王 丹

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧盤(pán)錦 124000）

近幾年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)全面覆蓋，用戶規(guī)模穩(wěn)步增加；網(wǎng)民數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境更加多元。2020 年3 月，受新冠疫情影響，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23 億人。2020年12月，我國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界首位。2022 年8 月31 日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第50 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2022年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.51 億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%。2022年4 月27 日，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)在宣傳修正的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》時(shí)強(qiáng)調(diào)，提高職業(yè)教育質(zhì)量水平，要打破課堂邊界，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主泛在的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)職業(yè)教育界積極開(kāi)展混合式教學(xué)，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，能夠從事會(huì)計(jì)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)。當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，催生了一批以平臺(tái)經(jīng)濟(jì)為代表的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需要。研究基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)管理混合式教學(xué)，開(kāi)展有效的教學(xué)改革，推進(jìn)理實(shí)一體、產(chǎn)教深度融合，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)、教師能力提升，最終推動(dòng)職業(yè)教育良好發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)

姚蕾認(rèn)為，在當(dāng)前的高職教育中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展混合式教學(xué)[1]。教師要全面分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)融合混合式教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)課程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)混合式教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

許元勇、紀(jì)楚云認(rèn)為，應(yīng)適應(yīng)多元化生源的特點(diǎn)，在認(rèn)真全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上開(kāi)展差異化教學(xué)；優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展混合式教學(xué)[2]。以有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、考核。通過(guò)開(kāi)展混合式教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育育人目標(biāo)。

三、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程學(xué)習(xí)資源不夠豐富

由于混合式教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理課程中得到廣泛應(yīng)用，很多高職院校建設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)，打造了課程資源庫(kù)。但一些資源庫(kù)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源緊缺，有的資源與企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)，由于財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)難度較大，一些枯燥的學(xué)習(xí)資源容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力。一些教師開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)時(shí)內(nèi)容相對(duì)單一，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生參與度、滿意度不高。

（二）一些教師育人水平有限

一些授課教師未能深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和混合式教學(xué)的內(nèi)涵和意義，導(dǎo)致部分財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)僅停留在知識(shí)講授、技能培養(yǎng)上，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)、人際溝通能力、職業(yè)能力重視不足，不能滿足高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)需求，也容易給學(xué)生未來(lái)工作造成不利影響。同時(shí)，由于教師信息化水平存在差異，一些教師還做不到熟練運(yùn)用各種數(shù)字化、智能化、信息化工具，信息化技術(shù)在授課中未能得到充分有效利用。

（三）課程思政作用發(fā)揮不明顯

2014 年，上海市教委率先提出并實(shí)踐課程思政。2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上就課程思政做出重要論述。在課程思政理念指引下，各學(xué)校深入挖掘各類(lèi)課程中蘊(yùn)含的思政資源，但是實(shí)踐中一些課程的育人功能尚未充分發(fā)揮出來(lái)：有的體現(xiàn)了思政元素，但資源與思政元素不配套；有的思政融入過(guò)于生硬，思政元素流于表面，無(wú)法體現(xiàn)課程育人的價(jià)值引領(lǐng)作用；有的思政融入形式不恰當(dāng)，學(xué)生難以體會(huì)思政資源內(nèi)蘊(yùn)的思政元素，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

四、財(cái)務(wù)管理課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建基于工作過(guò)程的教學(xué)體系

高職院校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，基于企業(yè)財(cái)務(wù)工作過(guò)程，開(kāi)展課程教學(xué)改革，實(shí)施混合式教學(xué)。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，校企深度合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、崗位工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)教學(xué)體系，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。按照企業(yè)工作流程和崗位要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容，融入企業(yè)工作情境、工作規(guī)范，突出以學(xué)生為主體，體現(xiàn)職業(yè)教育特色[3]，滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和全面發(fā)展的需求。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，使學(xué)生深入了解企業(yè)崗位能力需求，全面提高實(shí)踐操作技能。將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際、政策變化等，靈活動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化課程思政價(jià)值引領(lǐng)

