劉 丹，張華英，李 曼，霍晨光，張鑫琳

（東北農業(yè)大學農學院，哈爾濱 150030）

《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二O三五年遠景目標的建議》為新時代高等農林教育創(chuàng)新發(fā)展，加快新農科建設指明了前進方向，提供了根本遵循和行動指南[1]。要切實提高政治站位，深刻認識人才和科技是實現農業(yè)農村現代化的關鍵，扎根中國大地是農林院校的根本使命。農業(yè)高校應始終堅持聚焦立德樹人根本任務，以“分段指導、重點幫扶、整體提升”為指導思想，密切關注學生學習需求，努力為學生提供多層次、立體化的學習發(fā)展指導及服務，致力于培育“知農愛農”新型人才，擔好強農興農使命，助力鄉(xiāng)村振興。

學習與發(fā)展中心，是學生工作課程化、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的踐行陣地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提供學生學習支持服務的教育實踐基地[2]。本研究以東北農業(yè)大學農學院學習與發(fā)展中心為例，介紹學習與發(fā)展中心在農業(yè)高校中的育人路徑和作用，以“持續(xù)關注學生”為工作理念，以“專業(yè)化學業(yè)指導”為工作使命，加強學生“三農”情懷教育，為學生提供教學實踐平臺、學習跟蹤服務、課程擴展學習、學習社區(qū)搭建和發(fā)展性需要滿足等全方位的服務和指導，形成以提高性學習支持服務、情感性學習資源服務、新農科學業(yè)探索服務、綜合性學業(yè)事務服務為四大核心的教育管理模式，是構建新時代“知農愛農”人才培養(yǎng)體系的重要平臺。

1 學習與發(fā)展中心體系構建模式

學習與發(fā)展中心建設目標是整合學校、學院資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學生提供多維度、立體化的服務，有針對性地解決學生學習與發(fā)展問題，培養(yǎng)學生的學習習慣，拓展學生的學習能力、提高學生的學習質量，實現“促進學生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)更多“知農愛農”新型人才。致力于向學生提供個性化、多渠道、實踐性、發(fā)展性和情感類的學業(yè)支持輔導體系，激發(fā)學生的學習動力，提升其學習能力，增強其學習毅力，幫助學生進行自主式學習。著力培養(yǎng)“知農愛農”新型人才，積極引導學生投身農業(yè)農村發(fā)展事業(yè)，服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農業(yè)農村現代化建設。

學習與發(fā)展中心把握學生成長成才規(guī)律，創(chuàng)新協(xié)同培育體系，確立“13344”育人模式，即“一個線上預約平臺”“三級工作體系”“三個育人隊伍”“四大內容板塊”和“四階段精準指導”，如圖1所示。分類指導、重點幫扶、整體提升，全面分析學生所需，為學生搭建個性化、開放式、實踐性的支持服務，構建靶向發(fā)力、精準發(fā)力、協(xié)同發(fā)力的專業(yè)思想教育工作格局，把專業(yè)思想教育貫穿于工作的各個環(huán)節(jié)和學生學習與發(fā)展的全過程，在拓展農業(yè)高校專業(yè)思想教育的新路徑和新陣地上取得良好成效。

圖1 學習與發(fā)展中心功能架構與實施內容

“一個線上預約平臺”是利用公眾號實現線上預約功能，提高工作效率，并利用平臺對學生的學習意向和學習情況調研，進行信息統(tǒng)計，對學習資源進行整理及分享，同時負責與其他學生組織進行溝通交流。

“三級工作體系”分別為朋輩體系、院系體系、校級體系。朋輩層面實現信息共享、學習互助、經驗交流、素質拓展等功能；院系體系實現學生工作辦公室和系部教師的協(xié)同合作，實現專業(yè)育人和思想育人的互相促進；校級體系實現學生工作處、團委、招生與就業(yè)處、教務處、圖書館的資源共享，充分為學生服務。

