吳莉

一個(gè)普通教學(xué)例會結(jié)束后的下班時(shí)刻，我獨(dú)自坐在辦公室，思緒如晚霞里的一縷炊煙，漸行漸遠(yuǎn)……

詩人顧城有一首詩《遠(yuǎn)和近》：“你，一會看我，一會看云。我覺得，你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近?！逼鋵?shí)，遠(yuǎn)近之間，有時(shí)并不僅僅指的是時(shí)間和空間上的距離，也是人與人之間心靈上的距離。人的相遇、相知是一個(gè)從空間距離到心靈距離拉近的過程，我與學(xué)生之間的相處亦是如此。

今年，是我走上教師崗位的第7個(gè)年頭。7年的時(shí)間，讓我從一個(gè)只知道接受學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O的教師。從第一次走上講臺的緊張慌亂、不知所措到現(xiàn)在的從容淡定、談笑風(fēng)生，從第一次面對學(xué)生的刁難無所適從、傷神乏力到現(xiàn)在的微笑面對、靈活化解……這短短一段路，我經(jīng)歷很多，也感受很多。

2016年9月，我來到駐馬店市體育中學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)在新老師見面會上對我們說：“你們要做好心理準(zhǔn)備，教我們體校的學(xué)生不是那么容易，會出現(xiàn)各種各樣的問題?！眲傞_始我還不太相信，當(dāng)?shù)谝淮巫哌M(jìn)中（2）班（當(dāng)時(shí)學(xué)校屬于中等職業(yè)學(xué)校，開設(shè)有中專班）時(shí)，我瞬間領(lǐng)悟了領(lǐng)導(dǎo)的話中之意。整個(gè)班呈現(xiàn)一種狀態(tài)：學(xué)生要么講話，要么睡覺。

當(dāng)我接連幾次叫醒一個(gè)睡覺的學(xué)生時(shí)，他終于忍不住了，將椅子使勁兒往后一推，往墻上靠，雙手交叉放在胸前，說了句：“我就睡覺，怎么了？”我聽了十分生氣，但我知道不能當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)火，就問了句：“我是不是說過上課不能趴著？如果你因?yàn)樯眢w原因不得不趴在桌上，要提前拿好假條告知我?！彼亓司洌骸拔叶洳缓糜?，沒聽到！”我因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，就讓他當(dāng)堂罰站了?，F(xiàn)在回想起來，我當(dāng)時(shí)不應(yīng)該那樣處理，本可以用更好的方式解決的。后來跟辦公室老師交流后，我學(xué)到了很多。慢慢地我知道，我們學(xué)校的學(xué)生其實(shí)是很想得到老師的尊重，也很想跟老師交流，只是在小學(xué)、初中，他們長期被貼著異樣的標(biāo)簽，導(dǎo)致他們經(jīng)常被誤解，所以更渴望被表揚(yáng)而不是批評。

因此，我改變了上課方式，課上不再一味講解，而是讓他們多活動(dòng)，多參與，也不再吝嗇對他們的鼓勵(lì)，而是經(jīng)?？滟澦麄儭：髞?，中（2）班學(xué)生每次見到我都親切地稱呼我“小吳老師”。在一次合唱比賽中，我?guī)ьI(lǐng)別班候場時(shí)，一聲“小吳老師”在我耳畔響起，伴隨著這個(gè)聲音出現(xiàn)的是一支清涼的雪糕。一抬頭，正是中（2）班的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候我知道，我走進(jìn)了他們的心。

教育是一項(xiàng)雕刻心靈的工作。我們的教育對象是一群有靈魂、有理想的人，教師的每一句話、每一次行動(dòng)，都在孩子心靈的白板上刻下重重的一刀，在孩子心靈的扉頁上寫下密密的一行。那一刀、一筆下去，留下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在于孩子的心靈是什么，而在于教師是什么。唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義。我們自己是什么，才可能塑造什么。換言之，我們希望自己的教育對象成為什么，自己必須首先成為什么。

教育是一條很長很長的路，二十出頭的我們意氣風(fēng)發(fā)地出發(fā)，幾十年后又將悄然離場。在這條路上，我們也許會經(jīng)歷風(fēng)光無限，也許會經(jīng)歷風(fēng)雨滿肩，這都是師者的常態(tài)。有人說，這是一段看到頭的日子，幾十年如一日，一支粉筆寫了又寫，粉塵飛揚(yáng)仿佛就是教師的宿命。此生沒有什么大富大貴，世人皆安慰我們說“還好你能桃李滿天下”。桃李到底有多少我不知道，我只知道在教育這條路上，最有價(jià)值的東西從來都是看不見的，那就是師者對教育的那股強(qiáng)大的信念。就是這樣的信念，支撐著我們在這條路上不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓每一天都那么與眾不同，就像沙灘上的貝殼、珍珠，閃閃發(fā)光……