廖慶智　韋霜

【摘要】本文闡明職業(yè)院校生態(tài)德育模式構建的原則，闡述做好頂層設計并筑牢生態(tài)德育的堅強后盾、構建課程體系并體現(xiàn)生態(tài)德育的功能、提高教師素質(zhì)為生態(tài)德育提供人力保障、健全評價機制以提高生態(tài)德育的監(jiān)督效能、開展活動以激發(fā)生態(tài)德育潛能等生態(tài)德育建設路徑，分析“六位一體”的職業(yè)院校生態(tài)德育模式及其實踐取得的成效。

【關鍵詞】生態(tài)德育 三全育人 六位一體

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）12-0064-04

黨的十九大將生態(tài)文明建設提升到了關系民生福祉和民族未來的戰(zhàn)略高度。十九屆五中全會強調(diào)要牢固樹立生態(tài)文明觀，加快綠色發(fā)展，建設人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。職業(yè)院校生態(tài)德育既是服務我國生態(tài)文明建設的使命擔當，又是新時代職業(yè)院校實現(xiàn)自身綠色發(fā)展、落實立德樹人根本任務、促進職業(yè)院校學生全面自由發(fā)展的客觀要求。職業(yè)院校生態(tài)德育起步遲、發(fā)展速度比較慢，至今尚未形成一個科學、規(guī)范、系統(tǒng)的可供借鑒的生態(tài)德育模式，在準確定位教育目標、科學構建教學體系、有效選擇教育內(nèi)容、恰當選用教育方法和實踐路徑等方面仍存在不少亟待破解的難題。因此，加強對職業(yè)院校生態(tài)德育的研究、探索職業(yè)院校生態(tài)德育模式和實踐路徑、努力做好生態(tài)德育工作具有現(xiàn)實意義。

生態(tài)德育就是在傳統(tǒng)的德育基礎上，通過系列有價值、有意義的生態(tài)教育活動，把生態(tài)道德理念融入受教育者心中，從而喚醒受教育者的生態(tài)意識，培養(yǎng)教育者的生態(tài)智慧，提升受教育者的生態(tài)能力的德育活動。對職業(yè)院校來說，“三全育人”視域下的生態(tài)德育即是使學生在學習知識與技能的同時，樹立尊重自然、保護自然、順應自然的理念，自覺履行生態(tài)文明的責任和義務。職業(yè)院校生態(tài)德育模式，是職業(yè)院校生態(tài)德育的施教者遵循一定的原則和教育規(guī)律，在綜合統(tǒng)籌生態(tài)教育現(xiàn)狀、生態(tài)現(xiàn)實、職業(yè)院校學生的思想特點和發(fā)展需要等因素的基礎上，科學運用德育方法和手段，形成職業(yè)院校生態(tài)德育的基本思路及其實施策略的一種德育模式。

一、職業(yè)院校生態(tài)德育模式構建的原則

（一）科學性原則

科學性原則是指在選擇和設計生態(tài)德育模式時，無論是理論研究模式還是實踐活動模式，都應該建立在客觀事實的基礎上，都必須符合教育教學規(guī)律，必須具有科學性。

（二）客觀性原則

客觀性原則又叫真實性原則，包括真實性和可靠性兩方面的意義，是指在選擇和設計生態(tài)德育模式時，做到不偏不倚，以客觀生態(tài)現(xiàn)實為依據(jù)，不能脫離客觀實際，不能憑空捏造，既要符合國情，又要符合區(qū)情和校情，做到內(nèi)容真實、數(shù)字準確、操作可靠。

（三）主體性原則

主體性一般是指人在自己對象性行為中所表現(xiàn)的特性，強調(diào)在價值領域要平等地對待各種不同的主體，“把人的權利和責任還給人”，更多地關注人、理解人，倡導人作為主體的自覺擔當?shù)睦砟?，并清醒地認識到這是民主法治社會、生態(tài)社會的要求。在選擇和設計生態(tài)德育模式時，要充分考慮教師與學生之間的平等關系，充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的原則。

（四）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指我們在選擇和設計生態(tài)德育模式時，不能墨守成規(guī)，必須要用發(fā)展的、變化的、創(chuàng)新的眼光看問題，把注意力放在發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生向上發(fā)展的動力和潛能上，堅持發(fā)展取向而不是問題取向。

