［摘 要］ 通過新農(nóng)科的發(fā)展過程、新農(nóng)科的內(nèi)涵和新農(nóng)科引導(dǎo)性專業(yè)的設(shè)置介紹了新農(nóng)科建設(shè)的背景，提出了新農(nóng)科新建專業(yè)的五點(diǎn)建設(shè)思路，即加強(qiáng)新專業(yè)論證、加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、加強(qiáng)新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系建設(shè)、加強(qiáng)新專業(yè)教學(xué)基本條件建設(shè)，并指出通過明確績(jī)效考核的組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)、精心設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、重視考核結(jié)果的應(yīng)用來加強(qiáng)專業(yè)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)，促進(jìn)新農(nóng)科新建專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，從而加快農(nóng)林人才的培養(yǎng)，提升卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 新農(nóng)科；新建專業(yè)；建設(shè)思路；績(jī)效考核

［基金項(xiàng)目］ 2022年度北京市高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐”（MS2022196）；2022年度北京市數(shù)字教育研究項(xiàng)目“教學(xué)管理信息化建設(shè)的研究與實(shí)踐”（BDEC2022619021）；2021年度北京農(nóng)學(xué)院本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新農(nóng)科、一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證背景下的專業(yè)建設(shè)研究”（BUA2021JG09）

［作者簡(jiǎn)介］ 鄭冬梅（1974—），女，吉林省吉林市人，博士，北京農(nóng)學(xué)院副研究員，主要從事教育管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）22-0014-04［收稿日期］ 2023-01-28

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才工作進(jìn)行統(tǒng)籌布局，強(qiáng)調(diào)教育是基礎(chǔ)、科技是動(dòng)力、人才是主體，高等院校要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量［1］。立德樹人是教育的根本任務(wù)，專業(yè)建設(shè)是高等院校人才培養(yǎng)的核心工作，專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性、合理性對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量人才、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求具有十分重要的作用。本文通過分析新農(nóng)科建設(shè)的背景，給出新農(nóng)科新建專業(yè)的建設(shè)思路和專業(yè)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)思路，為提升卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)提供參考和借鑒。

一、新農(nóng)科建設(shè)背景

（一）新農(nóng)科的發(fā)展過程

新農(nóng)科建設(shè)是國(guó)家發(fā)展新時(shí)期新階段的產(chǎn)物。2017年，在新工科的概念提出后，涉農(nóng)高校的農(nóng)林教育專家開始醞釀提出新農(nóng)科的概念。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2018年聯(lián)合發(fā)布文件，提出發(fā)展“四新”——新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)，以提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。同年，教育部成立“新農(nóng)科建設(shè)協(xié)作組”，對(duì)新農(nóng)科進(jìn)行前期研究和發(fā)展規(guī)劃。2019年，教育部成立了“新農(nóng)科建設(shè)工作組”，全面啟動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)，標(biāo)志著中國(guó)高等農(nóng)林教育改革進(jìn)入了新階段。2019年，在教育部的推動(dòng)下，我國(guó)為推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)召開了三次重要的會(huì)議，形成“安吉共識(shí)”“北大倉行動(dòng)”“北京指南”。2020年，教育部設(shè)立全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)中心，主要推進(jìn)新農(nóng)科教育改革等工作。2021年，教育部召開了全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，全國(guó)各個(gè)高校不斷推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，筆者學(xué)校也發(fā)文提出了加快新農(nóng)科建設(shè)的27項(xiàng)工作思考。2022年，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳、國(guó)家林業(yè)和草原局辦公室、國(guó)家鄉(xiāng)村振興局綜合司四部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》，從大力推進(jìn)知農(nóng)愛農(nóng)教育、全面加強(qiáng)農(nóng)林類緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)等十四個(gè)方面提出了推進(jìn)我國(guó)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)性意見，支撐服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

（二）新農(nóng)科的內(nèi)涵

新農(nóng)科新在“農(nóng)”，也新在“科”（見圖1）。新農(nóng)科建設(shè)要面向新農(nóng)業(yè)，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，重塑農(nóng)業(yè)教育鏈，融合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提升農(nóng)業(yè)價(jià)值鏈，為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)做貢獻(xiàn)；新農(nóng)科建設(shè)要面向新鄉(xiāng)村，將高校人才、智力和科技資源輻射到廣大的農(nóng)村，從不同角度和方向服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，助推鄉(xiāng)村振興；新農(nóng)科建設(shè)要面向新農(nóng)民，致力于培育新型職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營(yíng)主體發(fā)展，開辟群眾增收新路徑；新農(nóng)科建設(shè)要面向新生態(tài)，服務(wù)于祖國(guó)山水林田湖草的系統(tǒng)治理，踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，傾心助力美麗中國(guó)建設(shè)［2］。

首先，新農(nóng)科建設(shè)是將農(nóng)科進(jìn)行改造，使之成為適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)科。新農(nóng)科建設(shè)立足四個(gè)面向——新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，徹底改造傳統(tǒng)農(nóng)科按生產(chǎn)分工設(shè)置專業(yè)的路徑，開辟改革發(fā)展新路，破除原有的專業(yè)壁壘，走融合發(fā)展之路，以提高農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)人才的新要求。

其次，新農(nóng)科建設(shè)的目的是要重塑農(nóng)科人才培養(yǎng)體系，包括專業(yè)定位、發(fā)展理念、專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，需要打破已有的專業(yè)界限和學(xué)科界限，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、人才各個(gè)鏈條的深度融合，形成以農(nóng)為特色的人才培養(yǎng)架構(gòu)，滿足鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)的人才需求。

新農(nóng)科建設(shè)的核心是培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建先進(jìn)的教育模式，形成較好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供好的、優(yōu)秀的人力資源，為滿足人民