◎ 夏 君

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》明確要求“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“各門課程用不少于 10% 的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，其定位在于以學(xué)生為主體，以問題解決為導(dǎo)向，依托社區(qū)資源、校園環(huán)境與文化特色，并結(jié)合相關(guān)國(guó)家課程開展的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為學(xué)校教育最重要的載體，課程是學(xué)校文化建設(shè)的核心，其品質(zhì)決定著學(xué)校的教育力量。因此，學(xué)校要扎根于自身文化做好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程的開發(fā)，包括課程目標(biāo)、主題模塊、資源整合、活動(dòng)實(shí)施、過程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

為有效開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同育人功能，上海市奉賢區(qū)肖塘中學(xué)遵循“指向核心素養(yǎng)，整合學(xué)科知識(shí)，基于學(xué)校文化，立足問題解決”的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則，將課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)生活情境相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性，形成了具有學(xué)校特色的“肖塘本草”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程。

一、中醫(yī)藥文化融入特色課程的思考

（一）中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶

2016 年2 月3 日，習(xí)近平總書記在中藥谷制造基地考察時(shí)發(fā)表重要講話指出，“中醫(yī)藥是我們國(guó)家的瑰寶，我們一定要把它弘揚(yáng)好”。在給屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的賀信中，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶……也開啟了一扇了解中國(guó)文化新的窗口”。2021 年1 月，上海市衛(wèi)生健康委員會(huì)等聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈上海市進(jìn)一步加快中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2021 年—2023 年）〉的通知》。國(guó)家及上海市始終高度重視“中醫(yī)藥文化教育進(jìn)校園”，深入挖掘中醫(yī)藥文化的核心內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與自信，主動(dòng)承擔(dān)傳播中醫(yī)好聲音、講述中醫(yī)好故事的使命。

（二）地方文化和極具特色的區(qū)域資源支持

《奉賢縣續(xù)志》（2007 年）記載：“奉賢縣中草藥資源門類多、品種廣，曾是上海市野生藥材的重要收購(gòu)地區(qū)之一。”《西渡志》（1986—2003 年）中記載，20 世紀(jì)50 年代肖塘鎮(zhèn)，有一家當(dāng)?shù)爻雒闹嗅t(yī)封家，制作的疳藥祖?zhèn)髅胤?，專治雪口、牙齦炎……中醫(yī)藥的所在地積淀及其蘊(yùn)涵的“仁”“精”“誠(chéng)”“和”等精神是“賢文化”的重要組成部分。學(xué)校將中醫(yī)藥文化探究實(shí)踐活動(dòng)與奉賢區(qū)“賢文化”教育相結(jié)合，引導(dǎo)全體師生了解、探究、實(shí)踐、傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化。

同時(shí)，極具代表性、專業(yè)性的社區(qū)資源是學(xué)校打造“中醫(yī)藥文化”教育特色的基礎(chǔ)。近年來，借助教育局星光計(jì)劃、支點(diǎn)計(jì)劃、品牌培育項(xiàng)目，學(xué)校建造了“百味軒”中醫(yī)藥文化場(chǎng)館，在校園種植上百種中草藥植物，在學(xué)校一墻之隔的田間開辟“伏羲園”“百草園”中草藥種植、探究實(shí)驗(yàn)園地。同時(shí)，重視中醫(yī)藥環(huán)境布置，結(jié)合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求建設(shè)了中醫(yī)藥文化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

（三）學(xué)校文化與學(xué)校教育特色的形成

學(xué)校以中醫(yī)藥文化教育為切入點(diǎn)形成了學(xué)校文化的五大支柱：中醫(yī)藥精神文化、中醫(yī)藥環(huán)境文化、中醫(yī)藥課程文化、中醫(yī)藥活動(dòng)文化、中醫(yī)藥管理文化，通過“規(guī)范+個(gè)性”的實(shí)踐，落實(shí)著“合格+個(gè)性”的育人目標(biāo)。

學(xué)校充分利用中醫(yī)藥文化豐富資源，以中醫(yī)藥文化的啟蒙教育作為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的大主題，以“中醫(yī)藥科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)”為切入口，將校本特色課程開發(fā)與探索生態(tài)文明教育、科技創(chuàng)新教育、中華傳統(tǒng)文化教育等多方面有機(jī)結(jié)合起來，開發(fā)24 門中醫(yī)藥文化校本課程，并且基于新課程方案要求重構(gòu)“肖塘本草”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)了校本課程的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過開展中醫(yī)文化教育，不斷提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解與認(rèn)同，在中醫(yī)藥文化潛移默化影響下，樹立正確的健康觀和生命觀。