（五）激勵性原則

激勵，即激發(fā)和鼓勵。指生態(tài)德育必須科學地運用各種激勵手段，使它們有機結合，從而最大限度地激發(fā)學生在學習、活動和勞動中的積極性和創(chuàng)造性。激勵性原則是指在選擇和設計生態(tài)德育模式時，讓職業(yè)院校生態(tài)德育活起來、動起來、跑起來，形成你追我趕的動態(tài)局面，鼓勵學生發(fā)奮努力，從而提升職業(yè)院校學生的綜合生態(tài)素養(yǎng)和品質(zhì)。

二、職業(yè)院?！吧鷳B(tài)德育”工程的建設路徑

生態(tài)德育是一項系統(tǒng)工程，要做好這項事關民生福祉的工程，領導重視是前提、建立機制是保障、教師素質(zhì)是關鍵、學生參與是重點，只有建設路徑得當，實施方法對路，常抓不懈，持續(xù)改進，才能收到預期的育人效果。

（一）做好頂層設計，筑牢生態(tài)德育的堅強后盾

生態(tài)德育是職業(yè)院校落實立德樹人根本任務非常重要的舉措，要認真做好頂層設計及整體布局，明確生態(tài)德育的建設目標和要求，確保生態(tài)德育工作常態(tài)化和長效化運行。一是建立責任制。明確學校黨委在生態(tài)德育建設中的主體責任，建立生態(tài)德育領導小組，黨委書記擔任組長，明確各部門的職責分工，明確全員育人職責，各負其責。二是健全機構。學校層面成立“生態(tài)德育領導小組”，領導管理督促全校的生態(tài)德育工作；教研層面成立“生態(tài)德育教學研究中心”，負責研究和實施生態(tài)德育工作；學生層面成立“學生自我教育中心”，教育和引導學生學會自我教育、自我管理、自我內(nèi)省，使生態(tài)德育發(fā)揮重要作用。三是搭建交流平臺。建好平臺以方便全體教職工交流與課堂教學有關的生態(tài)德育話題以及生態(tài)德育的教學方法、教學藝術等，建設生態(tài)德育優(yōu)秀案例資源庫供全體教職工學習借鑒，從而有效提高全體教職工生態(tài)德育能力。四是建立考核評價機制，確保生態(tài)德育工作的有效實施。

（二）構建課程體系，具體化生態(tài)德育的育人功能

課程體系是指同一專業(yè)不同門類課程之間的順序排列，是教學內(nèi)容和教學進程的總和，是培養(yǎng)目標的依托和具體化，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體，是培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案，是保障和提高教育質(zhì)量的關鍵，對生態(tài)德育建設起到舉足輕重的作用。學校在構建生態(tài)德育課程體系時，要根據(jù)生態(tài)德育建設目標要求，從目標要素、內(nèi)容要素、過程要素等方面構建課程體系；從課程的頂層設計及整體規(guī)劃入手，深入發(fā)掘各類課程的生態(tài)德育資源，把生態(tài)德育貫穿于教學全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，構建突出生態(tài)德育主線的科學合理的課程體系。

（三）提高教師素質(zhì)，提供生態(tài)德育人力保障

學校要培訓和提高教師的生態(tài)德育素質(zhì)。一是完善教師輪訓制度，圍繞生態(tài)德育的要求，對教師進行專題培訓，幫助教師牢固樹立人與自然和諧共生的理念；通過育人方法培訓，創(chuàng)新教師的生態(tài)德育教學思路；通過教學能力提升培訓，提高教師生態(tài)德育教學能力和水平。二是邀請專家來校講座。邀請生態(tài)德育知名學者來校舉辦專題講座，并做到講后即學、學后即用、用后總結，讓“講座—學習—使用—總結”成為快速提升教師生態(tài)德育能力的有效方法。三是構建學習交流平臺。讓教師通過交流平臺互相學習、取長補短、共同進步。首先是建立教師集體備課制度提升教師的生態(tài)德育能力；其次是組織生態(tài)德育專題沙龍討論活動，使教師在學習討論中提升素質(zhì)；最后是建立生態(tài)德育優(yōu)秀教學資源庫，供全體教師學習借鑒。

（四）健全評價機制，提高生態(tài)德育的監(jiān)督效能

學校要建立一個包括定性評價和定量評價的生態(tài)德育考核平臺，采取包括客觀評價和主觀評價在內(nèi)的兩條生態(tài)德育評價路徑，實施評價辦法進制度、評價標準進職責和評價要求進協(xié)議等三項保障措施；解決好定量評價與定性評價相結合、結果性評價與過程性評價相結合、多元化主體參與評價、有效運用評價結果等問題，從個人自評、學生評議、同事互評、學校聯(lián)評、社會參評等五個方面進行科學、合理、公開、公平的評價。

