.2? 聲音管理功能

一款軟件的背景樂能夠給玩家留下第一印象，有助于后續(xù)體驗(yàn)。因此，本次識(shí)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)會(huì)根據(jù)幼兒特點(diǎn)合理設(shè)置樂庫，同時(shí)高度關(guān)注幼兒是否需要開啟音樂的控制功能。

2.2.3? 引導(dǎo)性功能

由于幼兒年齡尚小，完全獨(dú)自操作軟件有一定難度，因此，軟件的引導(dǎo)性功能必不可少。

2.2.4? 復(fù)習(xí)功能

識(shí)字需要反復(fù)記憶，復(fù)習(xí)便是加深記憶的最好方式。

3? 基于移動(dòng)平臺(tái)的幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

3.1? 不同功能板塊的設(shè)計(jì)

此款幼兒識(shí)字游戲的四大模塊為前臺(tái)表示模塊、游戲?qū)嶓w模塊、后臺(tái)邏輯模塊和游戲工具模塊，并且這些模塊之中又包含多個(gè)子模塊。

1）歡迎界面模塊。用戶進(jìn)入軟件首先映入眼簾的就是該界面，可以看到歡迎性文字，感受該識(shí)字系統(tǒng)的風(fēng)格定位。設(shè)計(jì)新穎的歡迎界面能夠加深用戶印象，使其抱有更大的興趣投入接下來的環(huán)節(jié)。

2）學(xué)習(xí)者分析模塊。為提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)，用戶需要在該模塊填寫個(gè)人信息。由于幼兒年齡較小，填寫時(shí)家長可從旁輔助。

3）游戲界面模塊。該模塊即為正式進(jìn)入游戲的主界面，為用戶提供多種提示，且用戶可在該頁看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4）學(xué)習(xí)模塊。幼兒在該模塊完成識(shí)字學(xué)習(xí)，包括漢字拼音的識(shí)記以及關(guān)聯(lián)詞的記憶等。

5）游戲模塊。該模塊向用戶提供多種形式的游戲，在游戲中鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)。

6）任務(wù)模塊。該模塊作用是檢驗(yàn)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解其重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫來與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，當(dāng)完成任務(wù)后，再接受針對(duì)性測驗(yàn)。

7）測試模塊。當(dāng)幼兒完成一系列游戲任務(wù)后，進(jìn)入該模塊接受測試，測試內(nèi)容為游戲庫中隨機(jī)選出的。測試中系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，且加強(qiáng)管控，測試結(jié)束后系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)測試結(jié)果。

8）評(píng)價(jià)模塊。該模塊功能為針對(duì)幼兒在游戲中的實(shí)際表現(xiàn)，展開科學(xué)系統(tǒng)分析，明確幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程，為其規(guī)劃接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

9）激勵(lì)模塊。此模塊會(huì)為學(xué)習(xí)者展示其在游戲中完成任務(wù)的所有檔案記錄，以此為學(xué)習(xí)者提供鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

10）學(xué)習(xí)資料庫管理模塊。該模塊被分成多個(gè)部分，每一部分針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求，包括字形學(xué)習(xí)、句子理解等。

11）音樂庫管理模塊。該模塊可展示音樂文件的儲(chǔ)存空間，用戶也可在此界面決定是否關(guān)閉、開啟背景樂。

上面介紹了識(shí)字游戲軟件的各大模塊，核心目標(biāo)是助力幼兒的識(shí)字學(xué)習(xí)，下面將詳細(xì)介紹系統(tǒng)的各項(xiàng)功能。

1）登錄系統(tǒng)。處在不同年齡段的幼兒，選擇相對(duì)應(yīng)的游戲主頁。

2）語音系統(tǒng)。用戶可在該系統(tǒng)中進(jìn)行錄音、播放音頻等行為。幼兒家長會(huì)經(jīng)常用到該功能，將幼兒的識(shí)字過程錄制下來，以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；并且之后的復(fù)習(xí)也可將此音頻作為輔助，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3）游戲練習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)中加入多樣化的卡通游戲，富有趣味，幼兒在玩的過程中識(shí)字能力相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。并且系統(tǒng)設(shè)置為進(jìn)階模式，幼兒完成一關(guān)游戲后方可進(jìn)入下一關(guān)。

4）糾錯(cuò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)帶有測試功能，當(dāng)幼兒在某一文字的拼讀中出現(xiàn)錯(cuò)誤，則在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)該字的概率將大大增加。此設(shè)計(jì)可加深幼兒記憶，避免出錯(cuò)。

5）推送系統(tǒng)。為最大限度吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，本識(shí)字系統(tǒng)擬增加后臺(tái)推送系統(tǒng)，讓幼兒在比較熱門的平臺(tái)上也能看到本平臺(tái)推送，這樣幼兒會(huì)根據(jù)需要進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6）更新維護(hù)系統(tǒng)。系統(tǒng)會(huì)利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，根據(jù)幼兒實(shí)際需要，適時(shí)擴(kuò)充題庫，更新詞條。

3.2? 用戶界面設(shè)計(jì)

