王皓月

學(xué)生在習(xí)作時(shí)，怎樣讓靜態(tài)文字也具備溫度和生命呢？要學(xué)會(huì)在詞句運(yùn)用和整體語(yǔ)境中，把握語(yǔ)言的變化，讓語(yǔ)言富有差異性。

我們以小學(xué)課文《花鐘》為例進(jìn)行探析。首段中，作者描寫(xiě)了九種花的開(kāi)放，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入姹紫嫣紅的花海之中，身臨其境般感受花朵們的爭(zhēng)奇斗艷，描寫(xiě)形象生動(dòng)、極具文學(xué)色彩。

文中，作者對(duì)其中的七種花都采用擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)，但在語(yǔ)言表達(dá)上卻完全沒(méi)有重復(fù)！比如，“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)”，作者寫(xiě)牽?；?，緊緊抓住了花的顏色和綻放形態(tài)，寫(xiě)睡蓮則巧妙地抓住了它的生活環(huán)境特點(diǎn)。

為深入感受作者的巧思，我們?cè)賹?duì)比一下“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉”和“曇花含笑一現(xiàn)”。同樣是“笑”，笑的程度和狀態(tài)卻有差異。作者這么寫(xiě)，也是緣于薔薇花色鮮艷，花期較長(zhǎng)，開(kāi)放時(shí)盡顯熱烈奔放，所以是“綻開(kāi)笑臉”；而曇花多為白色，花色淡雅，花期短暫，花姿含蓄，故為“含笑一現(xiàn)”。

這些都啟示我們，描寫(xiě)事物要仔細(xì)觀察、深入分析并牢牢抓住事物的特征、個(gè)性或規(guī)律，我們的語(yǔ)言才會(huì)富有變化。

然而凡事過(guò)猶不及，如果一味盲目追求描寫(xiě)過(guò)程中的生動(dòng)，堆砌華美詞句，濫用修辭手法，往往容易反向破壞文章的整體之美。如“午時(shí)花開(kāi)了”和“夜來(lái)香開(kāi)花”，用語(yǔ)這么的樸素直白，并非作者缺乏技巧，而是在有意回避所謂的語(yǔ)言形象生動(dòng)，刻意把這兩種花開(kāi)寫(xiě)得如此平白無(wú)奇，特意制造語(yǔ)言的差異化表達(dá)，防止文句陷入僵化刻板和匠氣過(guò)重的窠臼。

其實(shí)還不止于此，在花開(kāi)的時(shí)間用語(yǔ)上，也是富有變化的。作者將準(zhǔn)點(diǎn)時(shí)間與配上“左右”的概略時(shí)間交錯(cuò)運(yùn)用，也體現(xiàn)了語(yǔ)言的差異化和節(jié)奏感。

群山高低起伏、綿延跌宕、錯(cuò)落有致，才能稱奇稱美。文似看山不喜平，通過(guò)差異化表達(dá)讓語(yǔ)言富有變化、賦予辨識(shí)度、充滿節(jié)奏感，往往能給讀者傳遞美的意境、美的感受，這也是我們習(xí)作過(guò)程中追求更高水平語(yǔ)言藝術(shù)的一則關(guān)鍵密碼。