二、“肖塘本草”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐樣態(tài)

學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，建立“肖塘本草”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程目標(biāo)、主題與內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)方式的一致性評(píng)價(jià)體系。探索落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的不同形式，從梳理主題序列、豐富實(shí)踐策略、結(jié)合多元評(píng)價(jià)的視角，開展研究、行動(dòng)與迭代優(yōu)化。

（一）聚焦學(xué)生發(fā)展：傳統(tǒng)文化與素養(yǎng)融合的課程目標(biāo)

在“肖塘本草”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生可以通過一系列圍繞中醫(yī)藥文化的探究實(shí)踐活動(dòng)，豐富中醫(yī)藥文化知識(shí)，感受中醫(yī)藥文化的趣味、價(jià)值與文化傳承的責(zé)任感；學(xué)生在真實(shí)情境下的任務(wù)參與、問題解決中，進(jìn)一步提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。具體表現(xiàn)為以下四個(gè)維度。

1.“仁” ——推崇仁者愛人的道德情操

“仁”即醫(yī)心仁，既體現(xiàn)在對(duì)弱小無助者的同情憐憫，也體現(xiàn)在對(duì)患者的一律平等、一視同仁。以“仁”為導(dǎo)向，汲取中醫(yī)藥文化“仁心、仁愛”思想，通過學(xué)校志愿服務(wù)隊(duì)的建設(shè)、勞動(dòng)教育的開展，引導(dǎo)學(xué)生在開展七彩志愿活動(dòng)中傳承仁愛之心。通過中草藥種植、養(yǎng)護(hù)、收獲等實(shí)踐探究活動(dòng)，在學(xué)生中弘揚(yáng)仁者愛人、生命至上的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命、愛護(hù)生命的意識(shí)，使學(xué)生擁有仁愛之心。

2.“精”——培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度

“精”即醫(yī)術(shù)精，要求醫(yī)者精研醫(yī)道、精勤治學(xué)。以“精”為導(dǎo)向，開展各類中醫(yī)藥文化特色課程實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)不同情境，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中互相促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生整體水平。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、突破自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.“誠(chéng)”——恪守求真務(wù)實(shí)的為人準(zhǔn)則

“誠(chéng)”即醫(yī)德誠(chéng)，體現(xiàn)了中醫(yī)人格修養(yǎng)的最高境界。以“誠(chéng)”為基本，通過行規(guī)教育，深入了解中醫(yī)精神，樹立為社會(huì)為民族為國(guó)家的思想，培養(yǎng)學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)進(jìn)取的行為規(guī)范以及為人準(zhǔn)則，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

4.“和”——倡導(dǎo)和睦相處的人際關(guān)系

“和”即醫(yī)道和，體現(xiàn)了中醫(yī)崇尚和諧的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系中的和諧、和睦，提倡團(tuán)結(jié)、互助、友愛。以“和”為導(dǎo)向，通過各類主題活動(dòng)，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚校園文化氛圍，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、溝通、合作的能力，形成團(tuán)結(jié)互助、和睦相處的人際關(guān)系。

（二）梳理主題序列：以中醫(yī)藥為主題統(tǒng)整跨學(xué)科內(nèi)容

學(xué)校圍繞基于在地文化的“肖塘本草”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程，制定課程目標(biāo)、規(guī)劃單元板塊、匹配相應(yīng)主題、設(shè)計(jì)實(shí)施方案。在單元規(guī)劃中，學(xué)校將課程劃分為“中醫(yī)藥文化歷史”“中草藥文化與跨學(xué)科實(shí)踐”“中草藥文化與健康生活”三個(gè)模塊，并為每個(gè)模塊匹配相應(yīng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)豐富的主題活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)主題可隨時(shí)增補(bǔ)，以滿足和適應(yīng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求。“肖塘本草”課程規(guī)劃與主題設(shè)計(jì)如表1 所示。

表1 “肖塘本草”課程及其學(xué)習(xí)主題示例

以“中醫(yī)藥文化歷史”單元為例，在主題學(xué)習(xí)中融合了炎黃始祖與中醫(yī)的起源、中醫(yī)的經(jīng)典著作與醫(yī)學(xué)成就、古詩文中的中醫(yī)藥文化、中醫(yī)名家名醫(yī)的故事等。結(jié)合學(xué)校獨(dú)具特色的環(huán)境與設(shè)施，以百味軒觀展手冊(cè)、銅人亭介紹會(huì)、伏羲園游覽圖等驅(qū)動(dòng)性任務(wù)引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在沉浸式探索、創(chuàng)作中加深認(rèn)知、提高能力，并且感悟、體認(rèn)精神。

