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        混合式一流課程建設(shè)路徑與應(yīng)用

        2023-07-12 22:43:24王秀艷王秀麗
        教育教學(xué)論壇 2023年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革優(yōu)化

        王秀艷 王秀麗

        [摘 要] 課程是培養(yǎng)人才的核心要素,課程質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。線上線下混合式一流課程建設(shè)是打造“金課”、取消“清考”的重要探索。在混合式一流課程建設(shè)中,課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)不斷探索和實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)考核的課程建設(shè)路徑。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),“四優(yōu)化”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題,達(dá)到了潛移默化的育人效果。這在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、實(shí)踐型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中都不失為一種有效的嘗試。

        [關(guān)鍵詞] 混合式一流課程;路徑;優(yōu)化;教學(xué)改革

        [基金項(xiàng)目] 2022年度浙江省高等教育“十四五”教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科視角下數(shù)字賦能高校課程教學(xué)研究”(jg20220723);2020年度上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院發(fā)展基金項(xiàng)目“‘課程思政和‘思政課程協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑探索與實(shí)踐”(2020JT003)

        [作者簡(jiǎn)介] 王秀艷(1979—),女,浙江金華人,碩士,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院金融系講師,主要從事金融風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)理論與政策研究;王秀麗(1985—),女,山東高密人,博士,曲阜師范大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院副教授(通信作者),主要從事大數(shù)據(jù)分析和高維數(shù)據(jù)研究。

        [中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324(2023)22-0116-04[收稿日期] 2022-12-22

        引言

        課程是培養(yǎng)人才的核心要素,課程質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量,是社會(huì)發(fā)展的重要依靠,也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。作為人才培養(yǎng)的重要途徑,高等教育只有不斷深化教學(xué)改革,并把教學(xué)改革的成果落實(shí)到課程建設(shè)上,才能從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        混合式一流課程(又稱線上線下混合式一流課程)的核心是基于線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量課程。在混合式一流課程的建設(shè)過(guò)程中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)考核,并用創(chuàng)新理念建設(shè)課程,這樣才能全面消滅“水課”、取消“清考”,才能在教學(xué)實(shí)踐中形成多種類型的課程體系和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。

        一、教學(xué)方法優(yōu)化

        《教育部2022年工作要點(diǎn)》要求,教育教學(xué)中要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略改革行動(dòng),即強(qiáng)化需求牽引,深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng),積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育,加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)[1]。長(zhǎng)期以來(lái),專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式單一、重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題,課堂教學(xué)中的“滿堂灌”教育、“一刀切喂養(yǎng)”,忽視了師生互動(dòng),無(wú)法有效地啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的邏輯思辨能力,混合式一流課程建設(shè)就是對(duì)改變和優(yōu)化這類教學(xué)方法的探索[2]。

        優(yōu)化教學(xué)方法,首先需要確定線上教學(xué)和線下教學(xué)的內(nèi)容安排及時(shí)間安排。根據(jù)教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)了解到線上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間為總教學(xué)時(shí)間的20%~50%,其余時(shí)間以線下面授的方式開(kāi)展教學(xué)[3]?!帮L(fēng)險(xiǎn)管理”課程通過(guò)線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種方式不斷優(yōu)化教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理的思想和方式處理生產(chǎn)生活中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

        據(jù)統(tǒng)計(jì)資料,截至2022年11月,中國(guó)的慕課數(shù)量和慕課學(xué)習(xí)人數(shù)均居世界第一位。從2013年的5門(mén)慕課起步,經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展,中國(guó)已有超過(guò)6.19萬(wàn)門(mén)慕課,以及超過(guò)9.79億的慕課學(xué)習(xí)人數(shù),這為混合式一流課程的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的線上支持。

        在混合式一流課程建設(shè)實(shí)踐中,線上教學(xué)主要是依托互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)教學(xué)空間,運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具,通過(guò)慕課、專屬在線專業(yè)課程等輔助教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。線下教學(xué)主要是通過(guò)課堂面授的方式開(kāi)展,在面授過(guò)程中,教師結(jié)合多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn),教學(xué)方法主要包括ISAS教學(xué)法、項(xiàng)目PK教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、情景教學(xué)法等。線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)方式的融合實(shí)現(xiàn)了在線課程學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)推進(jìn),以達(dá)成培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

        在優(yōu)化教學(xué)方法的實(shí)踐中,混合式一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)將多種教學(xué)方法融會(huì)貫通,用形象、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)展示和聲情并茂地課堂講解代替了枯燥地平鋪直敘,這在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性和形象性的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生專注教學(xué)內(nèi)容,在“金課”中感悟風(fēng)險(xiǎn)管理的魅力。課堂外,教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究,提高學(xué)生的理論理解能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力。通過(guò)這種方式不但有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握,提高了學(xué)習(xí)效率,而且潤(rùn)物無(wú)聲地達(dá)成課程教學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

