任天淳

（國家開放大學(xué)，北京，100039）

一、引言

在線美術(shù)教育因其學(xué)習(xí)的便利性和大規(guī)模的優(yōu)勢逐漸被運用于美術(shù)教育。我國在線美術(shù)教育起步時間不久，總體上存在著內(nèi)容搬家、效率不高、缺乏互動等問題，這是由于美術(shù)教育工作者對在線教育認(rèn)識不足而導(dǎo)致，在課程設(shè)計時大多僅停留在電視時代的單向視頻展示的階段，沒有發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)時代的互動優(yōu)勢，[1]課程實踐中存在學(xué)習(xí)完成率低、互動性缺乏和學(xué)習(xí)效果不顯著等問題。

2019 年，國家開放大學(xué)推出了一門備受好評的在線美術(shù)課程——“零基礎(chǔ)油畫課”，被稱為“線上學(xué)畫，打開美育新空間”。[2]該課程推出至今，其課程設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等為本研究提供了豐富的數(shù)據(jù)。研究提取縱向的4 個班級樣本，主要提出3 個問題：影響學(xué)習(xí)有效性的因素有哪些？影響作業(yè)完成率的因素有哪些？提高學(xué)習(xí)成績主要涉及哪些因素？

二、相關(guān)研究

借助CNKI 的相關(guān)分析，可以看到，以“在線有效性”為關(guān)鍵詞，從1992 年至2022 年共1590 篇，其中2020 年為最高峰272 篇，2022 預(yù)測值為303 篇，其中與“有效性研究、在線教學(xué)、教學(xué)有效性”主題密切相關(guān)的文章為130 篇。這其中關(guān)于“在線藝術(shù)教育有效性”的文章共3 篇，于2017 年和2020 年發(fā)表。以上文獻(xiàn)可歸類為4個方面：一是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)涵。[3]學(xué)習(xí)有效性主要包括3 個方面的含義：學(xué)習(xí)的效果，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者取得了大于原有所掌握的知識和技能；學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，以最小的投入取得的最好的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)收益，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了學(xué)習(xí)者的教育需求。二是學(xué)習(xí)有效性中涉及的主要問題。[4]主要涉及3 個方面：學(xué)生課程參與度不高，課程完成率低，很多“沉默學(xué)生”在課程開展過程中最終流失；學(xué)習(xí)方式守舊，大多數(shù)還是采用教師講學(xué)生聽、課后完成作業(yè)的模式；在開放學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)評價有待改進(jìn)。三是影響學(xué)習(xí)有效性的要素研究。[5]學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度直接影響著在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際關(guān)系、在線教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)結(jié)果。[6]在線藝術(shù)課程的有效性影響因素中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的評價和訪談，可以看出，具有藝術(shù)學(xué)習(xí)臨場感的課程設(shè)計因素和有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)因素能夠直接影響學(xué)習(xí)完成率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度。四是在線藝術(shù)課程設(shè)計的要素。[1]在線美術(shù)課程學(xué)習(xí)者水平的快速提高離不開3 個要素，即：教師的示范、師生的答疑、學(xué)生間的群體學(xué)習(xí)，即示范性、互動性、群體性。綜上研究可以發(fā)現(xiàn)，在線教育有效性研究比較充分，在線美術(shù)教育研究尚且不足，且缺乏更精準(zhǔn)提升有效性的案例研究。以上的研究為本文提供了較好的基礎(chǔ)，可以在遵循已有研究的基礎(chǔ)上對在線美術(shù)課程有效性分析提供更為科學(xué)的觀測點，找出影響學(xué)習(xí)有效性的因素。

三、研究設(shè)計

（一）研究過程

零基礎(chǔ)油畫課是國家開放大學(xué)推出的面向社會的美育教育課程，由同一個教師團(tuán)隊開發(fā)，運行至今已4 年，注冊學(xué)習(xí)者3.6 萬人。[2]在運行過程中，課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、支持服務(wù)、實施終端不斷迭代優(yōu)化。課程面向零基礎(chǔ)美術(shù)愛好者，以中老年學(xué)習(xí)者居多。課程內(nèi)容涉及色彩知識、造型知識、油畫技法、色彩運用。學(xué)習(xí)時間為21 天至35 天不等。教學(xué)模塊包括視頻課程、在線輔導(dǎo)（文本、語音、視頻）、考核測評。選取的研究樣本是迭代過程中課程設(shè)計與實施方案有所調(diào)整的4 個班級，而學(xué)生的前置學(xué)習(xí)背景基本相同。班級樣本既有的材料包括有學(xué)前問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查、學(xué)習(xí)過程檔案，后續(xù)進(jìn)行了部分學(xué)員訪談。