再如，“中草藥文化與健康生活”單元中，包含了諸多科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的中醫(yī)藥文化，學(xué)生體驗(yàn)并親自實(shí)施從提出假設(shè)到得出結(jié)論的完整科學(xué)探究活動(dòng)，從而提高動(dòng)手實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析與思考能力、創(chuàng)新思維及表達(dá)能力等，以提高綜合科學(xué)素養(yǎng)，樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。借助“百草茶飲”“防疫香囊”等主題，整合了酸堿性對(duì)中草藥生長(zhǎng)及藥性的影響、中草藥種子萌發(fā)的條件、不同光照強(qiáng)度下中草藥的生長(zhǎng)、組培方法培養(yǎng)名貴中草藥、中草藥有效成分分離與提純、運(yùn)用中醫(yī)藥知識(shí)解析飲食習(xí)慣與食療方法，以及制作中草藥蠟葉標(biāo)本、中草藥圖鑒、中藥香囊、中藥手工皂、中草藥洗潔精等實(shí)驗(yàn)探究與設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。以中醫(yī)藥主題統(tǒng)整跨學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)了單元、主題、活動(dòng)內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)，有助于優(yōu)化真實(shí)情境和任務(wù)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生視角。

（三）豐富實(shí)踐路徑：以多樣實(shí)施方式聯(lián)結(jié)任務(wù)與情境

在“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”教學(xué)中，要求教師設(shè)計(jì)“驅(qū)動(dòng)性任務(wù)”，以保障跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。本課程在實(shí)施過程中，注重在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生個(gè)體主動(dòng)探索為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體的合作互動(dòng)，力圖引起學(xué)生思維的共鳴。同時(shí)，采用實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)科融合教學(xué)、專題教育融入等多種形式，以課上與課下、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)整合實(shí)現(xiàn)課程的組織與實(shí)施，促進(jìn)良好效果達(dá)成。

1. 實(shí)踐體驗(yàn)中探究

學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)、重大節(jié)慶活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐體驗(yàn)中滲透中醫(yī)藥文化元素，作為學(xué)生中醫(yī)藥文化實(shí)踐體驗(yàn)的主要途徑，扎實(shí)推進(jìn)中醫(yī)藥文化課程校本實(shí)施。其中，為不同年級(jí)設(shè)計(jì)分階段、遞進(jìn)式的實(shí)踐重點(diǎn)，發(fā)展相應(yīng)素養(yǎng)。

六年級(jí)注重觀察，重點(diǎn)開展常見草藥植物的栽培、養(yǎng)護(hù)、辨別等教學(xué)活動(dòng)及體驗(yàn)活動(dòng)。圍繞“識(shí)藥草、辨藥草、種藥草”的過程，讓每一位六年級(jí)學(xué)生不僅對(duì)中草藥栽培、研究及學(xué)校相關(guān)活動(dòng)感興趣，而且通過參與介紹某種中草藥相關(guān)知識(shí)來提高對(duì)中草藥的認(rèn)知水平，以及對(duì)博大精深的祖國(guó)傳統(tǒng)文化表示出敬畏。

七、八年級(jí)注重實(shí)踐，重點(diǎn)開展草藥生長(zhǎng)環(huán)境和周期等調(diào)查、草藥植物標(biāo)本制作及藥理知識(shí)教學(xué)和研究活動(dòng)。通過對(duì)某種中草藥的種植或觀察，了解該草藥的生長(zhǎng)習(xí)性、藥理作用，并通過編輯科學(xué)小報(bào)、網(wǎng)頁、海報(bào)等形式向人們做介紹，從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷。

九年級(jí)注重研究，重點(diǎn)開展與中草藥相關(guān)的各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。通過草藥種植環(huán)境等對(duì)比實(shí)驗(yàn)、選用某種草藥的小動(dòng)物藥理實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)配置草藥保健茶等活動(dòng)，來提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生了解中醫(yī)國(guó)粹，激發(fā)學(xué)生樹立發(fā)展中醫(yī)文化的志趣。

2. 學(xué)科教學(xué)中融合

圍繞學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，挖掘各學(xué)科中所蘊(yùn)含的中醫(yī)藥文化教育的結(jié)合點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)中融入、教學(xué)過程中融入、教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，達(dá)到育人無痕的效果。如在生命科學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)長(zhǎng)作業(yè)——常見中草藥種植與管理的觀察記錄，校園常見中草藥的分布與觀察等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3. 專題教育中融入

