雷蘊(yùn)山

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，當(dāng)中匯聚了中華兒女在道德觀念、勞動(dòng)技能和藝術(shù)審美等方面的深度思考和智慧結(jié)晶，能為幼兒教育提供大量與自然事物相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)素材與體驗(yàn)場(chǎng)景。作者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，以“二十四節(jié)氣”作為主線，結(jié)合實(shí)例探索了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在具體幼兒教育場(chǎng)景中的融合，并嘗試分析其中的意義。

一、實(shí)踐案例

二十四節(jié)氣是我國勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是沉淀了數(shù)千年的智慧結(jié)晶。從節(jié)氣由來，到與節(jié)氣相關(guān)的植物、動(dòng)物、食物等各類事物，再到節(jié)氣特有的民俗活動(dòng)、關(guān)聯(lián)的歷史人物和故事，當(dāng)中都蘊(yùn)含著豐富的歷史元素和道德內(nèi)涵。圍繞二十四節(jié)氣開展主題實(shí)踐拓展，幼兒將從親身體驗(yàn)中激發(fā)興趣、積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得計(jì)算能力、邏輯思維等能力的發(fā)展與提升，非常值得嘗試和探索。下面展示以二十四節(jié)氣為主線的一個(gè)主題實(shí)踐拓展案例和一個(gè)綜述案例，并分析在案例中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果。

實(shí)例：春分——主題田園種植實(shí)踐拓展

1.活動(dòng)形式：實(shí)踐拓展，適合小、中班幼兒。

2.活動(dòng)目標(biāo)：（1）興趣激發(fā)；（2）動(dòng)手能力培養(yǎng)；（3）測(cè)量技能培養(yǎng)；（4）共情能力培養(yǎng)。

3.前期準(zhǔn)備：（1）介紹二十四節(jié)氣中“春分”這一節(jié)氣的文化背景和相關(guān)的傳統(tǒng)農(nóng)耕習(xí)俗，講述1～2個(gè)關(guān)于農(nóng)耕種植的有趣的歷史故事；（2）根據(jù)幼兒的興趣和年齡特征，設(shè)計(jì)“一米菜田的種植活動(dòng)”，準(zhǔn)備作物種子及種植所需工具；（3）通過圖片和視頻展示，介紹種植過程。

4.活動(dòng)過程：（1）教師根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行不同種植主題分組，組織幼兒動(dòng)手參與播種、澆灌、種植、收割整個(gè)實(shí)踐過程，體驗(yàn)春分農(nóng)耕傳統(tǒng)；（2）教師組織幼兒對(duì)處于不同生長階段的作物進(jìn)行觀察、觸摸、修剪和測(cè)量，從中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)初級(jí)測(cè)量技能；（3）作物成熟后，教師組織幼兒進(jìn)行收成和相互分享種植經(jīng)驗(yàn)；（4）教師和幼兒一起烹飪和分享可用于煮食的作物。

5.效果分析：（1）興趣激發(fā)。以春分為主題，把農(nóng)耕傳統(tǒng)文化融入幼兒園的田園種植實(shí)踐，讓幼兒了解了中國自古以來農(nóng)民耕種的智慧和技能，也激發(fā)了幼兒探究植物世界和大自然奧秘的興趣。幼兒在田園種植實(shí)踐中，既體驗(yàn)了生命的獨(dú)特和脆弱，認(rèn)識(shí)到生命需要被尊重和細(xì)心呵護(hù)，也在不知不覺間學(xué)習(xí)了中華傳統(tǒng)文化的智慧。

（2）動(dòng)手能力培養(yǎng)。樂在田園，親身體驗(yàn)。2004年8月在丹麥發(fā)表的文獻(xiàn)《國家教養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃》中特別指出：身體和運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域認(rèn)為，幼兒大部分的“學(xué)習(xí)”都是通過動(dòng)作技能來完成的，因此應(yīng)著重幫助兒童掌握與年齡相符的多種身體和動(dòng)作技能。

