陳慧玲

（三明學(xué)院對外交流與合作處，三明 365004）

國際化人才即能適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，具有國際意識、國際交往能力以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動的高層次人才[1]。高校國際化人才培養(yǎng)是提供國際合作人才支撐、實(shí)現(xiàn)全球協(xié)同發(fā)展、加強(qiáng)教育合作、進(jìn)一步提升我國教育影響力的必然選擇，也是高等教育國際化的核心任務(wù)[2]。

1 國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

站在“兩個(gè)一百年” 奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，我國正以前所未有的廣度和深度參與全球治理，這對于國際化人才培養(yǎng)提出新的要求。習(xí)近平總書記指出，參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟悉運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才?？梢哉f，國際化人才培養(yǎng)正成為國家發(fā)展、地方建設(shè)、高校升級的現(xiàn)實(shí)需要。

1.1 國際化人才培養(yǎng)是服務(wù)國家發(fā)展大局的戰(zhàn)略需要

自2013年國家主席習(xí)近平提出“一帶一路”倡議以來，國際化人才始終是推動“一帶一路”深度建設(shè)的關(guān)鍵[3]?！耙粠б宦贰毖鼐€國家在語言、文化習(xí)俗上的差別，不同程度制約著政治領(lǐng)域、經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域、人文領(lǐng)域的互聯(lián)互通、對話交流。要想實(shí)現(xiàn)“一帶一路”的深度互聯(lián)，開展更大范國、更高水平、更深層次的區(qū)域合作，一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才和復(fù)合型非通用語言人才必不可少。2019年，中央制定《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年》將“加快培養(yǎng)高層次國際化人才”作為“推進(jìn)共建‘一帶一路’教育行動任務(wù)”的首要目標(biāo)。因此，我國高等教育擔(dān)負(fù)著教育強(qiáng)國和提供“一帶一路”倡議的人力資源支撐的重大歷史使命，為國家發(fā)展培養(yǎng)一大批合格的國際化人才責(zé)無旁貸。

1.2 國際化人才培養(yǎng)是建設(shè)地方經(jīng)濟(jì)社會的客觀要求

隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，特別是RCEP（區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定）等區(qū)域性經(jīng)貿(mào)協(xié)定的簽訂，促使我國的本地企業(yè)“走出去” 和大量外國企業(yè)“引進(jìn)來”呈井噴之勢。這不僅需要大批具有國際視野的戰(zhàn)略管理人才和高級專業(yè)人才，同時(shí)更需要基層管理人才和一線技術(shù)人員。地方高校具有熟悉本地文化、了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、富有特色專業(yè)、便于產(chǎn)教融合的區(qū)位優(yōu)勢，若地方高校在針對性培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)一批既熟悉產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)，同時(shí)熟悉國際業(yè)務(wù)、掌握熟練外語的對口人才，必將有力促進(jìn)本土企業(yè)加大對外經(jīng)貿(mào)合作，提增外貿(mào)收入，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展換上新引擎、注入新動力。

1.3 國際化人才培養(yǎng)是打造一流地方高校的大勢所趨

作為高校五大重要使命之一，國際交流合作有助于正視教育對外開放戰(zhàn)略，改變我國高等教育發(fā)展格局。隨著改革開放40多年發(fā)展，中國高等教育之所以能夠取得引人矚目的成績，一個(gè)很重要的原因就在于善于將世界一流高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程體系和管理制度等，在充分結(jié)合中國實(shí)際的前提下進(jìn)行吸納借鑒，在較短時(shí)間內(nèi)拉小甚至拉平我國高等教育與國際一流水平的差距[4]。受制于經(jīng)費(fèi)投入、師資水平、生源質(zhì)量等硬件設(shè)置，地方高校在國際化人才培養(yǎng)上與國內(nèi)頂尖院校有著天然落差。這更需要地方高校在硬件先天不足的前提下，乘著“一帶一路”的東風(fēng)，加大國際化交流合作力度，通過交流互促將先進(jìn)理念和國際人才培養(yǎng)模式融入到教育教學(xué)和管理過程中，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量水平，推進(jìn)高等教育國際化合作與發(fā)展，讓自身建設(shè)與國家發(fā)展、世界進(jìn)步緊密結(jié)合在一起，為新時(shí)代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)國際化人才。

2 地方高校國際化人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 樹立更加明確的國際化人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)

培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，決定著學(xué)校的思維方式和發(fā)展方向。培養(yǎng)國際化人才，首先需要高校創(chuàng)新大學(xué)發(fā)展理念，達(dá)成國際交流合作與自我發(fā)展的邏輯自洽[5]。地方高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐和國家政策，既強(qiáng)化“走出中國看世界”“面向世界育人才”的國際化辦學(xué)理念，又立足自身?xiàng)l件和區(qū)位優(yōu)勢，把國際化人才培養(yǎng)辦出特色。地方高校應(yīng)依托學(xué)校學(xué)科布局和自身專業(yè)特色，在充分考慮市場實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，完善頂層設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案改革、課程體系國際化建設(shè)、國際化人才培養(yǎng)途徑拓寬等方面制定切實(shí)可行的國際化人才培養(yǎng)長期目標(biāo)戰(zhàn)略。辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)一經(jīng)確立，一方面，注重做好建章立制工作，建立健全各項(xiàng)配套規(guī)章制度，明確各部門學(xué)院管理職責(zé)，為國際化人才培養(yǎng)工作做實(shí)做深做細(xì)創(chuàng)造有利條件，確保國際化人才培養(yǎng)理念落到實(shí)處。另一方面，注重宣傳教育工作，將學(xué)生國際化人才培養(yǎng)和思想政治工作有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)同和準(zhǔn)確把握國家化人才培養(yǎng)目標(biāo)，將自己的個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)出我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所需的國際化人才。