學(xué)校將每周五的午會(huì)課作為中醫(yī)藥文化教育固定時(shí)間，以班級(jí)為單位，班主任老師執(zhí)教，運(yùn)用“大醫(yī)精誠(chéng)——中醫(yī)藥文化探幽”等特色課程進(jìn)行中醫(yī)藥文化專題教育，把握分年級(jí)教育重點(diǎn)，體現(xiàn)教育內(nèi)容的相關(guān)性、連貫性，形成層次和梯度，注重文化熏陶，探究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承國(guó)粹、文化自信、熱愛祖國(guó)的教育。

（四）結(jié)合多元評(píng)價(jià)：素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)校從學(xué)生發(fā)展的“知情意行”和“自主體驗(yàn)”兩大維度出發(fā)，制定了“中醫(yī)藥文化認(rèn)知”“中醫(yī)藥文化探究”“中醫(yī)藥文化體驗(yàn)”和“中醫(yī)藥文化實(shí)踐”四項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并與學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)等相結(jié)合，進(jìn)行“導(dǎo)向性、激勵(lì)性、促進(jìn)性”評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解與認(rèn)同。

我們主要運(yùn)用三類評(píng)價(jià)方式。一是“三自賢少年”爭(zhēng)章活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)，結(jié)合少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，與爭(zhēng)做“三自賢少年”活動(dòng)結(jié)合，設(shè)立“小神農(nóng)”自主章進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是展示與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師就中醫(yī)藥文化進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，既鍛煉自我表達(dá)能力又能幫助同伴，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。三是成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生參加中醫(yī)藥文化課程學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、啟發(fā)與建議

（一）“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”納入課程體系，做好整體規(guī)劃

自教育部提出“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”要求以來，學(xué)?；谧陨硪延械馁Y源和特點(diǎn)進(jìn)行課程實(shí)施。很多學(xué)校將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與學(xué)校校本課程的開發(fā)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等有機(jī)整合起來，從而形成各具特色的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施模式。由此也產(chǎn)生了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與學(xué)校的校本課程開發(fā)實(shí)施、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)邊界模糊的情況。為此，有必要厘清跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與其他教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)校的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，納入學(xué)校每年的課程計(jì)劃之中，并及時(shí)更新調(diào)整。只有這樣，才有利于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)常態(tài)化、規(guī)范化實(shí)施。

2022 年學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、科目配置和上海市教育委員會(huì)頒發(fā)的課程計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，將“肖塘本草”納入課程結(jié)構(gòu)中，并作出了相應(yīng)的教學(xué)安排，確保了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程的落實(shí)。可見，“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”納入學(xué)校課程體系，是跨學(xué)科教學(xué)順利落實(shí)的基本保障。

（二）優(yōu)化主題情境與驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)過程

“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)設(shè)置真實(shí)情境、提煉認(rèn)知沖突問題，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，并在真實(shí)情境中認(rèn)識(shí)知識(shí)與人們生活的關(guān)系，增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同。“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)問題的解決，學(xué)生擁有的知識(shí)因?yàn)榫哂薪鉀Q問題的迫切性而被激活，并與客觀世界自覺勾連，構(gòu)建對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。例如，百味軒觀展手冊(cè)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程中，設(shè)計(jì)了學(xué)生在校園開放日中作為學(xué)?？破震^百味軒的志愿者，為來訪的五年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)完成一份“參展手冊(cè)”的任務(wù)，學(xué)生需要綜合考慮參觀者的游覽興致、維護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)的參觀秩序、便于五年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)在參觀后留存等真實(shí)問題。學(xué)生在問題解決中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)校教師的跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，提供長(zhǎng)期支持

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施，對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求，也是教師學(xué)習(xí)新觀念、掌握新事物的契機(jī)。教師需要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，接受一種全新的課程文化挑戰(zhàn)，將適應(yīng)新課程要求的思維變革和學(xué)習(xí)活動(dòng)，視為自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。

同時(shí)，學(xué)校需要重視教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的培育，為學(xué)校跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐與完善提供長(zhǎng)期支持。一方面，教師不再僅僅作為學(xué)科課程的執(zhí)行者或?qū)嵤┱?，更是學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者和實(shí)施者，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程為教師搭建了表現(xiàn)自己專業(yè)素養(yǎng)和多方面才華的舞臺(tái)，提供了釋放自己能力尤其是創(chuàng)造力的空間。另一方面，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施，是教師以“參與”“反思”為主要特征的行為與實(shí)踐，通過對(duì)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐的“自省”“發(fā)現(xiàn)”，自覺幫助學(xué)生形成深層知識(shí)理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，并用多樣化的形式予以呈現(xiàn)，由此獲得更多的實(shí)踐性知識(shí)。學(xué)校在跨學(xué)科實(shí)踐課程推進(jìn)過程中，可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，形成校本培訓(xùn)的管理機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。