（五）開展活動，激發(fā)生態(tài)德育潛能

一是安排值周生態(tài)勞動，培養(yǎng)學生的生態(tài)勞動素養(yǎng)。學校要有目的地安排學生以校園清潔衛(wèi)生為主要內(nèi)容的值周生態(tài)勞動等實踐活動，培養(yǎng)學生的生態(tài)勞動觀念，使學生對自然懷有敬畏之心、感恩之情、報恩之意。二是用足用好生態(tài)資源，對學生進行生態(tài)道德教育。學校通過系列的生態(tài)德育活動，厚植學生的生態(tài)情懷，增強學生保護生態(tài)意識，培養(yǎng)學生建設生態(tài)文明的擔當精神。三是組織學生開展志愿服務活動，提高學生的保護生態(tài)技能。學校授權生態(tài)德育教學研究中心和學生志愿者協(xié)會組織學生大力開展志愿服務活動，通過開展系列的生態(tài)志愿服務活動，培養(yǎng)學生順應自然的客觀規(guī)律、按自然規(guī)律辦事的技能。四是開展系列第二課堂活動，使學生養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的習慣。學校通過各學生社團組織開展日常的社團生態(tài)德育活動，通過生態(tài)德育第二課堂使學生在經(jīng)常性的活動中學習綠色低碳發(fā)展的知識，體驗人與自然和諧共生的好處，從而潛移默化地內(nèi)化知識為自覺行動，提升學生保護生態(tài)環(huán)境的能力和綜合素質(zhì)。

三、職業(yè)院?！傲灰惑w”的生態(tài)德育模式

職業(yè)院校生態(tài)德育模式的主要構成元素有學校領導、教師、學生、企業(yè)、社區(qū)等，這些要素之間存在密切的相互關系。我們學校構建了“領導+教師+學生+企業(yè)+網(wǎng)絡+文化”的“六位一體”職業(yè)院校生態(tài)德育模式。

（一）領導重視是前提基礎

學校領導是職業(yè)院校德育政策的制定者，也是實施生態(tài)德育的倡導者和領航人。學校領導對生態(tài)德育工作是否重視，直接影響著生態(tài)德育工作的成敗。因此，領導重視是做好生態(tài)德育工作的前提和基礎。學校領導要為生態(tài)德育工作的有效實施提供全方位的指導和支持，要完善管理機制、成立專門機構、完善規(guī)章制度、制定規(guī)劃目標、提供人力支持、加強師資培訓、構建生態(tài)基地、營造生態(tài)氛圍、善用生態(tài)資源、加大研究投入、抓好持續(xù)改進、做好總結提高等，為職業(yè)院校的生態(tài)德育工作保駕護航。

（二）教師素質(zhì)是重要因素

教師隊伍的綜合素質(zhì)尤其是生態(tài)德育素質(zhì)直接影響學校生態(tài)德育的效果和質(zhì)量。因此，學校要有效整合教育資源，加強師資培訓，采取激勵監(jiān)督措施努力提高教師的生態(tài)德育能力和綜合教學水平。教師要牢固樹立生態(tài)德育理念，加強學習生態(tài)德育理論，努力提高自身的生態(tài)理論素養(yǎng)，圍繞職業(yè)院校生態(tài)德育目標，深入研究生態(tài)德育的育人方法，根據(jù)全員、全程、全方位的“三全育人”要求，將教育主體系統(tǒng)化、教學內(nèi)容項目化、教學項目生活化、教學評價常態(tài)化，同時要充分發(fā)揮新媒體及互聯(lián)網(wǎng)在生態(tài)德育中的重要作用，努力探索并創(chuàng)新符合國情、區(qū)情、校情的生態(tài)德育方式方法，扎實抓好生態(tài)德育各項工作，加快職業(yè)院校生態(tài)德育的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）學生參與是關鍵步驟