在田園種植實(shí)踐過程中，教師引導(dǎo)幼兒在作物的生長階段動(dòng)手修剪、除蟲、澆灌和施肥，通過不斷的“做中學(xué)”，逐漸培養(yǎng)出動(dòng)手能力。

（3）測(cè)量技能培養(yǎng)。在田園種植實(shí)踐過程中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)的種植記錄，記錄涉及到圖形、顏色等統(tǒng)計(jì)和測(cè)量的元素。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》中指出：“幼兒關(guān)于測(cè)量技能的獲得是一個(gè)難點(diǎn)，往往呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，因?yàn)檫@一技能反映了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維發(fā)展的抽象性水平。因此，教師若純粹教幼兒練習(xí)測(cè)量的技能是沒有意義的，只有充分聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用測(cè)量的技能，才能幫助幼兒從模糊不正確的游戲性測(cè)量中慢慢走向較清晰而準(zhǔn)確的自然測(cè)量，獲得測(cè)量的基本技能?！?/p>

種子發(fā)芽后，通過測(cè)量并記錄種子的生長情況，正好聯(lián)系到幼兒的測(cè)量技能的培養(yǎng)與發(fā)展。在測(cè)量的過程中，我們使用紙盒、紙皮尺子等工具記錄種子的高度，掌握測(cè)量的技巧。幼兒的測(cè)量從 “目測(cè)”逐漸過渡到使用工具較準(zhǔn)確地測(cè)量，培養(yǎng)和提升了測(cè)量的技能。

（4）共情能力培養(yǎng)。田園種植實(shí)踐課程的設(shè)置，兼顧了生活性和趣味性。幼兒在實(shí)踐過程中體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，也得知了糧食和果實(shí)來之不易，需要養(yǎng)成珍惜糧食，不浪費(fèi)的習(xí)慣。幼兒在與教師、同伴的實(shí)踐互動(dòng)的過程中不斷學(xué)習(xí)合作、謙讓和大膽嘗試，體驗(yàn)了收獲和分享的樂趣，也學(xué)習(xí)培養(yǎng)了共情能力，感受應(yīng)該如何更好的與他人相處。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的意義

從上述的具體實(shí)踐案例和案例綜述中，我們不難看出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，對(duì)于幼兒教育的發(fā)展有著重要意義。

（一）充實(shí)了幼兒教育的內(nèi)容

新時(shí)代的幼兒教育更重視幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、藝術(shù)和勞動(dòng)等綜合能力的發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，為幼兒教育提供了豐富的題材和文化內(nèi)涵，將能推動(dòng)更多創(chuàng)新類幼兒教育課程的誕生。課題和實(shí)踐活動(dòng)圍繞傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)風(fēng)俗開展，內(nèi)容生動(dòng)有趣，一個(gè)個(gè)具體真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)教學(xué)，讓抽象的科學(xué)知識(shí)得以具體化和生活化。幼兒在興趣中學(xué)習(xí)，能更主動(dòng)吸收知識(shí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

（二）拓展了幼兒教師素質(zhì)提升的方向

幼兒教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的過程中發(fā)揮的重要作用，其素質(zhì)的提升可以傳統(tǒng)文化為主導(dǎo)拓展新的方向。向內(nèi)發(fā)展自身，重視學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)掘適合幼兒的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源；向外吸收融合，學(xué)習(xí)與交流其他幼兒園和教師的優(yōu)秀做法，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融合符合教育原理，更加有教學(xué)意義。

（三）提升了家園聯(lián)系的緊密度

學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能作為紐帶為家園溝通搭起了有效的橋梁。幼兒園關(guān)于開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)效果的調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒參與活動(dòng)后能力均有不同程度的提升，家長與幼兒園也建立了更加密切的溝通與聯(lián)系。家園結(jié)合長期堅(jiān)持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既能為家園協(xié)同教育提供有效的支持，也能為幼兒的學(xué)前教育打下良好的興趣基礎(chǔ)與知識(shí)基礎(chǔ)。以上三個(gè)方面的意義相輔相成，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。

責(zé)任編輯 錢昭君