3.2.1? 識(shí)字主界面

考慮到識(shí)字軟件的實(shí)用性、趣味性需求，本界面在色彩選擇上以生動(dòng)鮮活的顏色為主。為幼兒識(shí)字打造的場景均是圍繞實(shí)際生活加以確定的，如游樂園、房間、動(dòng)物園場景。這樣的設(shè)置可以增進(jìn)幼兒的日常生活知識(shí)，在此過程中認(rèn)識(shí)更多文字。

3.2.2? 登錄界面

識(shí)字系統(tǒng)主要設(shè)有簽到獎(jiǎng)勵(lì)、場景學(xué)習(xí)、商城購物以及識(shí)字的界面。用戶完成登錄后便可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)積累一定值后可根據(jù)需要，到商城購買適合游戲的物品，以此鼓勵(lì)幼兒更多地在本軟件上游戲?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂。另外，系統(tǒng)還能結(jié)合幼兒識(shí)字情況，在相應(yīng)場景中增加物品，為幼兒打造更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。界面設(shè)計(jì)風(fēng)格確定為溫馨歡快，加入黃色、綠色，以此在視覺上滿足幼兒的需要，吸引幼兒的目光。

3.2.3? 商城界面

針對(duì)處在不同年齡段的幼兒，系統(tǒng)會(huì)向其提供差異化題目，這些題目難度不同，當(dāng)幼兒成功答對(duì)題目會(huì)收到獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)幼兒的探索欲，幫其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2.4? 識(shí)字場景界面

該界面加入多類型動(dòng)畫，為幼兒打造極佳視覺效果，美化游戲環(huán)境，使其感受到識(shí)字的快樂。

3.2.5? 識(shí)字啟動(dòng)頁和識(shí)字界面

識(shí)字本身較為枯燥，幼兒容易產(chǎn)生疲勞感。因此，軟件的識(shí)字界面緊抓圖片間的關(guān)聯(lián)性，簡化幼兒的識(shí)字難度，加深印象。同時(shí)，識(shí)字啟動(dòng)頁設(shè)計(jì)成看圖識(shí)字的形式，并帶有打分功能，讓幼兒的識(shí)字過程充滿新奇，促進(jìn)幼兒高效識(shí)記漢字。

4? 幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

4.1? 技術(shù)方面

基本界面的設(shè)計(jì)要求，選擇PS軟件；識(shí)字模型的建模工作利用3ds Max完成，主要用到網(wǎng)格MESH、多邊形POLYGON、面片PATCH和NURBS（非均勻有理B樣條曲線）等多種建模方式；編程采用Unity 3D完成。這一系列制作后，系統(tǒng)初具規(guī)模。另外，使用Android系統(tǒng)的手機(jī)完成系列測試，確保軟件各個(gè)功能模塊均能順暢運(yùn)行，符合識(shí)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)初衷。

4.2? 效果方面

本識(shí)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不必購買多種類型的教具，節(jié)省了大量開支，且該系統(tǒng)具有情景互動(dòng)功能，顯著地優(yōu)化了幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒可以快速投入界面的識(shí)字學(xué)習(xí)中。

4.3? 軟件測試調(diào)查分析

4.3.1? 用戶體驗(yàn)測試

開展用戶體驗(yàn)測試，結(jié)果顯示：用戶對(duì)本識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)較為滿意，體驗(yàn)度較好。

4.3.2? 界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)上盡量符合用戶需要，追求人性化設(shè)計(jì)，但在美化方面還有待完善，還需深入進(jìn)行用戶體驗(yàn)測試，進(jìn)而據(jù)此對(duì)界面進(jìn)行優(yōu)化，為用戶的游戲?qū)W習(xí)創(chuàng)建更好的環(huán)境。

4.3.3? 程序設(shè)置

本識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)在操作上更加簡便，使用本系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化及禁用設(shè)置、選擇設(shè)置與更改等一系列個(gè)性優(yōu)化。本識(shí)字系統(tǒng)擁有強(qiáng)大的硬盤清理功能，可有效釋放硬盤空間，加速系統(tǒng)運(yùn)行。另外，本系統(tǒng)綠色無害，沒有繁復(fù)插件，功能多樣智能，方便用戶的卸載與使用，不必?fù)?dān)心信息外泄。

5? 結(jié)束語

綜上所述，幼兒識(shí)字教學(xué)應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，完成由線下到線上的轉(zhuǎn)變。為讓幼兒接受更加優(yōu)質(zhì)的線上識(shí)字教學(xué)，有必要開發(fā)出一款以移動(dòng)平臺(tái)為基礎(chǔ)的幼兒識(shí)字情景互動(dòng)系統(tǒng)。在系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員需注意趣味性的營造，應(yīng)通過個(gè)性化的界面設(shè)計(jì)、功能強(qiáng)大的系統(tǒng)模塊，引導(dǎo)幼兒在游戲中完成識(shí)字學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣，利用系統(tǒng)的測試評(píng)價(jià)功能為幼兒打造更加高效的識(shí)字環(huán)境，增進(jìn)情景互動(dòng)效果，真正做到寓教于樂，最終培養(yǎng)幼兒的多方面能力，為日后的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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