學生是生態(tài)德育的受教育者，在教育系統(tǒng)中處于主體地位，是生態(tài)德育實踐的主體。因此，職業(yè)院校要努力引導和組織學生廣泛參與生態(tài)德育活動，開展生態(tài)文明主題實踐教育活動。比如，激勵學生參加生態(tài)德育專題講座和專題沙龍活動、參加以生態(tài)德育為主題的知識競賽、到生態(tài)環(huán)境中進行實地參觀及考察和體驗、組織成立生態(tài)愛好者協(xié)會、參加生態(tài)公益活動、自覺參加“綠色環(huán)保、低碳生活”活動、主動參與生態(tài)化消費和生態(tài)化生活，等等。學校讓學生通過生態(tài)德育實踐和體驗，熏陶生態(tài)情感，牢固樹立生態(tài)責任意識，不斷增強生態(tài)覺悟，培育生態(tài)理念，提高生態(tài)素質(zhì)，為將來自覺保護生態(tài)環(huán)境、建設生態(tài)文明做好充分的準備。

（四）企業(yè)共育使相得益彰

企業(yè)把節(jié)能、減排、降耗當作極其重要的生產(chǎn)建設內(nèi)容來抓，節(jié)能、減排、降耗是對學生進行生態(tài)德育的一項重要內(nèi)容，校企可以通過下列方式加強學生的生態(tài)德育。一是共建實訓基地和產(chǎn)業(yè)學院；二是共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學生；三是在校企共建的教學基地、產(chǎn)業(yè)學院實行“雙導師”培養(yǎng)模式。學校通過校企協(xié)同育人，把生態(tài)德育實踐育人從課內(nèi)拓展到課外，從校內(nèi)延伸到校外，使生態(tài)實踐內(nèi)容更加豐富，生態(tài)實踐形式更加鮮活；把生態(tài)德育實踐育人貫穿于教育教學全過程，并將之融入生產(chǎn)生活之中，使“三全育人”落實落細，使校企共育取得相輔相成、相得益彰的生態(tài)育人效果。

（五）依托網(wǎng)絡拓寬教育途徑

網(wǎng)絡教育極大地拓寬了職業(yè)院校學生接受教育的范圍和途徑，它不但可以改變教育的整體布局和結構，而且有利于共享優(yōu)質(zhì)教育資源、低成本擴大教育規(guī)模、縮小不同地區(qū)間的教育差距，更好地培養(yǎng)復合型人才。教師利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體實施生態(tài)德育是一條重要的途徑。因此，職業(yè)院校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的教育功能，建設網(wǎng)絡生態(tài)德育平臺，根據(jù)學生與學校的實際情況，利用新的信息技術制作生態(tài)德育短視頻、圖畫、微課等，提供豐富多彩的生態(tài)德育內(nèi)容，并通過線上線下結合的方式有效引導學生學習生態(tài)知識，加強學生與社會的溝通和交流，促進學生生態(tài)意識的覺醒和生態(tài)文明建設能力的提升。

（六）校園文化是培養(yǎng)沃土

校園生態(tài)文化對學生起到思維導向、情感滲透和力量凝聚等作用，是對學生進行生態(tài)德育的肥沃土壤。職業(yè)院校要廣泛挖掘校園的制度文化、行為文化、物質(zhì)文化和精神文化資源，深化其中的生態(tài)德育內(nèi)容，利用校園文化沃土培育生態(tài)意識，并在校園文化建設中注入生態(tài)德育元素，使學生能在校園文化中感受到生態(tài)文明的物化表現(xiàn)。學校要構建綠色管理體制，健全和完善節(jié)能、節(jié)水、垃圾分類等綠色管理制度，有序推進綠色建筑工程，使用綠色節(jié)能產(chǎn)品，分類管理垃圾，循環(huán)利用資源，因地制宜開展可再生能源利用活動。學校要大力倡導生態(tài)化的消費與生活方式，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，明確學生的生態(tài)義務，激發(fā)學生的生態(tài)智慧，健全學生的生態(tài)人格。

四、“六位一體”生態(tài)德育的實踐及成效

“六位一體”的職業(yè)院校生態(tài)德育是一種比較好的教育模式，我們在廣西理工職業(yè)技術學校進行實踐，取得了較好的成效?，F(xiàn)以廣理工職業(yè)技術學校為例闡述其具體做法及取得的成績。

（一）構建“校企協(xié)同育人”的生態(tài)德育教學模式

學校充分利用企業(yè)“節(jié)能、減排、降耗”等生態(tài)德育載體，與數(shù)十家企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，構建“校企協(xié)同育人”的生態(tài)德育教學模式。學校與企業(yè)共建生態(tài)德育課程體系、共建雙師隊伍、共同評價和管理，實現(xiàn)校企雙主體育人模式。校企協(xié)同育人，是對傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新和發(fā)展，將生態(tài)德育課堂引出校外，帶到企業(yè)帶到崗位，使學生在學習專業(yè)技能中增強崗位生態(tài)德育認知，使學校生態(tài)德育模式得以拓展和深化。

