陳李娟

自“雙減”政策實(shí)施以來，低年級無紙化測評開展得如火如荼，但口語交際仍沒占有一席之地。一是因?yàn)榭谡Z交際占比少，教師認(rèn)為復(fù)習(xí)的“性價比”不高；二是因?yàn)榭谡Z交際話題廣泛，沒有統(tǒng)一的量化評價標(biāo)準(zhǔn)，操作起來有困難。為破解口語交際復(fù)習(xí)考評難題，筆者以二年級下冊為例，嘗試將四次口語交際融在一個大的主題情境中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或擬真的交際任務(wù)中一路闖關(guān)，在“有聲”考評中獲得可視化的多元評價。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)任務(wù)

1.融合一個“情境”

二年級下冊口語交際分別是“注意說話的語氣”“長大以后做什么”“圖書借閱公約”“推薦一部動畫片”，話題不再是游戲情境或童話故事中的，而是趨向?qū)W生的真實(shí)生活。因此筆者創(chuàng)設(shè)的情境為“交際小達(dá)人，he你喜成長”，與學(xué)生的真實(shí)生活息息相關(guān)。

2.設(shè)置四個“關(guān)口”

闖關(guān)名稱（見圖1）別具特色。首先，“禮儀門”“推薦官”等有儀式感的活動，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；其次，由“he”帶動的任務(wù)有新奇感，不僅藏著要求，還可進(jìn)行多元解讀，如“‘he你喜成長”中的“he”既表示“和你一起努力，喜獲成長”，也可表示“祝賀你一路闖關(guān)成功，喜獲成長”。

闖關(guān)順序和教材有微調(diào)。一是把“長大以后做什么”放最后，有“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”之意，能起到圓滿收官的作用；二是因?yàn)椤巴扑]一部動畫片”和“長大以后做什么”都提出傾聽的要求，而且后者還要求對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行追問，所以將這兩項(xiàng)設(shè)置為第三、第四關(guān)，是能力上的進(jìn)階。

對于闖關(guān)的空間、時間安排，若隆重一點(diǎn)，教師可在教研組形成合力，一個班級布置一個“關(guān)口”，在一個時間段“流水”進(jìn)行；如簡便一點(diǎn)，教師可利用電子白板來營造氛圍、出示任務(wù)等，用一周時間組織學(xué)生逐日闖關(guān)、最終頒獎。

二、編制話題，細(xì)化交際任務(wù)

口語交際考查的是表達(dá)、傾聽、應(yīng)答等綜合能力，因此闖關(guān)不能搞單兵作戰(zhàn)，而要引導(dǎo)學(xué)生在情境對話、小組討論等多維互動中呈現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)。筆者設(shè)計(jì)的交際任務(wù)，學(xué)生都是以小組為單位參與現(xiàn)場考評。

1.跨入禮儀門，“he”語向前進(jìn)

情境1：清晨，奶奶送我去上學(xué)。她想把我送到校門口，可學(xué)校規(guī)定家長只能送到“接送點(diǎn)”，于是我就跟她說：“? ? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

情境2：上學(xué)路上，媽媽的電瓶車出了故障，等到爸爸來接我去上學(xué)時已經(jīng)晚了。到了學(xué)校，我這樣和老師說：“? ? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

情境3：午餐時，我端著一碗湯回座位，一個同學(xué)迎面過來，不小心撞到了我，湯灑在了她的衣服上，我連忙對她說：“? ? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

情境4：課間，好朋友約我去外面玩，可我正在看從圖書館借來的童話書，再過兩天就要還了，于是委婉地拒絕他：“? ? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

（1）交際錦囊：語氣溫和不生硬，態(tài)度真誠看對方，原因說清有禮貌，互相理解喜盈盈。

（2）合作要求：四人小組，每人抽一個話題，抽到1、2的，與老師合作，抽到3、4的，小組成員兩兩合作。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)（見前頁表1）：由小組伙伴、考評老師分別評價，最后合計(jì)四星以上發(fā)“禮儀門”卡，進(jìn)入下一關(guān)。

2.獻(xiàn)上金點(diǎn)子，“he”作定公約

公約1：和同學(xué)們討論一下，班里的植物角應(yīng)怎樣管理。如：怎樣觀察才合適？怎樣養(yǎng)護(hù)才科學(xué)？怎樣做到四季有生機(jī)？請小組合作制訂班級“植物角養(yǎng)護(hù)公約”。

公約2：小廁所，大文明。和同學(xué)們討論一下，洗手間文明如廁應(yīng)注意什么。并結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)，提出合理建議。請小組合作制訂“文明如廁公約”。

（1）交際錦囊：每個成員不落下，輪流發(fā)言有秩序，合作討論會商量，公約內(nèi)容易讀記。

（2）合作要求：組長抽取任務(wù)，四人合作討論，形成公約初稿（見表2），小組進(jìn)行匯報。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)（見表3）：由2～3名教師組成“觀察團(tuán)”，對學(xué)生參與討論匯報的表現(xiàn)逐一評價，總計(jì)三星以上發(fā)“金點(diǎn)子”卡，進(jìn)入下一關(guān)。盡管組員間有差異，但這是合作任務(wù)，所以要以小組為單位整體考評。

3.爭當(dāng)推薦官，“he”你共分享

推薦1：本學(xué)期你看過的課外書中，哪一本書給你留下的印象最深？請你做一回推薦官，跟大家說說這本書給你留下了怎樣的印象，也可以講講最吸引你的人物或故事片段。

推薦2：你最喜歡的一道中國菜是什么？它是用哪些食材做出來的？主要用了什么方法？吃起來又是什么味道？請你推薦一道中國菜。

（1）交際錦囊：吐字清晰聲音亮，語速中等顯大方，內(nèi)容具體逐條講，認(rèn)真傾聽有印象。

（2）合作要求：每人抽取一個任務(wù)進(jìn)行推薦，一人推薦完畢，教師隨機(jī)抽取其他人說印象。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)（見表4）：由教師“觀察團(tuán)”對學(xué)生推薦、傾聽的表現(xiàn)逐一評價，總計(jì)五星以上發(fā)“推薦官”卡，進(jìn)入下一關(guān)。

4.揚(yáng)起理想帆，“he”你喜成長

理想卡

我長大了想當(dāng)__________，因?yàn)開_________。

采訪卡

問題1：請問______________________________

問題2：? ______________________________

問題3：______________________________

（1）交際錦囊：清楚表達(dá)“做什么”，理由太多按序說，抓住興趣多提問，互動交流要順暢。

（2）合作要求：一人說時，三人聽。四人依次說完，輪流進(jìn)行問答。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)（見表5）：說理想的環(huán)節(jié)由同伴聽后合議評價，采訪環(huán)節(jié)由教師“觀察團(tuán)”合議評價，總計(jì)五星以上可獲得“理想帆”卡。

三、匯總評價，進(jìn)行分析反思

學(xué)生集齊四張卡即可獲得“口語小達(dá)人”稱號，他們在小組攜手闖關(guān)的過程中取長補(bǔ)短，共同收獲了成長。而教師在活動后應(yīng)對學(xué)生的星級評價表進(jìn)行匯總、分析、反思。如考評時就在電子程序里進(jìn)行評價的話，那么活動結(jié)束后，各項(xiàng)數(shù)據(jù)將一目了然；但如果是用紙質(zhì)評價表的話，教師要先輸入，然后分析、反思。橫向?qū)W(xué)生個體進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其“短板”，以便后面進(jìn)行個性化指導(dǎo)；縱向?qū)φw進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)班級共性問題，以便進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練提升。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