□趙亞楠

很多家長都聽說過，老師們也都經(jīng)歷過可怕的“三年級現(xiàn)象”：一二年級時，孩子能考90 多分甚至滿分。到了三年級，很多孩子總考七八十分，而且從三年級開始還變得讓家長不省心了：毛病增多了，也敢跟大人頂嘴了。

這是一個常見的場景：瑩瑩在房間寫作業(yè)，半小時后媽媽進房間檢查，發(fā)現(xiàn)她只寫了幾個字，非常生氣。往往這時家長不給孩子說話的機會，上來就是嚴厲地質(zhì)問、批評，以此來發(fā)泄自己的不滿情緒。之所以如此，是因為家長常常以成人的認知去看待孩子的水平。尤其是在學習方面，在家長看來很簡單的題目，孩子就是不會，面對家長強勢的問話，想說又不敢說。

其實，三年級孩子學習的自控力和主動性是不夠的。進入三年級后，家長會明顯發(fā)現(xiàn)孩子的運動量變大了，加上學習壓力的增大和難度的增加，孩子娛樂的時間變少了，在長時間的學習中，孩子會產(chǎn)生疲倦感。老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長布置的作業(yè)；好詞好句的摘抄，如果老師不硬性規(guī)定，自己就懶得去做。家長該如何幫助孩子邁過“三年級現(xiàn)象”這道坎呢？

對策一：協(xié)助孩子確立明確而具體的目標

三年級的孩子在生理和心理方面變化還是很明顯的，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志品格和學習習慣的最佳時期。所以，家長一定要引導孩子設定目標：一是遠期目標，即理想。讓孩子知道學習的意義，把學習與自己的理想聯(lián)系起來，可以與孩子的興趣或特長相關聯(lián)，這個理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，孩子有了一個奮斗的目標，會產(chǎn)生持久而主動的學習動力。二是近期目標，最好是一兩周內(nèi)通過孩子努力就可達到的。一個目標達成后，再制訂下一個新的目標。給孩子適度的壓力，不能由著孩子完全自由行事。家長要通過各種方式方法，盡最大可能地創(chuàng)設情景或者活動，讓孩子體驗到學習的意義，從正面激發(fā)其學習的主動性。在這個過程中，家長要注意關心和詢問孩子的學習情況，對取得的每一個進步表示肯定與鼓勵，當孩子表現(xiàn)不佳時，也要給予適當?shù)呐u，不過批評次數(shù)要少、場合要私密，批評之后一定要與孩子協(xié)商解決方法。

三年級的孩子逐漸有了自己的主見。這時，孩子會想方設法宣泄自己的情感，容易變得浮躁，脾氣見長，學習不踏實，成績時好時壞，進入我們常說的“青春前期”，開始有點叛逆了。家長要能結合孩子的特點給予幫助和教育，多和孩子溝通，聊聊知心話，從而了解孩子真正的想法后再“對癥下藥”。

對策二：恰當運用親子溝通

面對三年級的孩子，家長需要講究溝通技巧了，如果再像以前那樣嘮叨，孩子一定會感覺厭倦，與父母的溝通會逐漸減少，甚至會關閉自己的心扉。

技巧一，放慢腳步。當孩子學習出現(xiàn)問題時，一味地批評、指責、焦慮沒有用。如果沒有了解孩子的真正想法，沒有找到正確的溝通方法，那么只能導致溝通無效，身心疲憊。其實，養(yǎng)育孩子是家長陪孩子一起成長的過程，這個過程非常漫長，所以教育孩子得放慢腳步，用心地學。家長在這方面要有心理準備：遇事不急，冷靜心細；多學一些方法，少發(fā)一些脾氣；多一點耐心，少一點指責。傾聽孩子的心聲，積極與其溝通，尊重孩子間的差異，才能有效解決問題。

技巧二，尊重孩子。有效的溝通后，家長會了解孩子在學習上的需求、困惑，才能有的放矢地給孩子提供幫助，孩子也會在父母這里得到足夠的安全感。傾聽和溝通是了解孩子最好的途徑，特別是剛進入三年級的孩子，傾聽尤為重要。傾聽不僅能了解孩子真實的想法，給孩子宣泄情緒的機會，而且能讓孩子感受到尊重。家長給了孩子說話的機會，把其作為一個獨立的個體，就是尊重孩子。當然，在這個過程中家長要保持一顆平常心，允許孩子間有差異，冷靜看待學習暫時的落后。孩子有了不良情緒，應該及時宣泄出來，以免影響身心健康。

技巧三，放緩期待。孩子的學習或者習慣不好，家長可以放緩期待，不要總盯著學習，要坦然接受孩子的不完美。允許孩子“慢”,多給孩子一點耐心和包容，尊重孩子的成長規(guī)律。進入三年級，考核內(nèi)容不僅僅是課內(nèi)知識了，考查孩子能力的內(nèi)容多了。學習難度加大，孩子一時適應不了，出現(xiàn)成績下滑的情況，是可以理解的。這個時候，家長不應苛求或?qū)⒆哟蟀l(fā)雷霆，而應跟孩子一起分析問題，找到解決問題的辦法。在這個過程中，要放緩期待，允許孩子“慢”，接受孩子“慢”，給孩子適應的時間。

對策三：輔導孩子掌握科學的學習方法

家長能做的最簡單也是最有效的方法是讓孩子體驗成功。在家輔導孩子的時候，家長不要顯得“太聰明”，切忌將答案一次性告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個步驟，最好形成一個有梯度的問題串，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，并及時肯定他的成功，讓他產(chǎn)生成就感。家長也不要顯得“特沒文化”，直接告訴孩子：“我上學時候就沒學好，別指望我，你只能自己學?！庇械募议L平時與朋友或老師溝通時，往往會自我解嘲：“我上學時數(shù)學就很差，不會是遺傳吧？”這些話如果讓孩子聽到，會對家長產(chǎn)生失望情緒。假如家長不會，可以創(chuàng)設情景，讓孩子當“老師”講給自己聽，如果孩子講得非常熟練，說明知識掌握得沒有問題；如果不熟練，可以讓孩子第二天繼續(xù)給家長“上課”。伴隨著愉快的情緒體驗，孩子會產(chǎn)生進一步學習的愿望，慢慢會消除對難題的恐懼感。在成功體驗中，孩子從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，也就學會了舉一反三，靈活地運用知識，能力就會進一步得到提升。

每一個孩子都具有不同個性，每一個孩子都是向上向善向美的，每一個孩子都期待父母的認可。培養(yǎng)孩子是一項長期而系統(tǒng)的“工程”，也是一場“持久戰(zhàn)”，需要家長在實踐中不斷摸索，反省和總結每個時期中的不足，并及時改正。家長要做個有心人，對孩子要多用鼓勵的語言；善用換位思考，從內(nèi)心深處把孩子作為獨立的個體，尊重孩子；要善于傾聽，理解孩子，走近孩子；要放慢腳步，適當放手，鍛煉孩子。