“三個育人隊伍”即教師專家隊伍、服務咨詢隊伍、朋輩輔導隊伍。教師專家隊伍需要來源多樣，邀請知名教授、人氣教師、校聘輔導員、優(yōu)秀校友為學生提供服務。服務咨詢隊伍要求層級完整，班級層面為班主任、輔導員；任課教師層面為任課教師、試驗教師；中心層面是專業(yè)咨詢師（心理咨詢師、就業(yè)咨詢師）和資深輔導員。朋輩輔導隊伍則源源不斷，包括保研學生、支教學生、課程助教等。

“四大內容板塊”分別為提高性學習支持、情感性學習支持、新農科學業(yè)探索、綜合性學業(yè)事務。提高性學習支持服務是以夯實學業(yè)為基礎，以促進學生全面發(fā)展為目標，提高學生學業(yè)綜合水平，補充課堂教學的質量和效果，通過課堂外的學習計劃指導、學習信息共享、職業(yè)指導、課外交流活動和素質拓展訓練等方面的支持服務，為學生的發(fā)展搭建師生之間的交流平臺。情感性學習支持服務是以增強學生的歸屬感、認同感和忠誠感為內容，通過適應性教育、心理支持、理想信念培育和朋輩心理輔導等方面，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的品質，持續(xù)關注學生的全面發(fā)展，為學生提供情感性的服務體系。新農科學業(yè)探索的根本任務是人才培養(yǎng)，農業(yè)高校在全面推進新農科建設中，必須牢牢把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本性問題，堅定樹立社會主義大學培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的使命和任務，培養(yǎng)學生服務農民、服務基層，支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[3]。綜合性學業(yè)事務是依托平臺資源，為部分家庭經濟困難學生提供勤工助學崗位，保障中心運行。

“四階段精準指導”即學業(yè)幫扶階段，引導學生盡快適應大學學習；學業(yè)促進階段，培養(yǎng)學生良好主動學習習慣；學業(yè)拓展階段，提升個人能力助力未來發(fā)展；學業(yè)延伸階段，引導學生深造服務就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2 基于學習與發(fā)展中心的育人實踐——以東北農業(yè)大學農學院為例

2.1 夯實專業(yè)思想教育，推進促進性學習支持服務

2.1.1 打造優(yōu)質專業(yè)輔導項目，厚植“愛農”情懷 農學院學習與發(fā)展中心以優(yōu)質輔導項目為依托，挖掘項目專業(yè)深度，拓寬項目服務廣度，通過顯性的項目計劃、隱性的影響滲透，向學生傳遞正確的價值觀念和專業(yè)教育，實現學生的人格養(yǎng)成、潛能開發(fā)、專業(yè)素養(yǎng)提升及觀念塑造[4]。通過聘請優(yōu)秀校友擔任“校外輔導員”，設置輔導員、新生班主任“雙導師”機構，并推出“院長說專業(yè)”“知新講堂”“我與導師的下午茶”“創(chuàng)建校史館與我的東農情”系列專業(yè)思想教育精品項目。將其植入新生入學教育，組織新生開展“我與院長面對面”“我與教授面對面”“輔導員工作坊”“我與學霸、學生黨員面對面”“校史館、院史館參觀”“東農精神專題講座”“知農愛農志愿考種”“走進實驗室”“一‘企’參觀”等輔導項目。

