王菊芬

時光飛逝，不知不覺，我從事教育已有20多年。雖然20多年的教育生涯在時間的長河里是那么短暫，卻讓我時時回顧，無限感慨。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一本書、一張嘴、一支粉筆、一幅插圖、一塊黑板成了我施教的法寶。而如今的課堂，幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、DVD、計算機等設(shè)備的靈活運用則成了我駕馭課堂的新式武器。新的教育理念帶給我的是心靈的洗滌，新的教學(xué)手段帶給我的則是徹底的“換骨”。作為一名教學(xué)管理者，我深知，如果教學(xué)活動我不身先士卒、積極參與，教師就會止步不前、得過且過。尤其是在新一輪課改的起始，我更應(yīng)該以自己的實際行動，去引領(lǐng)教師積極投入新的課堂教學(xué)改革?；趯φn堂的熱愛，也緣于自身發(fā)展的需求，我再次參加了市里舉行的示范課評比活動。

作為從事教學(xué)管理的校長，參加這樣的教學(xué)活動是對自我能力的挑戰(zhàn)。這次參賽的課題是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的一篇略讀課文——《文成公主進藏》。這篇課文是一個民間故事，雖然故事的情節(jié)比較簡單，但是要想讓學(xué)生通過一節(jié)課就能把篇幅這么長的課文讀通、讀懂、讀透，還真不是一件容易的事。如果僅限于課文的內(nèi)容，學(xué)生對文成公主的了解也僅僅是神奇，對文成公主進藏產(chǎn)生的影響也沒有深切的感受。如何用一節(jié)課完成這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)——提高實效，如何讓學(xué)生對人物的形象有個深刻的印象——知識拓展，如何通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握略讀課文學(xué)習(xí)的方法——授之以漁，成了我備課的關(guān)鍵。

明確了備課的關(guān)鍵所在，我開始在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)文成公主進藏的歷史資料：人物介紹、古文記載、唐蕃古道地圖、布達拉宮的簡介、西藏的風(fēng)土人情、相關(guān)視頻等。

要想提高一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，必須加強課前預(yù)習(xí)。四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了對于字詞的學(xué)習(xí)，而且也具有一定的預(yù)習(xí)能力。我現(xiàn)在不教課了，沒有固定的班級，連給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的機會都沒有。另外，上一節(jié)課過多地占用學(xué)生的時間也不合適，正當(dāng)我為難的時候，手機鈴響了。我打開手機一看，原來是我孩子的班主任通過校訊通發(fā)給家長的關(guān)于學(xué)生段考成績的信息。看著手機上的信息，我靈機一動，為什么不借助校訊通這個網(wǎng)絡(luò)平臺把預(yù)習(xí)要求發(fā)給家長呢？這樣不僅方便，更主要的是還能讓家長督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

好的開頭是課堂成功的一半。要想讓學(xué)生快速融入我的課堂，新課的導(dǎo)入很重要。課題是《文成公主進藏》，課題的導(dǎo)入必須和文成公主有關(guān)，但是直接從人物介紹導(dǎo)入新課，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我搜集有關(guān)西藏景色的視頻，根據(jù)需要截取了55秒的視頻文件。雖然這節(jié)課的設(shè)計我追求簡單實效，但是簡單的課堂也不能失去語文課的厚重。我還從網(wǎng)絡(luò)上搜集了《新唐書·吐蕃傳》的有關(guān)內(nèi)容，把中國的經(jīng)典文化融入課堂。經(jīng)典文化的滲透不僅豐富了課堂的內(nèi)涵，還加深了學(xué)生對課文的理解。另外，我還通過整理有關(guān)文成公主的寺廟、塑像、書畫、紀(jì)念館、絹花等圖片，讓學(xué)生明白文成公主進藏的壯舉永世傳頌，進而使課文的主題得到升華。

各種素材搜集整理完畢，我就開始根據(jù)自己的設(shè)計精心制作課件。本節(jié)課我分四個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：一、情境創(chuàng)設(shè)，走進歷史;二、預(yù)習(xí)檢測，厘清思路;三、品讀故事，感受神奇;四、拓展練筆，體會艱辛。在第一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過視頻欣賞，不僅調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，還為下文的引入和學(xué)習(xí)做好鋪墊。尤其是《新唐書·吐蕃傳》有關(guān)內(nèi)容的引入，其目的是說明布達拉宮建造的緣由，更重要的是使學(xué)生對文成公主進藏的歷史意義有了初步的認識，也為整篇文章的學(xué)習(xí)定下了感情基調(diào)。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師的預(yù)習(xí)要求很重要;提高預(yù)習(xí)的實效，教師的課堂檢測也很重要。對于學(xué)生易讀錯的字音“吐蕃（bō）、絹（juàn）花、沼（zhǎo）澤”，在預(yù)習(xí)檢測時我會反復(fù)強調(diào)并加以引導(dǎo)。

復(fù)述課文內(nèi)容是本課的教學(xué)重點。如何把長篇幅的課文讀短？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述課文的方法呢？在第5—13自然段的自學(xué)提示上，我把文成公主進藏“途徑的地點、遇到的困難、解決的辦法”三項內(nèi)容設(shè)計成一個表格讓學(xué)生完成。一個簡單的表格，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生明確了略讀課文的方法，更重要的是為復(fù)述課文內(nèi)容做好了鋪墊。

閱讀教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)語言，還要會運用語言。因此，我們的閱讀課必須加強語言文字訓(xùn)練。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過歷史學(xué)家提供的文字信息和唐蕃古道地圖，讓學(xué)生學(xué)會運用信息、處理信息，進而感受到文成公主進藏的艱辛和不易。新課標(biāo)指出，語文教師不僅要會“用教材教”，還要成為教材的開發(fā)者。在學(xué)生對文成公主進藏有了全面的認識后，我就讓學(xué)生根據(jù)歷史學(xué)家提供的文字信息和唐蕃古道地圖，試著以“走著走著”為開頭，寫一段話描述文成公主進藏的艱辛。這樣的設(shè)計不僅讓文成公主這一人物形象在學(xué)生心中豐滿起來，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀課文的能力。

課件制作完成以后，我根據(jù)課件流程整理出具體的教學(xué)流程。為了讓教師看到科技帶給課堂的巨大變化，我憑借著對信息資源的巧妙利用、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計、課堂上的隨機應(yīng)變，讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的快樂，讓教師感受到了數(shù)字資源給課堂帶來的改變。數(shù)字資源的巧妙運用，猶如課堂的催化劑，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維碰撞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在課堂的需要。我們必須借助先進的教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，巧妙整合數(shù)字資源，合理運用數(shù)字資源，讓數(shù)字資源成為課堂教學(xué)的助推器，成為提高課堂效率的最佳手段。

（責(zé)編 桑 濤）