2.2 推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)供給側(cè)優(yōu)化

2.2.1 構(gòu)建精品課程體系 人才培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)緊密銜接，地方高校應(yīng)當(dāng)為國際化人才培養(yǎng)提升課程設(shè)計(jì)中的“國際化率”。一是融入現(xiàn)有課程。在現(xiàn)有專業(yè)課程中，重視加入國際知識、比較文化、通用規(guī)則和全球最新研究成果等信息，幫助學(xué)生站在全球角度、國際前沿理解掌握專業(yè)技術(shù)。有條件的地方高校，可有選擇地引進(jìn)國外原版教材，進(jìn)行雙語教學(xué)，走中外學(xué)科對比、辯證吸收借鑒的教學(xué)路子。二是設(shè)計(jì)專門課程。開設(shè)全球公民、區(qū)域文化（歐洲文化、中亞文化等）、公共關(guān)系、國際法、跨文化交際等選修課程，定期邀請嘉賓進(jìn)行國際化主題講座，不斷開闊學(xué)生國際化視野。三是安排線上課程。開展“互聯(lián)網(wǎng)+國際化”教學(xué)模式，一方面，用好慕課等網(wǎng)課平臺學(xué)習(xí)國外名校優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，并將學(xué)習(xí)積分、線上考核情況按比例轉(zhuǎn)化為科目學(xué)分；另一方面，充分結(jié)合本地特色錄制國際化課程教學(xué)視頻并推送至目標(biāo)人群，通過網(wǎng)絡(luò)打破地域、時(shí)間藩籬，破解地方高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對較少的現(xiàn)實(shí)難題。

2.2.2 聚攏優(yōu)質(zhì)師資力量 針對地方高校師資力量特別是國際化師資力量相對薄弱實(shí)際，要做好人才培養(yǎng)的“加乘法”。在“加法”方面，要不斷壯大本地國際化師資力量，注重創(chuàng)新和完善學(xué)校公派出國留學(xué)機(jī)制，加大力度選派高層次人才和優(yōu)秀青年教師及中層管理干部赴國外交流學(xué)習(xí)，豐富青年教師隊(duì)伍的國際教育經(jīng)歷，促進(jìn)教育和學(xué)術(shù)背景多元化；同時(shí)，加強(qiáng)“引智”工作，完善海外高端人才引進(jìn)與交流機(jī)制，加大聘請長短期國外文教和技術(shù)專家來校講學(xué)的力度，積極引進(jìn)海外高層次人才和具有突出業(yè)績的青年人才。在“乘法”方面，應(yīng)注重匯合人才、師資，以達(dá)到力量倍增效果。如構(gòu)建本地國際化名師平臺，實(shí)現(xiàn)校際之間人才共享;成立高校國際化人才孵化室，遴選專業(yè)骨干教師和外籍教師，邀請地方外企高管、對外貿(mào)易專家、政府外事人員共同加入，聚合人才普及國外文化、國際交往與外貿(mào)規(guī)則、外企管理方式等專業(yè)知識;成立地市翻譯協(xié)會，與地方高校進(jìn)行翻譯人才培訓(xùn)、國外文獻(xiàn)翻譯等協(xié)作機(jī)制。

2.2.3 加大“眾籌”教育力度 “眾籌”教育，即在校方的專業(yè)指導(dǎo)下，依托學(xué)生會、交流協(xié)會等學(xué)生組織開展促學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中“唱主角”。針對國際化人才培養(yǎng)，用好地方高校外籍留學(xué)生資源和有出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生資源開展群眾性學(xué)習(xí)交流活動。一方面，依托地方高校網(wǎng)上論壇開設(shè)國際文化交流專欄、開通國際文化交流公眾號，并定期組織線下講座、文化沙龍，為學(xué)生提供資訊來源地；另一方面，鼓勵(lì)院校二級學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際打造自己的國際化社團(tuán)，調(diào)動外籍留學(xué)生和廣大師生群體組織諸如“國際美食節(jié)”“家鄉(xiāng)習(xí)俗展”“異國文化節(jié)”等校內(nèi)活動，讓師生直觀感受國際文化。

