林麗娜

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之得到了前所未有的進(jìn)步，將信息技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅成為當(dāng)前各階段、各學(xué)科教師十分青睞的輔助教學(xué)手段，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展均起到了積極作用。小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)更是這一教育階段的重要學(xué)科，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)豐富教師的教學(xué)備課資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)理解難度以及培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維和實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化等多個(gè)方面均有重要意義?；诖耍P者首先根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用，并以此為基礎(chǔ)從四個(gè)方面探討了具體的運(yùn)用策略，希望對(duì)相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0083-03

2022年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，要注重對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為為教師提供教學(xué)資料以及提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的有效工具。近些年來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用頻率也越來越高，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展來說也具有不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，教師利用信息技術(shù)的多功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行知識(shí)的教授，不僅有利于提升教師自身的教育水平，在降低知識(shí)理解難度的同時(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，因此將其運(yùn)用其中十分必要。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（1）有利于豐富教師的備課資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的備課中，通常是先研究教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，之后再根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，之后再通過與其他教師的討論交流，使自己的教學(xué)方案更加完善，最后再將其運(yùn)用在教學(xué)中，這種備課方式雖然在一定程度上能夠取得良好的教育效果，但其特點(diǎn)是教師更為關(guān)注書本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生本身的關(guān)注相對(duì)降低。而隨著新課程改革的逐步深化，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)處煹慕虒W(xué)提出了更高的要求，不僅要關(guān)注知識(shí)本身，還要積極開發(fā)更多的教育資源，靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多功能優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新備課方式，如可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種名師授課教學(xué)視頻，還可以與兄弟學(xué)校的教師進(jìn)行線上研討等，在拓展教師備課思路與方式的同時(shí)，提升教學(xué)水平。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力量，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，學(xué)生只要踏進(jìn)數(shù)學(xué)的大門，就能時(shí)刻發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多趣味性的內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，而將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠更加形象地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的智力因素，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（3）有利于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的明確

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，一定會(huì)考慮自己講解的知識(shí)如何在學(xué)生的腦海中進(jìn)行理解，并以此進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力的發(fā)展尚不成熟，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中會(huì)經(jīng)常遇到一些問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。而將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容更為直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加簡(jiǎn)單，對(duì)重難點(diǎn)問題更為明確，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

良好的數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提升有著積極作用。教師將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)的多功能加持下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的針對(duì)性訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，也有利于對(duì)學(xué)生邏輯能力和推理能力的培養(yǎng)。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）優(yōu)化預(yù)習(xí)活動(dòng)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，高效的預(yù)習(xí)既能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師通過利用技術(shù)的線上分享功能提前給學(xué)生傳送與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)知識(shí)之前就熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。例如，教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者就本著“優(yōu)化預(yù)習(xí)活動(dòng)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”的教育理念展開了教學(xué)活動(dòng)。首先，在正式教學(xué)前，筆者給學(xué)生布置了提前預(yù)習(xí)本課知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱與“因數(shù)與倍數(shù)”有關(guān)的資料，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)通過學(xué)習(xí)溝通群給學(xué)生傳送此部分知識(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)資料，讓學(xué)生根據(jù)資料的引導(dǎo)進(jìn)行資料收集。學(xué)生通過教師傳送的“預(yù)習(xí)指引”親手搜集資料、整理資料，不僅深化了對(duì)此部分知識(shí)的印象，也讓學(xué)生在這種新穎的預(yù)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生了源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，在做好充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（2）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開始是成功的一半，對(duì)知識(shí)的教學(xué)來說也是如此。課堂導(dǎo)入不僅對(duì)一場(chǎng)完整教學(xué)活動(dòng)的高效展開有著舉足輕重的作用，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著重要的影響。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中并不能將自己的注意力全部集中于課堂，而教師通過利用信息技術(shù)的多功能優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生主動(dòng)地投入知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。例如，教學(xué)“對(duì)稱軸和平移”這部分知識(shí)時(shí)，筆者本著“創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”的教育理念展開了教學(xué)活動(dòng)。首先，為了集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在正式教學(xué)的開始筆者就利用信息技術(shù)給學(xué)生播放了“對(duì)稱和平移”的演示動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看中了解對(duì)稱和平移的特點(diǎn)和方式。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)為學(xué)生選擇一些趣味性較強(qiáng)的卡通人物，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力充分吸引到課堂學(xué)習(xí)中。在播放完畢之后，筆者將動(dòng)畫中的卡通人物或者圖形直接展示在學(xué)生面前，并對(duì)學(xué)生說：“視頻里的卡通人物迫不及待地想和大家見面了，但是需要大家回答他們的問題，回答正確的同學(xué)就能將對(duì)應(yīng)的卡通人物帶回家。”在此基礎(chǔ)上筆者再進(jìn)行知識(shí)的具體教學(xué)，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味化設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生在視頻的吸引下對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究熱情，還能促使學(xué)生更好地掌握平移與旋轉(zhuǎn)知識(shí)，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