（二）構建“三化驅(qū)動”的生態(tài)實踐育人模式

一是生態(tài)實踐內(nèi)容項目化。堅持用生態(tài)文明建設思想鑄魂育人，把生態(tài)實踐育人內(nèi)容進行整合優(yōu)化，分別設計系列生態(tài)教育活動項目，實現(xiàn)生態(tài)實踐教育活動項目化。二是生態(tài)實踐項目生活化。把各項生態(tài)實踐育人活動融入學生日常學習生活之中，將生態(tài)實踐項目生活化。這樣，學生易于接受、樂于參與，并在參與項目活動中接受生態(tài)教育，提高生態(tài)素質(zhì)。三是生態(tài)實踐育人評價常態(tài)化。根據(jù)生態(tài)實踐育人項目形式及活動實際，立足“三全育人”要求，采取常態(tài)化評價方式，將生態(tài)項目評價成績納入學生操行的期評成績，并作為學生評先評優(yōu)的依據(jù)。生態(tài)實踐育人常態(tài)化的評價方式提高了學生參與生態(tài)實踐活動的積極性。

（三）構建“校園文化熏陶育人”的生態(tài)實踐育人模式

一是加強生態(tài)環(huán)境建設，營造校園生態(tài)育人氛圍。學校不斷營造和改善生態(tài)育人環(huán)境，豐富校園生態(tài)內(nèi)涵，建設校園文化生態(tài)德育環(huán)境。建成“生態(tài)文明宣傳長廊”“光伏發(fā)電項目”“雨水綜合利用項目”等生態(tài)德育教育基地。二是以活動為載體，培育學生的生態(tài)價值觀。學校開設“理工生態(tài)講壇”，開展“綠色環(huán)保行動”“節(jié)約標兵活動”“環(huán)保知識競賽”等生態(tài)意識培育活動，讓更多學生參與其中，并把選擇權交給學生，以滿足學生的生態(tài)德育需求。三是注重人物感召，樹立生態(tài)標桿引領。學校通過“環(huán)保之星”“節(jié)約之星”“節(jié)能之星”“低碳之星”評比活動樹立生態(tài)標桿，引領和影響其他學生。四是培植“生態(tài)文化”豐富生態(tài)德育內(nèi)涵。學校創(chuàng)作“生態(tài)電影”“生態(tài)動漫”短視頻，展現(xiàn)生態(tài)風采；開展“生態(tài)文明”知識講座，培養(yǎng)生態(tài)理念；舉辦“生態(tài)公益”活動，傳承溫暖愛心等系列舉措，占領生態(tài)德育渠道，讓生態(tài)德育展現(xiàn)獨特魅力。

從實踐的總體效果看，生態(tài)德育模式的實踐取得比較大的成效。其一，建成了廣西綠色學校。學校按照《廣西綠色學校創(chuàng)建行動實施方案》要求，開展生態(tài)文明教育、施行綠色規(guī)劃管理、建設綠色環(huán)保校園、培育綠色校園文化、推進綠色創(chuàng)新研究，建成了廣西綠色學校。其二，生態(tài)德育成效助力鄉(xiāng)村振興建設。學校選派優(yōu)秀電商專業(yè)學生，與共青團江南區(qū)委共同舉辦“鄉(xiāng)村振興青春建功行動”，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新助農(nóng)直播活動，以實際行動支援鄉(xiāng)村振興建設，助力廣西地方特色農(nóng)產(chǎn)品“出圈”，取得了良好的生態(tài)德育效果。其三，培植了一批校園生態(tài)環(huán)保之星。一是通過生態(tài)短視頻制作活動培養(yǎng)了一批生態(tài)文明宣傳之星；二是通過綠色低碳節(jié)能活動培養(yǎng)了一批“環(huán)保之星”“節(jié)約之星”“節(jié)能之星”“低碳之星”。通過生態(tài)德育系列活動，讓生態(tài)文明在校園蔚然成風。

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重點項目“三全育人視閾下職業(yè)院?！鷳B(tài)德育模式的研究與實踐”（GXZZJG2021A022）的研究成果。

作者簡介：廖慶智（1963— ），研究生學歷，主要研究方向為職業(yè)學校教育管理；

韋霜（1982— ），本科學歷，主要研究方向為職業(yè)教育教學管理。

（責編 盧建龍）