財(cái)務(wù)管理課程要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課程育人功能，精心設(shè)計(jì)線上線下學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目情境要注重滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，形成政治認(rèn)同。堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，注重學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，發(fā)揮課程思政育人、實(shí)踐育人、科學(xué)育人功能。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)[4]，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、道德情操、思想素質(zhì)和勞動(dòng)教育，注重行為養(yǎng)成、人文素養(yǎng)培養(yǎng)。教育學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提升理想信念教育實(shí)效。有效發(fā)揮財(cái)務(wù)管理課程育人功能，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

財(cái)務(wù)管理課程要通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)內(nèi)化為思想智慧、外化為行動(dòng)能力，創(chuàng)建有效的課程育人環(huán)境。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理課程虛擬仿真平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)（如圖1 所示）。課前，學(xué)生通過(guò)線上微課、課件等學(xué)習(xí)資源預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)；課中，教師通過(guò)線下課堂設(shè)置PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）小組任務(wù)，學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理課程虛擬仿真平臺(tái)的題目，開(kāi)展選人、搶答、投票等多種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)；課后，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)互動(dòng)討論、直播答疑，進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)。通過(guò)多種有效的教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，吸引學(xué)生積極參與互動(dòng)，提升學(xué)生滿意度和獲得感。

圖1 財(cái)務(wù)管理課程主要教學(xué)活動(dòng)形式

（四）完善凸顯理實(shí)一體的學(xué)習(xí)資源

高職院校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)基于信息技術(shù)的財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)資源，建設(shè)數(shù)字化、立體化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源庫(kù)[5]。課程學(xué)習(xí)平臺(tái)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，是混合式教學(xué)的有效載體，可以滿足學(xué)生差異化、多元化學(xué)習(xí)需求。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、管理實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境，展開(kāi)資源建設(shè)研討，努力開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)學(xué)習(xí)資源。注重以生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的意識(shí)。積極建設(shè)智能化學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生信息化應(yīng)用水平和素養(yǎng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（五）提升教師育人育德水平

提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的能力與水平。高職院校應(yīng)全面提升教師教學(xué)能力和育人水平，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變理念、更新知識(shí)、提升技能。積極發(fā)揮校企育人合力，打造專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀人才開(kāi)展實(shí)踐業(yè)務(wù)指導(dǎo)。鼓勵(lì)專(zhuān)任教師積極投身社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐，兼職從事財(cái)務(wù)一線工作。加強(qiáng)教師教學(xué)能力、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)能力學(xué)習(xí)與培訓(xùn)[6]，提升育人能力。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把課程思政納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系和考核鑒定體系，以工匠精神為引領(lǐng)，以學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)為主線，將職業(yè)精神教育融入教學(xué)實(shí)踐，提升育德水平，通過(guò)不斷增強(qiáng)教師能力實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。高職院校教師能力構(gòu)成如圖2所示。

圖2 高職院校教師能力構(gòu)成

（六）建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果要以考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)為載體。高職院校應(yīng)建立內(nèi)容全面、科學(xué)合理、多元多層、反饋及時(shí)的評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合生源變化、客觀因素等隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。改進(jìn)以結(jié)果評(píng)價(jià)為主的考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。積極探索課程增值評(píng)價(jià)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。健全綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)人才全面發(fā)展[7]。突出過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)，注重學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)和成才評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生的技能表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)和職業(yè)道德表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。對(duì)學(xué)生線上平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、階段測(cè)試完成情況、線下課堂參與度、小組任務(wù)完成度、團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考量[8]，全面檢驗(yàn)混合式學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程開(kāi)展混合式教學(xué)。根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課程資源，開(kāi)展有效教學(xué)。滲透思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、道德情操、思想素質(zhì)教育，注重課程教學(xué)中學(xué)生行為養(yǎng)成和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。規(guī)范課程考核與評(píng)價(jià)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式，并予以推廣。通過(guò)以上舉措，高職院?？梢愿咝ч_(kāi)展財(cái)務(wù)管理混合式教學(xué)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷，更好地發(fā)揮課程育人作用[9]，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。