2.3 堅(jiān)持開放辦學(xué)，拓寬培養(yǎng)渠道

開放辦學(xué)是國際化人才培養(yǎng)的必然要求，地方高校開放辦學(xué)應(yīng)充分挖掘自身資源、充分考慮自身?xiàng)l件，走出一條符合實(shí)際、富有特色的開放辦學(xué)路子，可考慮打造以見學(xué)拓展、訪學(xué)交流、留學(xué)深造、競學(xué)拔尖為主要途徑的“7+2+1+X”育才模式。見學(xué)拓展，就是加強(qiáng)校企合作，高校安排至少70%以上的學(xué)生赴當(dāng)?shù)鼐哂袑ν赓Q(mào)易業(yè)務(wù)的本地企業(yè)或具有國際背景的外資企業(yè)實(shí)習(xí)見學(xué)，深入一線學(xué)習(xí)前沿專業(yè)知識、國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則和全球化理念，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。訪學(xué)交流，就是拓展校際合作交流項(xiàng)目，可采取暑期夏令營等短期交流學(xué)習(xí)形式，安排20%左右的學(xué)生，在通過資格考核認(rèn)證后赴國際知名大學(xué)、科研院所和知名跨國企業(yè)進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，切身感受國際文化，鍛煉國際交流能力。留學(xué)深造，就是加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)力度，瞄準(zhǔn)安排10%的學(xué)生，采取“2+2”“3+1”等學(xué)制赴國外合作院校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。通過與國外院校開展學(xué)生交流交換、課程學(xué)分互認(rèn)、雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)等方式，一方面，加大對優(yōu)秀學(xué)生的派出力度與規(guī)模，完善學(xué)生赴海外留學(xué)機(jī)制，提升校內(nèi)具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生比例；另一方面，拓展來華留學(xué)生招生渠道，提高學(xué)生的人才培養(yǎng)水平，豐富學(xué)生層次結(jié)構(gòu)，為地方高校國際化人才培養(yǎng)再添活力。競學(xué)拔尖，就是鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生廣泛參加國際賽事、國際志愿者服務(wù)，在競賽交流、問題解決、實(shí)踐探索中提升綜合能力。

2.4 完善人才培養(yǎng)服務(wù)保障和體系支撐

2.4.1 完善培養(yǎng)管理體系 成熟的管理機(jī)制與管理制度是國際化人才培養(yǎng)的重要支撐。只有建立一套貼合地方高校辦學(xué)實(shí)際的較為先進(jìn)的管理體系，國際化人才培養(yǎng)才可實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。在管理力量上，形成校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)抓總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、國際交流與合作部門抓統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和對外合作、二級學(xué)院抓人才培養(yǎng)具體落實(shí)的三級領(lǐng)導(dǎo)力量，確保領(lǐng)導(dǎo)有力、分工明確、各司其職；在制度機(jī)制上，地方高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，完善頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范國際化項(xiàng)目管理規(guī)章制度及內(nèi)部工作流程，形成一套校院聯(lián)動、部門協(xié)作、共謀發(fā)展的管理機(jī)制；在考核上，將教師隊(duì)伍建設(shè)國際化、學(xué)生人才培養(yǎng)國際化、課程專業(yè)建設(shè)國際化、科研技術(shù)發(fā)展國際化等目標(biāo)納入二級學(xué)院考核體系，明確二級學(xué)院在國際化人才培養(yǎng)工作中的主體地位。同時(shí)，加大選派中青年管理骨干赴海外高校管理崗位學(xué)習(xí)，形成國際化的管理氛圍和管理梯隊(duì)。

2.4.2 優(yōu)化人才評價(jià)體系 人才評價(jià)是人才培養(yǎng)體制機(jī)制的重要組成部分，是人才資源開放管理和使用的前提[6]。人才評價(jià)專業(yè)性上，地方高校人才評價(jià)應(yīng)在嚴(yán)格參照國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，辯證參考國際標(biāo)準(zhǔn)，吸納借鑒國際先進(jìn)人才評價(jià)和考核方法，在考評組織上體現(xiàn)出先進(jìn)性和國際性；評價(jià)內(nèi)容上，注重在專業(yè)考核、期末測評中加入國際化知識的考評內(nèi)容，同時(shí)既注重考察學(xué)生的專業(yè)知識水平，也注重考察跨文化交流溝通等綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生向國際化人才努力；考評組織上，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，在運(yùn)用好理論筆試、研究答辯等傳統(tǒng)考核形式基礎(chǔ)上，吸納外資企業(yè)高管、外事人員等地方用人單位專家作為考核組成員，并將實(shí)習(xí)表現(xiàn)、赴外交流反饋?zhàn)鳛槌煽儏⒖迹瑢?shí)時(shí)跟進(jìn)社會需求和國際趨勢完善評判體系，促使地方高校人才培養(yǎng)緊跟社會、國家和全球需要[7]。

3 小 結(jié)

綜上所述，地方高校應(yīng)圍繞國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索確立多元培養(yǎng)體系，從加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化國際化課程設(shè)置、豐富國際合作辦學(xué)模式、拓展國際交流渠道、健全國際化管理服務(wù)機(jī)制、搭建國際化職業(yè)發(fā)展平臺等途徑，多措并舉，共同推進(jìn)國際化人才的培養(yǎng)，才能有效提升地方高校的國際化人才培養(yǎng)水平，以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。