馬驥

【摘要】新時(shí)代是數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，教師作為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要推動(dòng)者，提升數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。目前，中學(xué)教師普遍存在數(shù)字基礎(chǔ)理論欠缺、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力不足、數(shù)字安全意識(shí)不高等問(wèn)題。學(xué)?？梢詮某闪?shù)字化管理團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)教師的數(shù)字意識(shí)、鼓勵(lì)教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、深化數(shù)字教育綜合改革和明確數(shù)字倫理入手，培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師；數(shù)字素養(yǎng)；新時(shí)代

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）09—0055—04

黨的二十大報(bào)告明確提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，2035年基本實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”。用數(shù)字化手段賦能教育發(fā)展，是教育信息2.0的前進(jìn)方向，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的必備手段。教育作為全局性、基礎(chǔ)性的工程，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍[1]。筆者對(duì)中學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，為提升中學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提供思路與方法。

一、中學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題

1.缺乏數(shù)字化管理團(tuán)隊(duì)，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境欠佳。目前，學(xué)校的數(shù)字化環(huán)境對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)提升產(chǎn)生了一定的制約和影響。首先，由于中學(xué)缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，許多中學(xué)校園數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)中心設(shè)施比較落后，已有的數(shù)字設(shè)備無(wú)法滿足教師的日常教學(xué)需求。其次，中學(xué)普遍缺乏專業(yè)的數(shù)字技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)校數(shù)字教學(xué)環(huán)境缺乏科學(xué)規(guī)劃，這在一定程度上影響了中學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。

2.教師數(shù)字意識(shí)淡薄，數(shù)字教學(xué)應(yīng)用能力不足。中學(xué)教師普遍數(shù)字素養(yǎng)提升意識(shí)不強(qiáng)，不能及時(shí)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)準(zhǔn)確分析、研判、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體表現(xiàn)在：一部分教師不能熟練運(yùn)用數(shù)字化軟件，更無(wú)法合理選擇合適的數(shù)字設(shè)備輔助教學(xué)。一部分教師缺乏用數(shù)據(jù)分析教學(xué)活動(dòng)、用數(shù)據(jù)研判教學(xué)內(nèi)容、用數(shù)據(jù)管理教學(xué)過(guò)程、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新課堂的能力，數(shù)字設(shè)備成為擺設(shè)。

3.教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系缺乏創(chuàng)新，數(shù)字化評(píng)價(jià)體系尚未構(gòu)建。當(dāng)前，數(shù)字教育綜合改革發(fā)力不足，教育數(shù)字化評(píng)價(jià)體系尚未構(gòu)建。不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，依舊采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，忽視了數(shù)字教學(xué)設(shè)備在教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要作用[2]。

4.數(shù)字倫理模糊，數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)不足。數(shù)字教育借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)建構(gòu)系統(tǒng)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，改變了原有教學(xué)模式的初始狀態(tài)，但是數(shù)字智能設(shè)備使用中形成數(shù)字記錄和數(shù)據(jù)信息也帶來(lái)了新的安全挑戰(zhàn)。部分教師缺乏法律法規(guī)意識(shí)和安全保護(hù)意識(shí)，忽視了隱私保護(hù)和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的局限性，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析無(wú)法發(fā)揮重要作用，降低了教師、學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)預(yù)期效果。

二、提升中學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)能力的策略

1.成立數(shù)字化管理團(tuán)隊(duì)，不斷改善數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。教師是教育教學(xué)工作的具體策劃者、執(zhí)行者，也是建設(shè)數(shù)字教育的引領(lǐng)者、踐行者。推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)向深度發(fā)展，改善數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)智慧教育課堂，就必須構(gòu)建數(shù)字化教育系統(tǒng)。首先，從學(xué)校層面成立數(shù)字化教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，制訂數(shù)字教育規(guī)劃發(fā)展短期目標(biāo)和長(zhǎng)期綱要，并抓住數(shù)字強(qiáng)國(guó)建設(shè)的機(jī)遇期，充分利用教育專用網(wǎng)，優(yōu)化學(xué)校局域網(wǎng)資源配置，爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，強(qiáng)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理軟硬件設(shè)施，保障學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備運(yùn)用安全和暢通，提升校園系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速率和使用效率。其次，將學(xué)校原有的紙質(zhì)教案、課堂實(shí)錄、微課制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)科研等實(shí)體資源通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備掃描上傳，形成數(shù)字化資源庫(kù)，豐富數(shù)字化資源庫(kù)的容量和體量，同時(shí)充分發(fā)揮數(shù)字教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，形成大體量、交互式開(kāi)放性的科研教育融合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，打造一網(wǎng)串聯(lián)、多點(diǎn)鏈接的現(xiàn)代數(shù)字信息化教室，利用電子設(shè)備將圖書館資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化儲(chǔ)備。最后，通過(guò)整合校本課程、校本研修、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等教育教學(xué)資源，為師生多層次、多角度提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。同時(shí)，從學(xué)校層面搭建學(xué)科間資源共享智能信息融合平臺(tái)，將教師數(shù)字研修與日常教學(xué)設(shè)計(jì)、備課活動(dòng)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)一線教師熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)獲取數(shù)字信息，通過(guò)智能聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)尋找專業(yè)學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效完善，充實(shí)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的顯性運(yùn)用，充分發(fā)揮數(shù)字校園環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和數(shù)字教育師資優(yōu)勢(shì)[3]。

