成尚榮

在春天即將逝去的四月中旬，我在深圳聽了一堂令我感動，可能會在心靈上打上美好印記的一堂語文課。

課文是六年級下冊“古詩詞誦讀”部分的一首七言絕句《早春呈水部張十八員外》（唐·韓愈）。一堂課，好似“小雨潤如酥”，靜靜地、悄無聲息地沁入人的內(nèi)心。不僅是坐在教室里的孩子，包括坐在后面聽課的年逾八旬的我，亦有“老夫聊發(fā)少年狂”的澎湃。因為教師引導(dǎo)學(xué)生從詩詞里不僅讀出了早春之感，而且讀懂了少年心，而這一切又都是安安靜靜的。

本課，教師設(shè)置的主問題是：“當(dāng)你走過半生，你還會是一個少年嗎？”顯然，這是一個人生哲學(xué)問題，是關(guān)于向少年、向青春追問致敬的問題。教師圍繞三個問題，引導(dǎo)學(xué)生從詩句中找尋答案：“官忙”就不能去領(lǐng)略“最是一年春好處”了嗎？“身老大”了就不能像少年那樣欣賞小雨滋潤后的“草色”了嗎？即使是“煙柳滿皇都”的暮春時節(jié)就會失去熱愛早春的心情了嗎？

教師獨(dú)具匠心，將《早春呈水部張十八員外》的其一、其二放在一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)韓愈詩中“春”之意象的獨(dú)特，以此走進(jìn)詩人內(nèi)心，領(lǐng)悟?qū)ι钣肋h(yuǎn)充滿希望、飽含信心的人生哲學(xué)。尤其有兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會“萬里歸來顏愈少”的含義。一是課件呈現(xiàn)韓愈3歲開始直至58歲病逝，一生不如意，卻自始至終正直勇毅，心懷家國，從不違背自己熱愛早春的初心。讀詩，其實是讀詩人，讀人生。二是課文結(jié)束時，播放了清華大學(xué)上海校友會演唱的一首合唱視頻《少年》：“我還是從前那個少年，沒有一絲絲改變，只不過是考驗，種在心中信念絲毫未減……”畫面中白發(fā)蒼蒼的老教授、老科學(xué)家、老工程師們，猶似少年唱出了新時代老年人的青春之歌。激情似潮，真誠本真，一臉的少年，滿身的青春。視頻中，現(xiàn)場聽眾不斷擦拭淚水，而我也是熱淚盈眶……

這堂課用古詩、用早春的意象道出了新時代早春的生機(jī)勃發(fā)。我想，這叫什么？這叫春天里上一堂最好的語文課。何為“春天里”？即使不是早春，而是暮春；即使不是春天，而是寒冬，這樣的課一定仍然是春天里上的一堂最好的語文課。抑或說，懷著少年心，始終讓語文教學(xué)處在美好春天里，永遠(yuǎn)有希望的田野，蔚藍(lán)的天空，這才叫春天里上的最好的語文課。

這堂課的執(zhí)教老師是年輕的劉戀老師，她是肖紹國老師工作室的一個成員，也是王崧舟老師的弟子。肖老師提倡“詩畫語文”，最近幾年又特別提出“我想安安靜靜教語文”。安安靜靜，當(dāng)然是一種狀態(tài)，但更強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的精神狀態(tài)，它摒棄浮躁，拒絕浮夸，反對浮華；安安靜靜，是教學(xué)的品質(zhì)，它絕對不允許作秀、表演，堅決反對教學(xué)娛樂化；安安靜靜，又是一切以語文核心素養(yǎng)為獨(dú)當(dāng)之任，而不是毫無目的、毫無必要地拓展，以顯示內(nèi)容的豐富，而讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)時尚起來……這無疑就是周國平先生說的“豐富的安靜”。就像劉老師上的這堂課，讓詩畫語文，讓語文教學(xué)折射出哲學(xué)意義，形成一種精神氣象。

像是一種約定，王蒙先生最近在《文匯報》發(fā)表了一篇文章，題目是《春天里的一堂文學(xué)課：寫作的時空與文學(xué)的想象》。王蒙說：“文學(xué)并不存在以新抵舊的必要性……我們平常所說的經(jīng)典一大特點就是它們經(jīng)得住時間的考驗?！笔裁唇小敖?jīng)得住時間的考驗”？其中一個核心要義，就是要進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新性發(fā)展，這叫創(chuàng)生性繼承。創(chuàng)生性繼承體現(xiàn)在對經(jīng)典進(jìn)行時代解釋，這樣，經(jīng)典就會從過去時發(fā)展為現(xiàn)在時，還表現(xiàn)為未來時。經(jīng)典有永遠(yuǎn)的春天，在春天里上最好的語文課正是意在進(jìn)行創(chuàng)生性繼承。

王蒙還說：“我愛生活勝過了愛我自己。生活本身有它的力量、它的格局、它的美好、它的花樣翻新，你難道能不愛它嗎？”語文課，其實是師生共構(gòu)的一種生活，生活中的任何時候只要有熱情，永葆“少年心”，去追逐早春，去追求生活與創(chuàng)造，那么，我們會在春天里上一堂堂最好的語文課。

（作者系江蘇省教科院研究員）