（3）突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)吸收

教師若想要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收，就要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知學(xué)科相比，抽象性更強(qiáng)、理解性更深，但由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯能力、思維能力等方面相對(duì)較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)極易會(huì)遇到一些這一階段學(xué)生無法解決的問題，若此時(shí)學(xué)生得不到有效的引導(dǎo)，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分困難，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。而將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)實(shí)踐中，就能將一些理解難度較大的數(shù)學(xué)概念、公式等進(jìn)行直觀而形象的展示，從而降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者就本著“突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)吸收”的教育理念展開了教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者在備課時(shí)就通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了一些學(xué)生在生活中常見的各種長(zhǎng)方體物品，并將其制作成為帶有趣味聲效的動(dòng)態(tài)課件。在正式教學(xué)時(shí)，筆者以趣味故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究出長(zhǎng)方體的基本概念，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間幾何的認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。再如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生與學(xué)生之間有著明顯的差異性特征，因此，教師不能僅僅用單一的講解方式展開教學(xué)，這樣既會(huì)提升數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，筆者就借助信息技術(shù)手段，在教學(xué)過程中獻(xiàn)給學(xué)生播放了學(xué)校門口在某一時(shí)間段的車流量和人流量的監(jiān)控視頻，讓學(xué)生通過對(duì)視頻的觀察統(tǒng)計(jì)通過的車輛數(shù)目和人數(shù)。當(dāng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)完畢之后，筆者又讓學(xué)生根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如此，不僅加深了學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，讓學(xué)生更為真切地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。

（4）鞏固知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步

“溫故而知新”，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，鞏固環(huán)節(jié)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、獲得提升的重要部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響甚深，對(duì)鞏固環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致部分教師不重視甚至忽視此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。即便是部分教師進(jìn)行了鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的復(fù)習(xí)，但是由于小學(xué)生的能力有效，加之復(fù)習(xí)過程的枯燥，也難以達(dá)到理想的鞏固效果。而教師若將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)趣味的練習(xí)活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這部分知識(shí)時(shí)，筆者就本著“鞏固知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步”的教育理念展開了教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過筆者的教學(xué)掌握了此部分知識(shí)內(nèi)容之后，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者就利用電子白板給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的趣味課堂練習(xí)鞏固活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生分成能力相當(dāng)?shù)谋荣愋〗M，并給了學(xué)生足夠的時(shí)間排兵布陣。之后，筆者給學(xué)生講解了活動(dòng)規(guī)則和注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生根據(jù)本小組制定的“戰(zhàn)術(shù)”確定每一題目的答題人員，當(dāng)筆者說“開始”時(shí)，每一小組的學(xué)生要按照電子白板中出示的題目進(jìn)行答題，只要有一名學(xué)生回答正確，題目將自動(dòng)跳躍到第二道，此時(shí)沒有答完題目的小組要自動(dòng)輪換答題者，直到所有題目回答完畢。最后，電子白板會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行分析，并做出客觀評(píng)價(jià)。通過這種方式，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，也讓學(xué)生在信息技術(shù)多功能優(yōu)勢(shì)的加持下深化了知識(shí)，也讓教師更清晰地了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為教師之后更好的教學(xué)指引方向。

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松，也是教師的教學(xué)更為多元，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用其展開教學(xué)活動(dòng)的過程中也要注意以下幾個(gè)方面。首先，要謹(jǐn)防“學(xué)科缺失”情況的出現(xiàn)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種輔助教師展開教學(xué)的工具，教師不應(yīng)脫離教學(xué)實(shí)際，完全依賴信息技術(shù)，應(yīng)明確信息技術(shù)的輔助位置，認(rèn)識(shí)到只有在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下實(shí)現(xiàn)的信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合才是有意義的，才是有價(jià)值的，才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，要避免“教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走”的現(xiàn)象出現(xiàn)。在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教師的教學(xué)很容易受到課件的限制，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位由于信息技術(shù)的過度影響而發(fā)生轉(zhuǎn)變，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)如出一轍，不僅沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，一定要把握好使用“度”，注意其在教學(xué)過程中的使用方法和使用時(shí)機(jī)，從而真正讓其成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的“法寶”，成為幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量的有力“武器”。

3.結(jié)語

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也得到了前所未有的進(jìn)步與提升，將其運(yùn)用在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，不僅已經(jīng)成為當(dāng)前各階段、各學(xué)科教師十分青睞的輔助教學(xué)手段，也對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極作用。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，一方面能夠有效豐富教師的備課資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的明確以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到上述優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，遵循客觀教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過“優(yōu)化預(yù)習(xí)活動(dòng)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”“突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)吸收”以及“鞏固知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步”等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)落實(shí)，既提升了自身教育教學(xué)能力，也為學(xué)生之后更為全面的發(fā)展與素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。

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