2.1.2 完善學業(yè)培養(yǎng)體系，練就“知農”本領 農學院學習與發(fā)展中心構建了覆蓋不同階段學生群體的學業(yè)培養(yǎng)體系——“學業(yè)幫扶”“學業(yè)促進”“學業(yè)拓展”“學業(yè)延伸”四大體系，精準掌握各階段學生的不同學業(yè)需求。針對大類招生的新生群體，舉辦農業(yè)類學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導專題講座，分析農業(yè)類專業(yè)未來發(fā)展形勢，引導學生構建合理的生涯規(guī)劃，理性選擇專業(yè)和發(fā)展路徑；針對中高年級基礎薄弱的學生，聘請優(yōu)秀朋輩教師開展線上、線下學業(yè)互助、團體課業(yè)輔導等“個性化”系列學習類課程幫扶；推出無手機自習、開展“每天加學1小時”行動，提升學生每天的學習時長，學院全體學生自習平均時長提高1.2小時，培養(yǎng)學生學習毅力，強化學習“自主化”；針對畢業(yè)班，舉辦“考研復試、調劑指導線上座談會”“考研報考座談會”，幫助學生分析當前形勢，全面解讀考研政策，解決復試與調劑相關的實際問題。學習與發(fā)展中心分類、分階段指導，將學習支持服務的“大眾化”“同質化”逐步轉向“精細化”“異質化”探索，在提升教育質量、增強教育效果的維度上促進教育內涵式發(fā)展，幫助學生筑牢“基本功”，練好“看家本領”。

2.1.3 建立導向機制，營造“為農”氛圍 學院設立“農業(yè)學生五育學習與發(fā)展專項獎學金”引導學生勤奮學習、全面發(fā)展。針對常態(tài)化疫情防控的現實情況，學習與發(fā)展中心創(chuàng)新就業(yè)途徑，舉辦“就業(yè)超市”，參與企業(yè)達200多家，提供就業(yè)崗位1 000余個。開展選調生政策宣講會，邀請定向選調生招錄工作駐派學校工作組成員，現場一對一指導有報考意向的學生。組織學生到建三江紅衛(wèi)農場參加生產實習，前往五大連池等基層地市事業(yè)單位實習實訓，引導學生樹立科學的就業(yè)觀、成才觀，扎根基層，服務社會。

2.2 強化心理健康教育，開展情感性學習資源服務

針對學生心理問題，中心開設線上心理咨詢平臺“農學心聲”，設立預約制度，開放心理咨詢室，全體政工隊伍全員上崗，緩解學生學業(yè)壓力、解決心理困惑；邀請校心理健康中心教師，就朋輩心理助人隊伍在開展心理健康教育工作的作用、角色定位進行分析與講解，提升全體輔導員、學生干部處置心理危機、輿情危機的能力；舉辦“慶豐收、迎盛會”五谷作畫、“美麗中國”舞蹈接力等第二課堂文體活動，增強學生的認同感、歸屬感、自豪感；準備考研暖心祝福大禮包，助力學院考研學子披荊斬棘，特色的祝福方式受省教育廳官微報道；春節(jié)前夕，為家庭經濟困難學生代表、學習困難學生代表、少數民族學生代表送去學院關懷和新春問候；聯合“菽香四益·東農豆坊”學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊用時4天送出60杯暖心豆?jié){，疫情期間為1 947名在校學生發(fā)放“五一”溫暖禮券，向全體學生傳遞“農”情，堅定抗疫信念；帶領學院學生打卡網紅“毽子操”，增強學生身體素質，緩解焦慮情緒，培養(yǎng)學生健康意識和鍛煉習慣。

2.3 力行耕讀教育，拓展新農科學業(yè)探索服務

堅持在實踐中鞏固、完善、檢驗學習成果，推動學生學習發(fā)展優(yōu)勢轉化為學生工作管理效能。以賽促學。2021-2022年度學院本碩博共計28支隊伍108人次參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，其中創(chuàng)業(yè)實踐項目“奮‘豆’之路——挺起中國大豆的脊梁”入選第七屆中國國際“互聯網+”大賽“七個一百”系列活動優(yōu)秀紅旅項目案例；深入開展全國農科學子聯合實踐行動，從“助力精準脫貧、聚力鄉(xiāng)村振興”“走進鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村，講述扶貧故事”到“鄉(xiāng)村稼穡情· 振興中國夢”“走進鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村、助力鄉(xiāng)村振興”等一系列主題實踐活動，帶領學生走田間、進農家，對口援建11個國家級貧困村，完成了村級調查問卷55份、農戶調查問卷1 300余份，達到了學用一體、產學結合的目的，彰顯了實踐育人效果，加強了思想政治教育理論成果的實踐轉化；開展各類志愿服務活動73項，共計8 000余人次參與，累計時長達到三萬小時。1名學生入選黑龍江省“向上向善好青年”候選人、黑龍江省優(yōu)秀共青團員候選人，1名學生被評為第十屆黑龍江省青年志愿者，“助力科技，服務黑土”志愿服務項目被評為全國學雷鋒志愿服務先進典型“最佳志愿服務項目”，是黑龍江省高校唯一一個入選的志愿服務項目，以讀致知、以耕促行，全面提升學生“知農愛農”素養(yǎng)，培養(yǎng)“強農興農”實踐能力[5]。

