顧曉彬

預(yù)學(xué)單指的是課前教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)方法和資源以表單的形式發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)單。有效的預(yù)學(xué)單可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)水平，設(shè)置合理而高效的預(yù)學(xué)單，幫助學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。本文以三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》為例，探索運(yùn)用預(yù)學(xué)單提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

一、控制時(shí)間量，留足思考空間

預(yù)學(xué)是將原本的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)移到了課前，客觀上延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)單、高效為主，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)等多種因素，仔細(xì)權(quán)衡各項(xiàng)任務(wù)所需要的時(shí)間，合理控制時(shí)間量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單時(shí)，時(shí)間最好控制在20分鐘以內(nèi)，既能保證學(xué)生有充分的獨(dú)立思考空間來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能保持學(xué)生的專注與興趣，不讓學(xué)生產(chǎn)生反感影響預(yù)學(xué)效果。

如在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下預(yù)學(xué)單：

1.字詞盤點(diǎn)。

（1）在較難讀的字詞上畫(huà)圈。

鑰匙? ?繽紛? 一枚? ?爭(zhēng)著

勾勒? ?喇叭? 豐厚? ?歌曲

（2）文中不懂的詞語(yǔ)有：___________________________

2.梳理課文。

（1）流利地朗讀課文。

（2）課文是從___________________________、___________________________、___________________________三方面來(lái)介紹秋雨的，展現(xiàn)了秋雨的獨(dú)特魅力。

（3）課文中哪一句話或者哪

一部分給你留下的印象最深？說(shuō)說(shuō)你的感受。并能通過(guò)查閱資料搜集一些描寫(xiě)秋天的美文，感受作者寫(xiě)作方法的不同。

在這份預(yù)學(xué)單里，教師設(shè)計(jì)了生詞學(xué)習(xí)、閱讀理解、詞句表達(dá)、難點(diǎn)梳理等多方面內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生有能力通過(guò)自己的思考獨(dú)立完成任務(wù)，既不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，又能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到深層、從知識(shí)到能力的過(guò)渡，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、增加趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單時(shí)，要充分考慮題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在趣味答題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞、了解大概文意之后，教師設(shè)計(jì)了如下的預(yù)學(xué)單：

1.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是從顏色、味道、聲音三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋雨，那作者在進(jìn)行描述時(shí)都用了哪些元素，試著在小雨滴（見(jiàn)圖1）里畫(huà)一畫(huà)吧！

2.仔細(xì)閱讀課文第2自然段，看一看，連一連圖2，為它們填上正確的顏色，用比喻的句式說(shuō)說(shuō)在作者的筆下它們都有哪些特點(diǎn)。

3.仔細(xì)閱讀課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)秋雨下起來(lái)的時(shí)候，小動(dòng)物們都在做什么。

在第1題中，教師將雨滴形象直觀地展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，通讀全文，自主探索問(wèn)題答案。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣，將文中的主要元素通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解，既能讓學(xué)生了解和掌握秋天的代表性元素，又能讓學(xué)生在趣味的繪畫(huà)中領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法。第2題則引導(dǎo)學(xué)生詳讀課文段落，仔細(xì)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法和豐富的想象力，使學(xué)生在趣味游戲中掌握句子的句式和寫(xiě)法，感悟作者用詞的精準(zhǔn)和美妙。第3題則從學(xué)生最喜愛(ài)的小動(dòng)物入手，了解秋天小動(dòng)物的習(xí)性。在預(yù)學(xué)單中，教師充分針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、直觀趣味的題目，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的興趣，讓學(xué)生在自主探索中深入理解文意，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，了解秋天代表性的元素，包括瓜果樹(shù)木、動(dòng)植物習(xí)性等，積累了寫(xiě)作素材，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。

