彭紅

如果教師不能真正理解教材，讀懂學(xué)情，課堂就可能出現(xiàn)目標(biāo)泛化、模糊，教學(xué)內(nèi)容一鍋粥的現(xiàn)象。一節(jié)課究竟如何才能做到扎實、高效，實現(xiàn)學(xué)生思維的增量？我們不妨思考如下“三個問題” 。

一問“這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到什么”。每節(jié)課的基礎(chǔ)性目標(biāo)、關(guān)鍵性目標(biāo)都需要教師心中有數(shù)。教師只有走進(jìn)教材細(xì)品細(xì)研、走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)情，才能夠制定適合的教學(xué)目標(biāo)。

二問“這節(jié)課教什么”。“教什么”就是教學(xué)內(nèi)容。課堂上我們有時候會看到教師的滿堂灌現(xiàn)象，灌得多了，學(xué)生就會沒有興趣。一節(jié)課究竟要教什么內(nèi)容？要圍繞“關(guān)鍵性目標(biāo)”進(jìn)行選擇，對教材我們可以有取舍，可以有二次開發(fā)，也可以有拓展。當(dāng)課堂上所有教學(xué)內(nèi)容都為設(shè)定的目標(biāo)服務(wù)時，教學(xué)目標(biāo)就會更精準(zhǔn)，“一課一得”的課堂自然會讓學(xué)生學(xué)得更扎實，印象更深刻。

三問“這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了嗎”。學(xué)生到底學(xué)會了什么？要看學(xué)生本節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，看有無發(fā)展？學(xué)生的發(fā)展離不開教師引導(dǎo)，但關(guān)鍵是讓學(xué)生自主獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得知識、能力、方法時，才意味著學(xué)生真正學(xué)會了。所以教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)教學(xué)的起點，確認(rèn)教學(xué)的終點。任何一節(jié)課都不可能從零開始，教師要針對學(xué)情來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，要相信學(xué)生的能力和潛力。