2.培養(yǎng)教師的數(shù)字意識(shí)，提升教師的數(shù)字教學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)字意識(shí)涉及數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、優(yōu)化、創(chuàng)新、變革、安全保障、倫理道德等方面。培養(yǎng)教師的數(shù)字意識(shí)，可以借助國(guó)培計(jì)劃和信息技術(shù)2.0培訓(xùn)，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行流程優(yōu)化和模式創(chuàng)新。搭建數(shù)字教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的平臺(tái)，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展智能聽(tīng)課、評(píng)課、課堂追蹤和課例分析等教學(xué)科研工作。學(xué)科教科研活動(dòng)從以往單純的面對(duì)面言語(yǔ)交流向數(shù)字智能介入分析，參與課堂環(huán)節(jié)模擬修正，發(fā)揮數(shù)字智能的高效定量、定性分析作用，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展數(shù)據(jù)分析歸類，及時(shí)將學(xué)科教研成果通過(guò)數(shù)字技術(shù)變成課程資源，打破教科研成果融入教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間、空間制約短板，形成教育教學(xué)數(shù)據(jù)資源開(kāi)放和共享。同時(shí)，將智能數(shù)字教科研活動(dòng)納入教學(xué)備課活動(dòng)，融入學(xué)科教研交流會(huì)，讓廣大一線教師自覺(jué)主動(dòng)增強(qiáng)數(shù)字教學(xué)意識(shí)，主動(dòng)分享并上傳教學(xué)手記、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源，分享教學(xué)成果，借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展大數(shù)據(jù)學(xué)情分析研判。利用國(guó)家智慧云教育平臺(tái)、視頻網(wǎng)站等課程資源學(xué)會(huì)下載、剪輯、合成，將優(yōu)質(zhì)課程資源運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)授課中，提升演示文稿的創(chuàng)新性[4]。中學(xué)教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，積極作為，主動(dòng)研修，增強(qiáng)數(shù)字化教育意識(shí)，緊跟數(shù)字教育時(shí)代步伐，提高中學(xué)教師教育能力和水平，讓數(shù)字化教學(xué)賦能教育實(shí)踐的作用貫穿教育始終。

3.鼓勵(lì)教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師數(shù)字教育教學(xué)能力是數(shù)字校園建設(shè)的必備要求。黨中央提出加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的決策部署，深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。教研主任、學(xué)科組長(zhǎng)是開(kāi)展數(shù)字教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)字智能系統(tǒng)輔助教師解讀分析教材，設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)數(shù)據(jù)數(shù)字反饋點(diǎn)，用智能大數(shù)據(jù)跟蹤課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，利用數(shù)字技術(shù)分析形成合理的學(xué)習(xí)組織模式，在物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)中利用三維數(shù)字仿真技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)演示的情境過(guò)程，用智能全息影像技術(shù)呈現(xiàn)理科實(shí)驗(yàn)的可視性，利用數(shù)字類比技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化針對(duì)性指導(dǎo)；用智能數(shù)字分析系統(tǒng)將課堂實(shí)驗(yàn)、課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬演練推算，創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析模型，實(shí)現(xiàn)數(shù)字課堂技術(shù)的反饋、整合、優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教師—技術(shù)—學(xué)生—數(shù)據(jù)可視化、可用化。

在教師日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0為發(fā)力點(diǎn)，借助課程思政、跨學(xué)科融合平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)分享資源庫(kù)，打破學(xué)科單獨(dú)備課的固化備課模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科借助人工智能跨領(lǐng)域提取其他學(xué)科資源，打破學(xué)科資源壁壘，提升教師的數(shù)字技術(shù)備課能力。推動(dòng)教師用教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)分析、用教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)研判、用教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)管理、用教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)創(chuàng)新課堂，讓教師更敏捷地獲悉課堂教學(xué)中的不足和需求，洞察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的焦慮點(diǎn)，實(shí)時(shí)研判改進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性[5]。

