[摘 要] 通過新農(nóng)科的發(fā)展過程、新農(nóng)科的內(nèi)涵和新農(nóng)科引導(dǎo)性專業(yè)的設(shè)置介紹了新農(nóng)科建設(shè)的背景,提出了新農(nóng)科新建專業(yè)的五點(diǎn)建設(shè)思路,即加強(qiáng)新專業(yè)論證、加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、加強(qiáng)新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系建設(shè)、加強(qiáng)新專業(yè)教學(xué)基本條件建設(shè),并指出通過明確績(jī)效考核的組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)、精心設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、重視考核結(jié)果的應(yīng)用來加強(qiáng)專業(yè)績(jī)效考核與評(píng)價(jià),促進(jìn)新農(nóng)科新建專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),從而加快農(nóng)林人才的培養(yǎng),提升卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)科;新建專業(yè);建設(shè)思路;績(jī)效考核
[基金項(xiàng)目] 2022年度北京市高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐”(MS2022196);2022年度北京市數(shù)字教育研究項(xiàng)目“教學(xué)管理信息化建設(shè)的研究與實(shí)踐”(BDEC2022619021);2021年度北京農(nóng)學(xué)院本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新農(nóng)科、一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證背景下的專業(yè)建設(shè)研究”(BUA2021JG09)
[作者簡(jiǎn)介] 鄭冬梅(1974—),女,吉林省吉林市人,博士,北京農(nóng)學(xué)院副研究員,主要從事教育管理研究。
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324(2023)22-0014-04[收稿日期] 2023-01-28
黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才工作進(jìn)行統(tǒng)籌布局,強(qiáng)調(diào)教育是基礎(chǔ)、科技是動(dòng)力、人才是主體,高等院校要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量[1]。立德樹人是教育的根本任務(wù),專業(yè)建設(shè)是高等院校人才培養(yǎng)的核心工作,專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性、合理性對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量人才、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求具有十分重要的作用。本文通過分析新農(nóng)科建設(shè)的背景,給出新農(nóng)科新建專業(yè)的建設(shè)思路和專業(yè)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)思路,為提升卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)提供參考和借鑒。
一、新農(nóng)科建設(shè)背景
(一)新農(nóng)科的發(fā)展過程
新農(nóng)科建設(shè)是國(guó)家發(fā)展新時(shí)期新階段的產(chǎn)物。2017年,在新工科的概念提出后,涉農(nóng)高校的農(nóng)林教育專家開始醞釀提出新農(nóng)科的概念。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2018年聯(lián)合發(fā)布文件,提出發(fā)展“四新”——新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè),以提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。同年,教育部成立“新農(nóng)科建設(shè)協(xié)作組”,對(duì)新農(nóng)科進(jìn)行前期研究和發(fā)展規(guī)劃。2019年,教育部成立了“新農(nóng)科建設(shè)工作組”,全面啟動(dòng)新農(nóng)科建設(shè),標(biāo)志著中國(guó)高等農(nóng)林教育改革進(jìn)入了新階段。2019年,在教育部的推動(dòng)下,我國(guó)為推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)召開了三次重要的會(huì)議,形成“安吉共識(shí)”“北大倉行動(dòng)”“北京指南”。2020年,教育部設(shè)立全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)中心,主要推進(jìn)新農(nóng)科教育改革等工作。2021年,教育部召開了全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)工作推進(jìn)會(huì),全國(guó)各個(gè)高校不斷推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè),筆者學(xué)校也發(fā)文提出了加快新農(nóng)科建設(shè)的27項(xiàng)工作思考。2022年,教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳、國(guó)家林業(yè)和草原局辦公室、國(guó)家鄉(xiāng)村振興局綜合司四部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》,從大力推進(jìn)知農(nóng)愛農(nóng)教育、全面加強(qiáng)農(nóng)林類緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)等十四個(gè)方面提出了推進(jìn)我國(guó)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)性意見,支撐服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
(二)新農(nóng)科的內(nèi)涵
新農(nóng)科新在“農(nóng)”,也新在“科”(見圖1)。新農(nóng)科建設(shè)要面向新農(nóng)業(yè),服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài),重塑農(nóng)業(yè)教育鏈,融合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,提升農(nóng)業(yè)價(jià)值鏈,為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)做貢獻(xiàn);新農(nóng)科建設(shè)要面向新鄉(xiāng)村,將高校人才、智力和科技資源輻射到廣大的農(nóng)村,從不同角度和方向服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè),助推鄉(xiāng)村振興;新農(nóng)科建設(shè)要面向新農(nóng)民,致力于培育新型職業(yè)農(nóng)民,服務(wù)農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營(yíng)主體發(fā)展,開辟群眾增收新路徑;新農(nóng)科建設(shè)要面向新生態(tài),服務(wù)于祖國(guó)山水林田湖草的系統(tǒng)治理,踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念,傾心助力美麗中國(guó)建設(shè)[2]。
首先,新農(nóng)科建設(shè)是將農(nóng)科進(jìn)行改造,使之成為適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)科。新農(nóng)科建設(shè)立足四個(gè)面向——新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài),徹底改造傳統(tǒng)農(nóng)科按生產(chǎn)分工設(shè)置專業(yè)的路徑,開辟改革發(fā)展新路,破除原有的專業(yè)壁壘,走融合發(fā)展之路,以提高農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點(diǎn),適應(yīng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)人才的新要求。
其次,新農(nóng)科建設(shè)的目的是要重塑農(nóng)科人才培養(yǎng)體系,包括專業(yè)定位、發(fā)展理念、專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo),知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等,需要打破已有的專業(yè)界限和學(xué)科界限,產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人,促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、人才各個(gè)鏈條的深度融合,形成以農(nóng)為特色的人才培養(yǎng)架構(gòu),滿足鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)的人才需求。
新農(nóng)科建設(shè)的核心是培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建先進(jìn)的教育模式,形成較好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供好的、優(yōu)秀的人力資源,為滿足人民