（二）研究對象

從2019 年6 月至2022 年6 月4 個班級樣本的347 名學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者都是零基礎(chǔ)油畫愛好者，學(xué)習(xí)目標(biāo)是期望親手畫出“世界名畫”。樣本選擇了課程迭代階段中進(jìn)步較為明顯的班級，此階段樣本可明顯感受到課程迭代帶來的學(xué)習(xí)變化。

（三）研究方法

選取零基礎(chǔ)油畫課不同時期的4 個班級樣本進(jìn)行比對分析，從作業(yè)完成率和學(xué)習(xí)成績2 個維度入手，研究哪些因素的變化給作業(yè)完成率和學(xué)習(xí)成績變動帶來的影響。具體研究方法如下。

問卷法。問卷調(diào)查分為三部分：第一部分包括被調(diào)查者的性別、年齡、職業(yè)、城市、學(xué)習(xí)背景，以便對學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)信息進(jìn)行了解，此部分題型為單選和多選。第二部分包括觀看視頻課程、繪畫練習(xí)時長、對課程設(shè)計、學(xué)習(xí)支持等滿意度的信息，以便了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體驗，此部分題型為量表題。第三部分為開放式問題，調(diào)查學(xué)習(xí)者對于課程的意見或建議，以便發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)者課程滿意度和持續(xù)學(xué)習(xí)意愿的其他因素。問卷發(fā)放使用問卷星，“向大師致敬-莫奈”3 期班，回收有效問卷34 份?！叭巳硕寄墚嫵鍪澜缑嫛? 期A04 班，回收有效問卷57 份。油畫基礎(chǔ)進(jìn)階課8 期班，回收有效問卷44 份。油畫基礎(chǔ)進(jìn)階課12 期班，回收有效問卷53 份。

調(diào)查法。收集4 個班從開班式至結(jié)業(yè)式期間每天的微信交流數(shù)據(jù)，剔除無效信息，如問候、趣聞等，計算與教學(xué)有關(guān)的互動數(shù)據(jù)有“向大師致敬-莫奈”3 期班2576 條，“人人都能畫出世界名畫”1 期A04 班1995 條，油畫基礎(chǔ)進(jìn)階課8期班4235 條，油畫基礎(chǔ)進(jìn)階課12 期班6580 條。

表2 課程開發(fā)者與學(xué)習(xí)者涉及因素

學(xué)習(xí)者繪畫成績得分由作業(yè)分（占70%）加是否看視頻課程和作業(yè)是否分享到朋友圈得分組成（占30%），作業(yè)分?jǐn)?shù)由輔導(dǎo)教師依照專業(yè)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)給出。

四、因素歸納與分析

（一）作業(yè)完成率、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果影響因素

影響學(xué)習(xí)者作業(yè)完成、學(xué)習(xí)成績的因素很多，包括平臺、用戶自身、課程設(shè)計及教學(xué)實施等方面。本課程運行平臺采用了社會面運用量較大的平臺，其易用性普遍得到認(rèn)可。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者個人客觀因素，因此本文沒有將平臺和個人客觀因素納入研究范圍，研究僅聚焦于課程設(shè)計與實施以及因教學(xué)實施可以帶來較大變化的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況、行為和體驗所涉及的因素。

作業(yè)完成率分別對應(yīng)了課程內(nèi)容容量、輔導(dǎo)設(shè)計、教學(xué)文件、測評方式、提交方式、學(xué)業(yè)證明等因素。作業(yè)成績分別對應(yīng)了觀看視頻課程時間、每周實踐時間、互動頻次、輔導(dǎo)設(shè)計、學(xué)習(xí)空間等因素。

依據(jù)內(nèi)容性質(zhì)歸類之后，對課程設(shè)計與實施內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行了同質(zhì)化排列，從顯性信息和隱性信息中梳理出對于學(xué)習(xí)效果影響因素的啟發(fā)。

（二）因素分析

根據(jù)歸納結(jié)果分析和比對，從影響學(xué)習(xí)者作業(yè)完成率度所涉及因素變化可以發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容容量、輔導(dǎo)設(shè)計和提交方式對作業(yè)完成率影響最大。如，完成率最高的2 個班級是“向大師致敬-莫奈”第3 期49%，油畫基礎(chǔ)進(jìn)階課12 期47%，分別是由于課程容量、輔導(dǎo)設(shè)計和提交方式有較大的不同，“向大師致敬-莫奈”第3 期的課程容量最少，油畫基礎(chǔ)進(jìn)階課12 期的輔導(dǎo)方式由微信群文字和語音輔導(dǎo)改為了視頻直播輔導(dǎo)，從微信互動信息中發(fā)現(xiàn)視頻直播輔導(dǎo)比微信群輔導(dǎo)更受學(xué)員歡迎，更容易激發(fā)作業(yè)完成積極性。作業(yè)提交方式由石墨文檔直接提交改為先標(biāo)注姓名后由學(xué)員依照名單提交作業(yè)照片，這樣的改變有效的激發(fā)了學(xué)員的榮譽(yù)感，對作業(yè)完成率有積極影響。學(xué)員滿意度高低與作業(yè)完成率高低一致。學(xué)業(yè)證明和教學(xué)文件的多少對提升作業(yè)完成率沒有明顯影響。

