□甘肅省臨洮縣文峰中學(xué) 龍昱穎

隨著新課程改革的逐步推進，高中階段的教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)，選課走班制度的出現(xiàn)意味著教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在了解社會所需人才要求的同時結(jié)合自身的特點與優(yōu)勢，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀與勞動觀，將自己的人生目標(biāo)及職業(yè)理想與社會發(fā)展相統(tǒng)一，保障走向正確且個性的未來發(fā)展之路。因此，高中階段生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的未來與成長有不可忽視的意義與作用。然而在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前生涯規(guī)劃教育依然存在著一些短板，作為高中教師，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘并分析當(dāng)前生涯規(guī)劃教育存在的問題，并運用科學(xué)合理的策略促進生涯規(guī)劃教育的優(yōu)化發(fā)展。

一、當(dāng)前普通高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視程度低，教師指導(dǎo)流于形式

應(yīng)試教育思想長期影響下，大多高中學(xué)校將提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教育教學(xué)的主要任務(wù)，致使生涯規(guī)劃教育在很長一段時間都沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致現(xiàn)在缺乏可以借鑒的經(jīng)驗。盡管教育部相關(guān)部門就生涯規(guī)劃教育制定了一系列相關(guān)的政策以及必要的技術(shù)支持，但在實踐過程中，不少學(xué)校依然對這一內(nèi)容缺乏重視。既缺乏專業(yè)的教師，又沒有形成完整有序的教學(xué)體系，導(dǎo)致教學(xué)活動流于表面，難以產(chǎn)生實質(zhì)效果。除此之外，由于很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專職的教師，導(dǎo)致授課內(nèi)容缺乏針對性與深入性，甚至與時代發(fā)展無法接軌，教師只是普及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，缺乏對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，實效性不強，無法滿足學(xué)生對生涯規(guī)劃的需求，也無法給學(xué)生未來的發(fā)展提供更多專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

（二）高中生缺乏自我認(rèn)識，對生涯規(guī)劃迷茫

要想做好生涯規(guī)劃，從學(xué)生的角度來講，不僅需要具備基本的生涯規(guī)劃教育知識，還需要對自己進行深入全面的認(rèn)識分析。然而，在調(diào)查實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生既不知道自己的興趣愛好是什么，也不知道自己的能力特長所在，提起職業(yè)道路與就業(yè)現(xiàn)狀更是深感迷茫。這種情況下，學(xué)生即使在高考中取得了理想的分?jǐn)?shù)，也很有可能因為對選擇的專業(yè)不夠了解也沒有足夠喜歡，長此以往導(dǎo)致動力不足，學(xué)習(xí)成績下滑，對未來發(fā)展造成負(fù)面的影響。高中生不僅缺乏自我認(rèn)知，還對生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容深感迷茫，很多學(xué)生甚至在高考填報志愿的時，不知道自己所填報的專業(yè)要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、未來的就業(yè)方向是什么。

（三）家長存在功利化思想，不尊重孩子感受

據(jù)調(diào)查顯示，有一半以上的高中生認(rèn)為家長對自己生涯規(guī)劃影響最大，由于“唯分論”思想在很多父母的心中根深蒂固，家長很少跟孩子談?wù)撐磥淼纳囊?guī)劃，即使談?wù)撘矊ⅰ拔磥硇劫Y”“職業(yè)穩(wěn)定程度”“專業(yè)熱門與否”作為生涯規(guī)劃中的重要因素，既沒有尊重孩子的感受，也沒有考慮到孩子的實際興趣與能力，導(dǎo)致孩子的未來沒有朝著生涯規(guī)劃的理想方向順利發(fā)展。

二、普通高中提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的策略探究

（一）優(yōu)化師資隊伍，提高重視程度

教師是僅次于家長對學(xué)生生涯規(guī)劃具有重大影響的人，因此我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)意識，提高教師的專業(yè)知識與能力，構(gòu)建出一支專業(yè)化的生涯規(guī)劃教師團隊，從而提高高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效率與成果。

在優(yōu)化師資隊伍過程中，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出一支核心團隊，這支核心隊伍應(yīng)該由德育校長帶領(lǐng)，德育主任指揮，由學(xué)科骨干、優(yōu)秀班主任以及心理教師所組成。這支隊伍要在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯指導(dǎo)知識與路徑的同時，將生涯規(guī)劃的意識在課內(nèi)課外不斷強化，潛移默化中提高學(xué)生對生涯規(guī)劃的重視程度。其次，核心隊伍的每一位優(yōu)秀教師，都可以成為團隊培訓(xùn)的引領(lǐng)者，將生涯培養(yǎng)的策略與理論分享給身邊的其他教師，并且要求每一位教師在自己所教的學(xué)科特點與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上進行生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓每一位教師都具備開展生涯規(guī)劃教育的能力。最后，學(xué)校應(yīng)加強相關(guān)人才的引入，聘請專業(yè)能力更強的教師開展專業(yè)化的輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)有所獲，幫助其他教師開闊視野，推動生涯規(guī)劃教育的高效開展。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)課程，提高教學(xué)效果