三、體現(xiàn)梯度性，關(guān)注學(xué)習(xí)差異

因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展特點(diǎn)等各方面的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差異，有著不同的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生學(xué)得快，力求拓展延伸；有的學(xué)生吸收慢，需要鞏固基礎(chǔ)。因此教師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單時(shí)，不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有梯度的問(wèn)題，既要有基礎(chǔ)題，又要有能夠啟發(fā)思維、促進(jìn)探索的思考題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)單：

1.課內(nèi)思考

（1）熟讀課文，找出你認(rèn)為精彩的詞句，體會(huì)作者的精確表達(dá)。

（2）關(guān)注課文語(yǔ)句。哪些語(yǔ)句在形式上讓你感覺(jué)并體會(huì)到了秋雨的美和無(wú)私？誦讀并思考這種句式所形成的表達(dá)效果，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）你關(guān)注過(guò)秋天嗎？你覺(jué)得秋天還有哪些代表性的元素？你會(huì)怎么來(lái)描述它呢？

2.課外延伸

（1）我在學(xué)習(xí)中了解到秋雨的美，在課外，我還學(xué)習(xí)了（? ? ）、（? ? ）、（? ? ），了解到四季不同的特點(diǎn)。

（2）說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的一篇描寫(xiě)季節(jié)的文章，告訴大家你為什么喜歡它，它與課文在寫(xiě)作方法上有什么不同。

在課內(nèi)思考中，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生從字詞到句式表達(dá)再到模仿寫(xiě)作，由淺入深，將學(xué)生的思維步步推進(jìn)，鞏固了基本的語(yǔ)法知識(shí)，提升了應(yīng)用能力，讓學(xué)生在思考和模仿中學(xué)習(xí)知識(shí)。而課外延伸則作為選做項(xiàng)目，讓學(xué)生自由選擇，有能力和有興趣的學(xué)生可以繼續(xù)探索語(yǔ)文世界的奧秘，看看不同作者對(duì)于同一事物的不同表達(dá)，從中感受和體悟文字的魅力，培養(yǎng)自己的文學(xué)興趣。教師通過(guò)不同預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯度性，讓不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和水平完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性：一是要針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)，讓學(xué)生在完成預(yù)學(xué)單任務(wù)的同時(shí)，了解本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉本課的主要知識(shí)點(diǎn)，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是要針對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)、困難點(diǎn)，將復(fù)雜難懂的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單時(shí)要深入研究和分析教材，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生排除困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

如在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，通過(guò)深入研究教材，發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)難點(diǎn)是句式模仿。由于課文中的句式同時(shí)使用了擬人和比喻的修辭手法，學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)很容易忽略，在學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度，教師將句式進(jìn)行仔細(xì)剖析，設(shè)計(jì)了如下的預(yù)學(xué)單：

1.熟讀課文第2自然段，找一找，秋天的雨都把顏料送給了誰(shuí)。

2.文中說(shuō)銀杏葉像一把小扇子，說(shuō)一說(shuō)它們像在哪里，作者為什么會(huì)這么寫(xiě)。

3.除了秋天的雨，想一想：春天的風(fēng)、冬天的雪，它們有什么，又會(huì)送給誰(shuí)？

教師在預(yù)學(xué)單中將句式進(jìn)行合理分解，讓學(xué)生一步步掌握句式的特點(diǎn)和寫(xiě)法，從簡(jiǎn)到難，對(duì)句式有了深入的理解，之后再?gòu)那镉暄由扉_(kāi)去，思考仿寫(xiě)的方式，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)句式仿寫(xiě)不能一味生搬硬套，可以將句子各部分進(jìn)行拆解，從中摸索句式特點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，從而感悟句式的寫(xiě)作方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。

預(yù)學(xué)單作為學(xué)生提前學(xué)習(xí)，熟悉知識(shí)的媒介，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，在深入了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)控制時(shí)間，秉承趣味性、梯度性、針對(duì)性原則，設(shè)計(jì)出實(shí)用性高、操作性強(qiáng)的預(yù)學(xué)單，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