        二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

        2020年6月,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知,指出:“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念,深入挖掘課程思政元素,有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。”[4]課程思政的本質(zhì)是注重傳授專業(yè)知識(shí)與育人、育才的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政要著重解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

        “風(fēng)險(xiǎn)管理”課程是金融學(xué)科的基礎(chǔ)課程,該課程呈現(xiàn)出理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。課程內(nèi)容涉及金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、災(zāi)害學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理的原則與功能、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)分析、合同風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)管理等。“風(fēng)險(xiǎn)管理”課程體系中蘊(yùn)含著豐富的思政元素,社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)小故事等育人元素貫穿整個(gè)課程的培養(yǎng)體系。在課程教學(xué)中,教師堅(jiān)持以法律、規(guī)則、制度為教學(xué)依據(jù)和參考,培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法制意識(shí)。教學(xué)中實(shí)踐團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目PK的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)案例的選擇中,注重挖掘思政元素,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。部分課程思政教學(xué)示例見(jiàn)表1。

        在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中,混合式一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù),生動(dòng)有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)小故事、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等課程思政元素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容既傳授了專業(yè)知識(shí),又在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng),達(dá)到了塑造人格魅力和建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)的融合,實(shí)現(xiàn)了育人與育才的統(tǒng)一。這種既傳授了專業(yè)知識(shí)又培養(yǎng)了家國(guó)情懷的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建了新的路徑。

        三、教學(xué)模式優(yōu)化

        混合式教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式,也是眾多教育從業(yè)者不斷探索的教學(xué)模式。但在一流課程建設(shè)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)會(huì)由于混合的策略過(guò)于簡(jiǎn)單而達(dá)不到預(yù)期的效果,或是由于混合的方法過(guò)于復(fù)雜而使教學(xué)難以有效開(kāi)展。因此,提高對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí),把握混合式教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)是混合式教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。

        在混合式教學(xué)模式的探索中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先進(jìn)行了教學(xué)資源的改革,其重點(diǎn)是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。建設(shè)團(tuán)隊(duì)主要依托國(guó)家線上一流教學(xué)平臺(tái)MOOC,以線上教學(xué)平臺(tái)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建了圖文聲像兼具的專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)。線上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)查漏補(bǔ)缺與線下課堂答疑解惑相結(jié)合的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。這種方式不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度,而且開(kāi)闊了學(xué)生的專業(yè)視野。在教學(xué)資源改革的同時(shí),教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索了以小組為學(xué)習(xí)單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式,小組成員共同在風(fēng)險(xiǎn)管理項(xiàng)目的探索中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性,鍛煉了學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新精神。

        在優(yōu)化教學(xué)模式的實(shí)踐中,混合式一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持實(shí)踐育人,在傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程,優(yōu)化了教學(xué)模式。課程建設(shè)院校引入了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),形成了一整套包含預(yù)習(xí)總結(jié)、過(guò)程材料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè),在實(shí)驗(yàn)課程中增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;另一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),開(kāi)展企業(yè)精英進(jìn)課堂、學(xué)生訪企拓崗等交流活動(dòng)。這種方式使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在實(shí)踐中得到了鍛煉和提高。

        在混合式一流課程建設(shè)中,企業(yè)精英進(jìn)課堂的教學(xué)模式是一種非常有效的實(shí)踐嘗試。在傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式中,增加具有豐富操作技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)精英授課內(nèi)容,使專業(yè)教師與企業(yè)精英可以從不同角度啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式在孵化學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目中效果明顯,學(xué)生通過(guò)參加專業(yè)賽事提高了專業(yè)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力,為培養(yǎng)實(shí)踐型人才搭建了新的路徑。

        四、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

        在混合式課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)中,按照“科學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生忙起來(lái)”的建設(shè)要求,“風(fēng)險(xiǎn)管理”課程建設(shè)本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣的教學(xué)設(shè)計(jì)著力點(diǎn),設(shè)計(jì)和完善教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)制度。

        “風(fēng)險(xiǎn)管理”課程教學(xué)評(píng)價(jià)綜合考慮了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效果、線上線下的學(xué)習(xí)效果等方面。教學(xué)評(píng)價(jià)著重于研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),傾斜于提升課程學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的挑戰(zhàn)性,注重考查學(xué)生知識(shí)掌握的深度和廣度。