2.4 解決實際問題，落實綜合性學業(yè)事務服務

中心聘請6名保研且家庭經濟困難學生作為中心助管，負責中心運行和事務性服務職能。針對加分評獎、經濟困難認定等集中性事務辦理需求，通過直接辦理和提供咨詢，切實解決學生常規(guī)事務辦理，讓學生少跑路、少等待；做好制度上墻、流程上墻，實現學生的自助性便捷服務。

3 構建科學的考評體系，促進服務工作全面提升

考評體系是學習與發(fā)展中心持續(xù)改進的基礎，形成“以評促建”機制，不斷豐富評教指標，采用數據驅動推動中心實踐。科學的考評體系需具有標準化、常態(tài)化、系統(tǒng)性等特點。針對雙主體，即中心實施者和服務對象，構建多層次定性與定量結合的考評體系。對于中心實施者，如學生工作人員、學習發(fā)展中心的指導教師、朋輩導師等，著眼于管理制度、體系建設給出持續(xù)改進意見。對于服務對象即受益學生，基于個性化的服務目標，服務的正規(guī)度、方案的合理度、平臺的內容與資源、管理的有效度、后期的溝通度、幫扶的有效度、評價的重視度等方面進行評價，以定性為主。綜合以上兩方面的數據，結合學生參與學業(yè)指導活動積極度、學分績點、綜合測評、學生學業(yè)預警等情況，提煉重點改進方向，制定詳細改進策略，保證中心服務成效持續(xù)提升。

在中心運行的過程中，側重把握各部分內容的角色作用和有機關聯，在了解學生的成長規(guī)律基礎上，優(yōu)化學業(yè)指導培養(yǎng)體系統(tǒng)動態(tài)平衡，按照“學校-學院-學習與發(fā)展中心”的分層思路，進行動態(tài)的物質流、信息流、能量流的互動交換，規(guī)范管理，各職能要素承擔起應有的功能與職責，適時修正與反思，形成立體環(huán)繞型的學業(yè)指導格局，從而在不斷完善中實現提升人才培養(yǎng)質量、深化教育內涵發(fā)展的初衷。

4 結 語

學習與發(fā)展中心堅持以立體式頂層設計塑好專業(yè)思想教育培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮專業(yè)教育在專業(yè)知識培養(yǎng)和專業(yè)技能傳授的核心支撐作用，深入挖掘立體化多方資源，將其與專業(yè)課教學互融互驅，結合思政元素對課程內容進行再設計，提升學生作為教育主體的獲得感。學習與發(fā)展中心堅持以一體化育人范式打造專業(yè)思想教育培養(yǎng)模型，以學習與發(fā)展中心為載體，形成“雙課堂”互通互動、同向同行，協(xié)同多元育人體系，將“三農”情懷、價值塑造、素質培養(yǎng)，能力提升，從課堂延伸到課外，為專業(yè)思想教育提供更多的全新選擇和承載空間。學習與發(fā)展中心堅持以發(fā)展性評判標準形成專業(yè)質量評估體系，將“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度作為專業(yè)思想教育成效的評價之，注重育人實效，增強農業(yè)高校學生知農愛農情懷和強農興農使命感，培養(yǎng)時代新農人[6]。