綜上所述，作業(yè)完成率依因素影響大小排序為：課程內(nèi)容容量、輔導(dǎo)設(shè)計、作業(yè)提交方式、教學(xué)文件、測評方式和學(xué)業(yè)證明。

從學(xué)習(xí)成績影響因素中我們發(fā)現(xiàn)觀看視頻、每周實踐時間和互動頻次的高低直接影響到學(xué)習(xí)成績的高低。平均學(xué)習(xí)成績最高的前2 個班油畫基礎(chǔ)進(jìn)階課12 期班和“向大師致敬-莫奈”第3 期，平均每天觀看視頻分別是94%和91%，每周實踐時間在4 至12 小時分別是59%和57%。除以班級人數(shù)后的互動頻次與參與率也是排名第一和第二。輔導(dǎo)設(shè)計對學(xué)習(xí)成績也有影響，學(xué)員滿意度高低與學(xué)習(xí)成績高低一致。

綜上所述，在線零基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)生成績的影響因素，影響力從大到小排序為：觀看視頻時間長短，每周實訓(xùn)時間長短，互動頻次高低，輔導(dǎo)設(shè)計，學(xué)習(xí)空間設(shè)計。

五、研究結(jié)論

（一）研究發(fā)現(xiàn)

通過以上研究我們發(fā)現(xiàn)：第一，合理的學(xué)習(xí)容量設(shè)計、視頻化的集中輔導(dǎo)和巧妙的作業(yè)提交方式是藝術(shù)學(xué)科提高學(xué)生作業(yè)完成率的關(guān)鍵因素。第二，學(xué)習(xí)者積極地觀看視頻、更多地實踐練習(xí)和積極地參與互動是其學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵因素。這與文章研究思路中的前人研究基本符合，此研究進(jìn)一步明確和細(xì)化了適用于在線美術(shù)課程提升作業(yè)完成率和成績的影響因素。

對在線美術(shù)課程實踐的啟發(fā)意義有：第一，內(nèi)容設(shè)計不僅要注重學(xué)科性還要關(guān)注課程容量的多少。在線美術(shù)課程設(shè)計往往重視學(xué)科性而忽視學(xué)習(xí)者的接受能力，課程容量要適度，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)者可以理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。第二，輔導(dǎo)設(shè)計盡可能采用可視化輔導(dǎo)，要融入激發(fā)學(xué)習(xí)者交流的話術(shù)?？梢暬膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)和啟發(fā)性的話術(shù)可以縮短虛擬空間學(xué)習(xí)的距離感和激發(fā)學(xué)習(xí)者同頻思考。第三，視頻拍攝要注重知識點的視覺化體現(xiàn)和重視畫面精美度。美術(shù)學(xué)科是一門視覺藝術(shù)，視頻拍攝要清晰表達(dá)知識點和重視畫面構(gòu)圖、光線和色彩的運用，以增加學(xué)習(xí)者觀看視頻課程吸引力。第四，要為學(xué)習(xí)者留有足夠的繪畫練習(xí)時間。美術(shù)屬技能型學(xué)科，需要大量的實踐才能真正掌握相關(guān)知識點和表達(dá)的技能，所以在課程設(shè)計時要為學(xué)習(xí)者預(yù)留出足夠練習(xí)時間。以上的結(jié)論與研究假設(shè)符合。

（二）研究局限

本研究從一門在線課程3 年迭代優(yōu)化歷程探討在線美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中涉及的要素，以期揭示在線美術(shù)課程提升有效性的策略，總體來說尚有3 方面局限。一是由于樣本選取時間跨度大，調(diào)查問卷問題已有微小變化，還做不到完全的同質(zhì)化比對。直播教學(xué)輔導(dǎo)的平臺互動信息記錄有限。因此，所依據(jù)的數(shù)據(jù)并不完整，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性建議需要在實踐中進(jìn)一步檢驗。二是本樣本屬社會美術(shù)教育，可持續(xù)發(fā)展是社會美術(shù)教育課程的基礎(chǔ)，課程銷售價格策略對課程設(shè)計和教學(xué)實施方式的影響很大，如，視頻課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)支持強(qiáng)度與價格的關(guān)系本研究尚未涉及。三是在線社會美術(shù)教育課程有效策略對開教育藝術(shù)類專業(yè)是否有可復(fù)制性的借鑒有待實踐的檢驗。

圖1 學(xué)習(xí)效果與影響因素關(guān)系