章倩

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有一定的重要性。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在課常上發(fā)揮集體作用，集思廣益，互相幫忙解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這就需要教師充分挖掘?qū)W生的潛能，探索課堂教學(xué)有效方式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。分組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)形式，也是課堂效率提升的有效手段。分組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流互動(dòng)，能夠讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到有效發(fā)揮。

一、為何開展合作學(xué)習(xí)

全面發(fā)展的學(xué)生具有一定的合作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會如何與人相處，人與人之間學(xué)會良好地合作，才能相處得融洽，取得更大成就。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要時(shí)刻。開展小組合作的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會合作。

二、分組合作教學(xué)的模式

很多數(shù)學(xué)老師認(rèn)為好或者能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助差的學(xué)生，因此在教學(xué)實(shí)踐中，往往有意識的按照學(xué)習(xí)成績?yōu)楹?、中、差?學(xué)生搭配在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中。在“合作學(xué)習(xí)” 過程中，這樣分組其實(shí)是很危險(xiǎn)的。這容易 給一部分學(xué)生造成某種優(yōu)越感或自卑感，影 響小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。一個(gè)好的分組方 法應(yīng)根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，使每個(gè) 小組成員都能為小組集體貢獻(xiàn)力量。分組前 要充分考慮許多問題，如本課時(shí)合作的問題 的知識特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平，性格特點(diǎn)等， 合作的教學(xué)氛圍、現(xiàn)有教學(xué)資源等。只有這 樣合作小組內(nèi)部才能進(jìn)行合理的分工，如組 長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由組內(nèi)每個(gè)成 員輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄 員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué) 習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)填寫學(xué)習(xí)報(bào) 告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。只有小 組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確 各自的分工和責(zé)任，才能消除組員差異所帶 來的不利影響，學(xué)生才能在“合作學(xué)習(xí)”才可 能取得成功。

三、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實(shí)效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價(jià)值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。

四、分組合作教學(xué)模式的作用

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知識，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)了學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識培養(yǎng)他作合作練習(xí)的意識，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間。

總之，學(xué)習(xí)中的合作與交流作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程，這是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。因此，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣的的合作交流學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性。