金月飛

摘要：隨著教育改革的深入，減負(fù)提質(zhì)的呼聲越來(lái)越高。落實(shí)雙減，作業(yè)是關(guān)鍵切口。用好作業(yè)本能在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，使課堂作業(yè)的效能最大化，讓“雙減”落地語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：作業(yè)本雙減

作業(yè)是教學(xué)的重要一環(huán)，也是減負(fù)提質(zhì)工作的關(guān)鍵切口。作業(yè)本緊扣教學(xué)大綱，可以充分利用，助力“雙減”落實(shí)語(yǔ)文課堂。

一、作業(yè)本的使用現(xiàn)狀

作業(yè)本是由浙江省教育課題發(fā)展研究中心編制的學(xué)生作業(yè)用書，用來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的課堂作業(yè)本。作業(yè)本的使用存在一些問(wèn)題。

（一）錯(cuò)誤使用作業(yè)本

部分老師總是錯(cuò)誤地將作業(yè)本等同于課后練習(xí)冊(cè)來(lái)使用，課堂中很少使用，忽視了學(xué)生的動(dòng)筆時(shí)間。更有甚者，直接把作業(yè)本當(dāng)作家庭作業(yè)來(lái)完成。

（二）為了使用而使用，忽視了人文性

課堂中，部分老師把語(yǔ)言要點(diǎn)直接羅列起來(lái)，簡(jiǎn)單地解決了“學(xué)什么”的問(wèn)題，卻忽視了“怎么學(xué)”的方法滲透，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成了索然無(wú)味的學(xué)科知識(shí)填鴨式講授，視了語(yǔ)文課堂的人文性。

（三）對(duì)內(nèi)容不做刪改，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異

不少教師對(duì)作業(yè)本的內(nèi)容不作刪改，一翻開作業(yè)本讓每個(gè)學(xué)生都按照大題依次進(jìn)行，沒(méi)有進(jìn)一步探討為何要穿插作業(yè)本的練習(xí)內(nèi)容，這在極大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性化復(fù)習(xí)需要，也就使得作業(yè)本的使用很難實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的預(yù)期。

二、作業(yè)本有效使用的策略

課堂作業(yè)本的有效使用引導(dǎo)每一位孩子參與到語(yǔ)文實(shí)踐中去?！敖淌菫榱瞬唤獭保劳凶鳂I(yè)本能幫助落實(shí)“雙減”。

（一）依托作業(yè)本，把握語(yǔ)文要素

課前準(zhǔn)備，認(rèn)真研究作業(yè)本，確定好每一道作業(yè)題的教學(xué)目標(biāo)，找出與課堂教學(xué)有關(guān)的切入點(diǎn)，把有意義的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)淙?，為更有效的課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）依托作業(yè)本，優(yōu)化課堂教學(xué)

挑選適合課堂教學(xué)的作業(yè)后，還要考慮到作業(yè)使用的時(shí)機(jī)，確保能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)“一塊奶酪”時(shí)，完成作業(yè)本第二題，思考課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。這樣的作業(yè)既為孩子們提供了獨(dú)立閱讀的目標(biāo)與途徑，又給了孩子自由閱讀的空間，是訓(xùn)練孩子們自學(xué)閱讀技能的好幫手。

（3）拓展升華

在教學(xué)“花的學(xué)?！睍r(shí)，為了進(jìn)一步拓展孩子們的思維，我讓學(xué)生打開課堂作業(yè)本完成上面的三個(gè)仿寫小練筆。此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用是積極的、高效的，一群熱愛(ài)自由、活潑可愛(ài)的花孩子躍然紙上。

（三）依托作業(yè)本，助力教學(xué)改進(jìn)

浙江省教育廳教研室的余琴老師，提倡每一位語(yǔ)文老師要有兩本作業(yè)本，一本用于課前試做，另一本用于課后記錄錯(cuò)題，這是很有必要的。通過(guò)作業(yè)本的鞏固與聯(lián)系，及時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的漏洞，查漏補(bǔ)缺。

總而言之，作業(yè)本是“雙減”落地語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的重要載體。我們切不可忽視作業(yè)本的存在。

參考文獻(xiàn)：

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