優(yōu)秀的教師團隊是提高生涯規(guī)劃質(zhì)量的基礎(chǔ)，然而僅憑教師的力量是不夠的，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃體系，促進教學(xué)效果的切實提高。生涯規(guī)劃課程，不是讓學(xué)生進行簡單的性格分析與興趣體驗就能取得良好效果的。生涯規(guī)劃課程應(yīng)具有發(fā)展性與階梯形，貫穿于學(xué)生高中生活的方方面面，將學(xué)科教育與職業(yè)教育融為一體?；诖?，學(xué)校應(yīng)根據(jù)生涯規(guī)劃教育的重點內(nèi)容設(shè)計出層層遞進的相關(guān)課程，使生涯規(guī)劃課程有可以依托的校本教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)階段制定相符合的內(nèi)容。

高中的生涯教育課程應(yīng)該包括生涯入門、自我探索、外部世界探索、生涯決策、生涯力提升及準(zhǔn)備就業(yè)等多方面的內(nèi)容。與此同時，教師的教學(xué)活動應(yīng)立足學(xué)生的實際情況，在不同的階段設(shè)置不同的目標(biāo)，從而取得最優(yōu)的效果。例如，高一階段，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在熟悉生涯方面，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的生涯目標(biāo)，積極探索自己的興趣愛好，不斷發(fā)掘自我潛能，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。高二階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個較為清晰具體的目標(biāo)，加強實踐操作，并且使學(xué)生在實踐中加深認(rèn)識、增強體驗，進一步完善自己的生涯規(guī)劃。高三階段，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的就業(yè)與升學(xué)之間的聯(lián)系，從全面的角度規(guī)劃自己未來生涯的發(fā)展。

（三）搭建生涯體驗平臺，提高學(xué)生的全面認(rèn)知

高中階段，學(xué)生很容易對未來生涯產(chǎn)生理想化的認(rèn)知，也很容易因為對自己的認(rèn)知不夠全面而產(chǎn)生錯誤的判斷?；诖耍處煹纳囊?guī)劃教育不能只停留在課外，還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中加強對生涯規(guī)劃的認(rèn)識。因此，搭建生涯體驗平臺就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生確定了未來的規(guī)劃方向后，教師就可以給學(xué)生提供一些實地參觀甚至親身體驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中修正自己的生涯規(guī)劃，最終確定并堅持自己未來的發(fā)展方向。

例如，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀醫(yī)院、公司、工廠等地，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與職業(yè)體驗，讓他們更加直觀地了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、責(zé)任與狀態(tài)，從全面的角度思考自己的未來發(fā)展。通過實踐體驗，學(xué)生能夠高效地把握自己的興趣點，發(fā)現(xiàn)自己的能力與特長所在，并且根據(jù)社會的需求思考自身與社會的關(guān)系以及需要承擔(dān)的社會責(zé)任等，從而確立自己未來的職業(yè)志向。

（四）推動家校聯(lián)合，拓寬學(xué)生視野

在學(xué)生的教育方面，家庭與學(xué)校都具有重要的意義與作用，要想實現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)成果僅憑學(xué)校或家庭一方的力量是很難實現(xiàn)的。因此，在生涯規(guī)劃教育時，教師應(yīng)當(dāng)促進家校聯(lián)合，提高學(xué)校與家庭、教師與家長溝通的頻率與效率，致使雙方在生涯規(guī)劃教育上達(dá)成共識并且密切配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

首先，與教師相比，家長與學(xué)生相處的時間更長，也更加了解自己孩子的性格特點、能力特長，在生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面能給孩子提出更有建設(shè)性與針對性的意義與建議。其次，家長更能讓孩子敞開心扉、暢所欲言，可以在教師的指導(dǎo)下運用科學(xué)合理的策略與孩子溝通，鼓勵孩子說出自己內(nèi)心的真實想法，通過家長、教師、學(xué)生個人三方的討論制定出科學(xué)合理的生涯規(guī)劃。最后，不少學(xué)生的生涯規(guī)劃都與家長的職業(yè)息息相關(guān)，教師可以建議家長利用空閑時間帶領(lǐng)孩子親身體驗理想職業(yè)的從業(yè)感受，加強學(xué)生的體悟與認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生能夠在人生的“十字路口”上做出適合自己，滿足社會需求的正確選擇。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度得到了顯著提高。教師應(yīng)當(dāng)就生涯規(guī)劃教育中存在的問題進行深入的分析與思考，并且通過科學(xué)的路徑、運用優(yōu)化師資隊伍、構(gòu)建系統(tǒng)課程、搭建生涯體驗平臺以及推動家校聯(lián)合等策略，使生涯規(guī)劃教育真正發(fā)揮奇效，引領(lǐng)每一位學(xué)生踏入合適、科學(xué)、正確的人生之路。