王娜

初中學(xué)生正處于青春期階段，是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。初中道德與法治課是提升中學(xué)生法治素養(yǎng)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生價(jià)值取向、人格完善起著積極的促進(jìn)作用。法治素養(yǎng)是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，是維護(hù)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要保障。隨著新法治時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)于公民的法治素養(yǎng)作出了新的要求。

在中學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較少，法治意識(shí)較弱，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過各種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。從新法治時(shí)代出發(fā)，調(diào)查分析當(dāng)前中學(xué)生法治素養(yǎng)的基本情況，以及學(xué)校在法治素養(yǎng)培養(yǎng)的做法、態(tài)度，有助于為法治教育的實(shí)施提供新的思路，將法治教育融入到校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、課堂教學(xué)中去，有助于豐富中學(xué)法治教育方面的理論成果，對(duì)于中學(xué)法治教育工作的開展具有一定的理論指導(dǎo)意義。

在新課程改革背景下，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了中學(xué)教育教學(xué)的重要目標(biāo)，但當(dāng)前中學(xué)法治教育的形式比較單一，缺乏清晰明確的法治教育目標(biāo)，在教育活動(dòng)的實(shí)施上存在一些困難，以至于教育效果不夠理想。本課題根據(jù)教育改革要求，深入把握法治素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際興趣與需求，設(shè)計(jì)法治教育活動(dòng)，制定相應(yīng)的教育方案，有利于促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)校法治教育質(zhì)量，在中學(xué)法治教育中具有較為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

培育學(xué)生的法治觀念，有助于他們形成法治信仰和維護(hù)公平正義的意識(shí)，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

那么如何提升中學(xué)生法治素養(yǎng)？提升當(dāng)代中學(xué)生的法治素養(yǎng)的有效途徑有哪些？下面就方法論進(jìn)行探析。

一、積極學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升教師自身法治素養(yǎng)

教師只有具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，才能勝任教學(xué)工作。提升《道德與法治》教師的法治素養(yǎng)成為提升初中生法治教育效果的前提和基礎(chǔ)。那么如何提升教師們的法治素養(yǎng)呢？首先積極落實(shí)開展教師法治素養(yǎng)提升的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，其次，教師要研究教材，吃透教材，《道德與法治》教材中涉及的一些法律知識(shí)點(diǎn)是比較分散、單一的，教師可以通過專業(yè)權(quán)威的法律書籍來架構(gòu)教材中出現(xiàn)的法律知識(shí)點(diǎn)的體系，這樣也有利于幫助教師分析教材。最后，教師自身加強(qiáng)法治理論的學(xué)習(xí)，教師自身需要不斷更新儲(chǔ)備法律知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)立意

根據(jù)《青少年法治教育大綱》要求，我國青少年法治教育的總體目標(biāo)主要包括普及青少年法治知識(shí)，規(guī)范青少年行為習(xí)慣，培育青少年法治觀念，引領(lǐng)青少年法治實(shí)踐等方面。新版“道德與法治”不僅在于讓初中生了解一些最基本的法律知識(shí)，更重要的是在于掌握法治思維與方法，領(lǐng)會(huì)法治理念與精神。法治教育以法律知識(shí)教學(xué)為載體。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)將相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行匯總，構(gòu)建法治知識(shí)圖譜，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)置于整個(gè)學(xué)科體系中考量，為整體教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

研究中學(xué)生法治素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法治素養(yǎng)內(nèi)涵與目標(biāo)的界定，以及當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)際情況，制定相對(duì)完整系統(tǒng)的法治素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來客觀評(píng)估課題研究的成效，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷優(yōu)化法治教育方案，促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。研讀學(xué)習(xí)關(guān)于法治素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于法治素養(yǎng)的定義和培養(yǎng)目標(biāo)，深入新法治時(shí)代對(duì)于中學(xué)生法治素養(yǎng)發(fā)展的要求，找到當(dāng)前中學(xué)法治教育的發(fā)展方向，探索符合新法治時(shí)代特點(diǎn)的中學(xué)法治教育體系。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

《青少年法治教育大綱》要求在綜合采用故事教學(xué)、情景模擬、角色扮演、案例研討、法治辯論等多種教學(xué)方法，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，面對(duì)豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題、貼近學(xué)生身邊的法治案例幵展教學(xué)，將法律知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，從課本走向生活。促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的正確的法治意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生法治思維能力，知道如何在實(shí)際的社會(huì)生活中正確運(yùn)用法律的武器來維護(hù)自身正當(dāng)合法的權(quán)益。

四、堅(jiān)持法治教育與道德教育相結(jié)合

道德與法律相輔相成，任何時(shí)候都不可忽視，二者在本質(zhì)上是一致的。教師在對(duì)初中生進(jìn)行法治教育的同時(shí)，必須堅(jiān)持與道德教育相結(jié)合，充分發(fā)揮好道德的教化作用，以道德滋養(yǎng)法治精神、強(qiáng)化道德對(duì)法治教育的支撐，教師在對(duì)初中生進(jìn)行法治教育的同時(shí)，必須堅(jiān)持與道德教育相結(jié)合，充分發(fā)揮好道德的教化作用，以道德滋養(yǎng)法治精神、強(qiáng)化道德對(duì)法治教育的支撐，

五、開展法治教育課外實(shí)踐活動(dòng)

《道德與法治》中法治教育的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞課程體系進(jìn)行開展，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)法治知識(shí)深度理解、驗(yàn)證，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，將法治理念內(nèi)化于心、外化于行?！兜赖屡c法治》中法治教育組織課外實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣的，觀看普法電影、開展模擬法庭活動(dòng)、組織學(xué)生去真正的法庭進(jìn)行學(xué)習(xí)、誠邀法律相關(guān)工作人員深入校園開展實(shí)地教育，利用黑板報(bào)、校園網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行法律宣傳等多種形式的都可以采用。例如，組織學(xué)生開展“道德與法律誰更重要”的辯論賽，讓學(xué)生深刻體會(huì)法律與道德的重要性，明白法律與道德同行。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”最需要精心引導(dǎo)和栽培。要“用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”?！八颊n教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩印?。