4.深化數(shù)字教育綜合改革，完善數(shù)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系。深化數(shù)字教育綜合改革，完善教學(xué)數(shù)字評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的大容量存儲(chǔ)、共享和利用，提高教學(xué)質(zhì)量。深化數(shù)字教育綜合改革，利用新一代信息技術(shù)提升教育教學(xué)管理的數(shù)字化、智能化、專項(xiàng)化水平，推動(dòng)數(shù)字教育綜合改革向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同治理、主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，以數(shù)字信息化提升教育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性、可視性，推進(jìn)數(shù)字化教育現(xiàn)代化建設(shè)。完善數(shù)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一是要實(shí)現(xiàn)教師端綜合數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)，運(yùn)用智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、課堂教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)質(zhì)量、云端備課、網(wǎng)絡(luò)研修等各類數(shù)據(jù)，發(fā)揮人工智能分析作用，比較各項(xiàng)目的長(zhǎng)處、短板，通過(guò)橫向數(shù)據(jù)分析提取同頭課任課教師的任務(wù)指標(biāo)，獲取同學(xué)段任課教師教學(xué)容量成果；通過(guò)縱向數(shù)據(jù)分析獲知不同學(xué)段任課教師教學(xué)實(shí)效，獲取學(xué)科目標(biāo)，分析不同學(xué)校課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量智能化監(jiān)管。合理配置各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)，通過(guò)智能分析研判并及時(shí)反饋給教師，形成學(xué)校數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量的智能改進(jìn)意見(jiàn)。二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生端綜合數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)。運(yùn)用電腦、平板、手機(jī)等智能交互式電子設(shè)備，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)運(yùn)用、小組活動(dòng)、作業(yè)反饋進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤分析，由人工智能設(shè)備開(kāi)展課堂活動(dòng)信息的收集和整理，從而客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓家庭成員參與學(xué)生綜合素養(yǎng)活動(dòng)資料上傳，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)字結(jié)構(gòu)模型。

完善數(shù)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教師端和學(xué)生端兩個(gè)端口的作用，健全教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)綜合性改革，適應(yīng)教育信息強(qiáng)國(guó)建設(shè)。依托“數(shù)字校園”、智慧云平臺(tái)、多媒體交互平臺(tái)等，用智能數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)評(píng)價(jià)改善教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量與水平、提升教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、師師互動(dòng)、師生共進(jìn)。通過(guò)數(shù)字評(píng)價(jià)機(jī)制，反推教師用數(shù)據(jù)備課、用數(shù)據(jù)教研、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)設(shè)置作業(yè)的能力，將數(shù)字教育實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力，落實(shí)“雙減”實(shí)效。

5.明確數(shù)字倫理，增強(qiáng)數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)。教師通過(guò)智慧網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等智能數(shù)字平臺(tái)和智能數(shù)字工具檢索和閱覽信息，運(yùn)用智能數(shù)字設(shè)備和智能數(shù)字技術(shù)搜集所需的海量關(guān)聯(lián)資源，協(xié)助教師合理地對(duì)教育教學(xué)資源自動(dòng)分類，形成有效的教育模式。具有“數(shù)字倫理意識(shí)”的教師能夠主動(dòng)、有效地篩選、獲取、分類、利用數(shù)字資源，能夠主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等數(shù)字信息化的發(fā)展趨勢(shì)，明確數(shù)字倫理，明晰數(shù)字規(guī)則底線。但是互聯(lián)網(wǎng)中娛樂(lè)游戲、網(wǎng)紅直播、短視頻沉迷等也帶來(lái)了諸多數(shù)字倫理困惑，這就需要廣大教師正確處理數(shù)字娛樂(lè)化和虛擬世界生成教育。一方面，在教育信息技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該遵循相關(guān)的法律法規(guī)、倫理準(zhǔn)則，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，主動(dòng)做好教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生信息防護(hù)，不濫用技術(shù)分析教育教學(xué)之外的事例、不將采集的課程教學(xué)數(shù)據(jù)隨意發(fā)布，也不隨意泄露學(xué)生綜合智能分析數(shù)據(jù)，正面引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛擬，化解娛樂(lè)游戲、網(wǎng)紅直播、短視頻沉迷等帶來(lái)的困擾，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字世界中如何有效保護(hù)隱私，規(guī)避大數(shù)據(jù)殺熟與網(wǎng)絡(luò)陷阱；另一方面，教師是學(xué)生的引路人，要主動(dòng)在數(shù)字教學(xué)實(shí)踐中反思數(shù)字信息化對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知與行為的負(fù)面影響，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)、合理有效、節(jié)制自律，讓自己成為數(shù)字信息主動(dòng)權(quán)的掌控者，避免被網(wǎng)絡(luò)碎片化、娛樂(lè)化侵?jǐn)_。同時(shí)，教師要做好學(xué)生知識(shí)和品格錘煉的引路人，以身示范，幫助學(xué)生借助數(shù)字網(wǎng)絡(luò)改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓數(shù)字信息技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生系好人生的第一?？圩印?/p>

總之，新時(shí)代數(shù)字教育承擔(dān)著培養(yǎng)21世紀(jì)合格接班人的重要使命，承載著教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代使命。新時(shí)代的教師和青年學(xué)生是數(shù)字資源的主要使用者，是數(shù)字教育資源主題享用者，也是未來(lái)數(shù)字國(guó)家建設(shè)的主力軍。中學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，中學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升直接影響著一代又一代青少年綜合素養(yǎng)的提升。只有每一位教師不斷提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，才能推動(dòng)數(shù)字教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（本文系2021年度蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代思想政治教育融入高中生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]GH713；2021年蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]GH0626）

編輯：謝穎麗