        在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中,混合式一流課程的評(píng)價(jià)方式摒棄了傳統(tǒng)課程單一的期末考試評(píng)價(jià)方式,探索和豐富了探究式學(xué)習(xí)過(guò)程(如論文、報(bào)告、答辯等課程作業(yè))的評(píng)價(jià)方式,既注重考查學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí),又注重考查學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)管理能力。在改革后的課程評(píng)價(jià)中,學(xué)生課程評(píng)定總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。其中,平時(shí)成績(jī)包括線上教學(xué)平臺(tái)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、考勤成績(jī)、小組作業(yè)成績(jī)和慕課成績(jī)。具體而言,線上教學(xué)平臺(tái)成績(jī)按照學(xué)生參與線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)驗(yàn)值總數(shù)加權(quán)匯總,借助線上教學(xué)平臺(tái)成績(jī)綜合評(píng)定。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課程報(bào)告成績(jī)和實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告成績(jī)等三部分構(gòu)成。考勤成績(jī)參考課堂簽到,結(jié)合課堂出勤等情況綜合評(píng)定。小組作業(yè)成績(jī)主要就小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定,成績(jī)由小組互評(píng)、助教評(píng)閱和任課教師評(píng)閱等三部分綜合評(píng)定后得出。慕課成績(jī)根據(jù)慕課測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定。課程期末試卷內(nèi)容涵蓋線下課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和線上慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣的教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才搭建了新的路徑。

        優(yōu)化教師隊(duì)伍是優(yōu)化混合式一流課程教學(xué)評(píng)價(jià)的前提。為此,建設(shè)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮教研室、教研組等教學(xué)基層組織的作用,采取了行之有效的措施,不斷提高團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教研室首先設(shè)計(jì)了規(guī)律性的備課制度和定期的教研室活動(dòng),特別是每周一次的課程互評(píng)制度,及時(shí)地解決了教師授課中的問(wèn)題。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)還充分利用教師發(fā)展中心舉辦的教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng),組織教師進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科交流,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,提高自身綜合能力。

        結(jié)語(yǔ)

        混合式教學(xué)絕不是線上教學(xué)與線下教學(xué)的簡(jiǎn)單混合。實(shí)際上,混合式教學(xué)還包括教學(xué)目標(biāo)的混合與學(xué)習(xí)方式的混合?;诮虒W(xué)目標(biāo)的混合式教學(xué),“混合”策略在設(shè)計(jì)上的最低要求是“達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”;基于學(xué)習(xí)方式的混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的混合,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要應(yīng)用到實(shí)踐中去,這也是學(xué)習(xí)的最高層次。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用,專業(yè)學(xué)科的邊界越來(lái)越模糊。高等教育授課教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和探索,找出合適的教學(xué)方法。

        黨的二十大報(bào)告提出:“推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?!保?]以信息化全面賦能教育,提供更高質(zhì)量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開(kāi)放、更加靈活的教育服務(wù),滿足人民群眾的高品質(zhì)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,方能實(shí)現(xiàn)“人人可學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”,助力學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)的構(gòu)建[6]。

        參考文獻(xiàn)

        [1]教育部2022年工作要點(diǎn)[EB/OL].(發(fā)表日期不詳)[2022-12-01].http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_164/202202/t20220208_597666.html.

        [2]王秀艷.應(yīng)用型本科院校課程思政建設(shè)路徑探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2020(2):106-109.

        [3]教育部.關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn):教高〔2019〕8號(hào)[A/OL].(2019-10-30)[2022-12-01].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

        [4]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知:教高〔2020〕3號(hào)[A/OL].(2020-05-28)[2022-12-01].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

        [5]習(xí)近平:高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗:在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].(2022-10-25)[2022-12-01].http://www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

        [6]楊現(xiàn)民,吳貴芬,李新.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中數(shù)據(jù)要素的價(jià)值發(fā)揮與管理[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2022,32(8):5-13.

        The Path and Application of Blended Teaching of First-class Curriculum Construction

        WANG Xiu-yan1, WANG Xiu-li2

        (1. Department of Finance, Shanghai University of Finance and Economics Zhejiang College, Jinhua, Zhejiang 321000, China; 2. School of Statistics and Data Science, Qufu Normal University, Qufu, Shandong 273165, China)

        Abstract: Curriculum is the core element of talent cultivation, and the quality of curriculum determines the quality of talent cultivation. The construction of online and offline blended first-class courses is an important exploration to create “gold class” and cancel “clear exams”. In the mixed first-class curriculum construction, the teaching team constantly practices the optimization of teaching methods, teaching content, teaching mode and the construction path of teaching assessment. Practice has found that the “four-optimization teaching method” has changed the traditional classroom teaching mode which is single and emphasizes theory over practice, achieving a subtle educational effect. This is of great significance in the cultivation of applied, practical and innovative talents.

        Key words: blended teaching of first-class curriculum; path; optimization; teaching reform

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