李娜

在高中英語教學(xué)中，作文教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。學(xué)生害怕寫作、教師怕教寫作的現(xiàn)象始終沒有得到較大的改變。

一、讀寫結(jié)合：英語寫作教學(xué)的必然選擇

1．新課標(biāo)要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力”。聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能對(duì)于高中生來說是綜合運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。語言的全部技能都是相互聯(lián)系、相互影響的，沒有一種技能不依靠另一種技能就能被掌握和運(yùn)用。而閱讀習(xí)慣、寫作能力又是其中最基本的技能。因?yàn)殚喿x是寫作的前提和基礎(chǔ)，所以如果在閱讀方面下的功夫越深，并做好技術(shù)轉(zhuǎn)化，那么學(xué)生駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。

2. 讀寫結(jié)合的必要性

提高學(xué)生的英語寫作能力，就高中英語寫作教學(xué)來說，學(xué)生應(yīng)在課堂內(nèi)外多練習(xí)，只有通過大量的練筆才能提高寫作能力。但是沒有足夠篇章的輸入，很難甚至不可能有好的輸出。輸入能夠保證習(xí)得，而輸出能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)并使學(xué)習(xí)更加有效。從閱讀和寫作的角度來說，閱讀能夠豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)，而寫作有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)，并且檢驗(yàn)他們的知識(shí)，幫助他們更成功、更有效地達(dá)到交際目標(biāo)。所以，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作同樣重要。

二、讀寫結(jié)合：讓高中學(xué)生英語寫作能力“水到渠成”

（一）讀后摘要——英語寫作由簡單起步

目前，學(xué)生寫作中存在的問題首先表現(xiàn)在心理上，大部分學(xué)生對(duì)英語寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知如何下手，或者視寫作為任務(wù)，一旦完成，就置之不理，既不修改習(xí)作，也不反思和調(diào)整自己的寫作方法。為了避免這種心理，教師的指導(dǎo)就得避免從語法角度著手，而應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。摘要寫作可謂是一種既簡單又有實(shí)效的方法，操作起來也很方便。 此練習(xí)旨在訓(xùn)練學(xué)生直接根據(jù)讀過的課文進(jìn)行造句的能力。要求學(xué)生從每篇課文中獲取具體信息，然后根據(jù)新的要求將這些信息重新組織成一個(gè)段落。學(xué)生在做此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，隨著不斷訓(xùn)練和量的積累，學(xué)生的語言組織能力就會(huì)日益提高。

（二）讀后仿寫——寫作須從模仿開始

大多數(shù)學(xué)生的作文詞匯貧乏，語句支離破碎，缺乏連貫性。文章表達(dá)方法單一，詞語搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象普遍，語法錯(cuò)誤較多。如文章的主題要貫穿全文，有關(guān)主題的詞匯出現(xiàn)率會(huì)很高，學(xué)生就不會(huì)用同義詞、近義詞去替換它。比方說，在使用動(dòng)詞表達(dá)“認(rèn)為”這一概念時(shí)，絕大部分學(xué)生會(huì)使用think這一詞。 這樣學(xué)生寫的文章缺乏表達(dá)力，顯得空洞、乏味。針對(duì)這樣的問題，教師可以選擇一些與話題相關(guān)的文章，讓同學(xué)們對(duì)好詞、好句，甚至內(nèi)容進(jìn)行模仿。 這種仿寫與生活緊密結(jié)合，又有文可依，使學(xué)生感到有話可說；通過閱讀材料，學(xué)生能夠?qū)W到句型、詞法和表達(dá)方式。同時(shí)，筆者提醒學(xué)生仿寫不是照搬照抄，需要一定的思維加工，在寫作中要注意文章的語氣，充分考慮假定讀者的身份特征。

（三）閱讀、討論、作文—— 化解寫作中的可能難點(diǎn)

在語篇上，學(xué)生謀篇布局的能力較弱，不懂得在寫作中使用過渡、轉(zhuǎn)折手段將主題有機(jī)地連接起來，文章前后往往缺乏照應(yīng)。例如，有一篇書面表達(dá)要求學(xué)習(xí)根據(jù)圖中游覽的順序?qū)懸粍t日記，寫帶領(lǐng)外國朋友游覽本市的情況。這本應(yīng)該是寫事的結(jié)構(gòu)，開頭部分應(yīng)交代活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，中間部分主要對(duì)游覽過進(jìn)行仔細(xì)的描寫，結(jié)尾用一兩句話對(duì)全文進(jìn)行概括。然而，學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)不清，不少同學(xué)把它寫成了說明文，即介紹游覽路線，且結(jié)構(gòu)松散，意義不連貫，段落之間、句子之沒有銜接，這樣文章結(jié)構(gòu)很凌亂。

要解決學(xué)生寫作中的這一問題，不是靠寫摘要、仿寫就可以解決的。學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下多閱讀，因?yàn)樵诮處煹闹笇?dǎo)下閱讀更具針對(duì)性和容易理解。學(xué)生通過學(xué)會(huì)怎樣分析文章結(jié)構(gòu)，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連詞，怎樣正確地使用詞組，怎樣利用所學(xué)知識(shí)論證觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握英語寫作的基本能力，從而創(chuàng)造出連貫統(tǒng)一、符合邏輯的作文。

為了更有效地促使學(xué)生掌握寫作，教師可以在閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，通過討論讓學(xué)生自己弄明白詞匯、語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，即按模式“閱讀、討論、寫作”來操作，把閱讀、討論、寫作貫通起來。這樣在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀水平。

（四）鑒賞語句或篇章——在感悟中提升寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話生動(dòng)地說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。大量的閱讀可以提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量。另一方面，它還可以增強(qiáng)英語語感，對(duì)英語寫作起著潛移默化的作用。只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，才能真正找到學(xué)習(xí)英語的感覺。在閱讀時(shí)，可以從精美的文章中獲取好的詞語、句型及表達(dá)法，把它們記下來，并加以分析鑒賞，熟讀成誦，并有意識(shí)地將它們應(yīng)用到自己的作文中。那么這些美好的詞句就屬于你了。如：

1．復(fù)雜結(jié)構(gòu)的使用

Then my smile should go to myself， for only in this way can I gain more confidence in smiling my troubles away and live a better life.

Qianmen Street is a pedestrian street， but there are trolley cars to take you not only to the shops， but also to chatters and teahouses where you can experience a truly Chinese way a life.

2．高級(jí)詞匯的使用 如?：

Upon their arrival， Li Yue and Zhang Hua were warmly welcomed， and respectfully， they presented the elderly with flowers and fruits.

When they are in want of something， they just ask for it without second thoughts， not caring about their parents hard work.

語言是一種技能，更是包含著一種語言文化，不能只關(guān)注技能，要通過閱讀去感悟其中的內(nèi)涵，沉淀和拓寬文化視野。

總之，在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)應(yīng)該和閱讀教學(xué)放在同等重要的位置。不僅教師要高度重視，而且要促使學(xué)生把它放在一個(gè)重要的位置上。在日常教學(xué)中，我們不僅要夯實(shí)學(xué)生的英語基本功，而且更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫作實(shí)踐和寫作過程。在英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的輸入和積累，并制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的和要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。只有方法正確，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)提高，在未來的高考中不難獲得理想的成績。