薛太瑞 李晨華

為深入落實(shí)“雙減”政策，增強(qiáng)教育服務(wù)能力，打造教育惠民工程，靈寶市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)不斷優(yōu)化基于校情的“1+X”課后服務(wù)課程設(shè)置，力圖以優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置落實(shí)優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。

一、完善制度，升級(jí)課后服務(wù)模式

自課后服務(wù)實(shí)施以來(lái)，靈寶市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)將課后服務(wù)工作納入學(xué)校年度工作計(jì)劃，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，隨時(shí)督導(dǎo)，努力打造良好的課后服務(wù)育人環(huán)境。

完善課后服務(wù)制度。為確保課后服務(wù)工作順利進(jìn)行，學(xué)校建立健全課后服務(wù)工作相關(guān)制度，讓參與課后服務(wù)的學(xué)生簽訂安全責(zé)任書(shū)，為此項(xiàng)工作的開(kāi)展提供了安全保障。

嚴(yán)格課堂管理，保證課后服務(wù)落實(shí)。在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校制定了專項(xiàng)考核制度，從輔導(dǎo)教師工作紀(jì)律、服務(wù)質(zhì)量上進(jìn)行全方位考核，每節(jié)課后服務(wù)都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查，主要檢查教師是否存在違規(guī)現(xiàn)象、是否填寫(xiě)輔導(dǎo)記錄等，輔導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)簽字。在總體考核上，教師輔導(dǎo)考核占50%，匯報(bào)成果占30%，家長(zhǎng)滿意度占20%。

積極探索，升級(jí)課后服務(wù)模式。學(xué)校堅(jiān)持課后服務(wù)“社團(tuán)化”和課程“特色化”原則?！?+X”課后服務(wù)課程設(shè)置，為學(xué)生的課后生活增添了亮麗色彩，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，學(xué)生參與率達(dá)100%。

二、聚焦提升學(xué)生素養(yǎng)，做優(yōu)課程頂層設(shè)計(jì)

為落實(shí)立德樹(shù)人，堅(jiān)持“五育”并舉，學(xué)校充分發(fā)揮主陣地作用，積極開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐探索，深入推進(jìn)“1+X”課后服務(wù)課程體系建設(shè)?！?”指的是基礎(chǔ)課程，“X”指的是書(shū)法必修課程、社團(tuán)選修課程、雙師拓展課程等。“1+X”課后服務(wù)課程達(dá)到了基礎(chǔ)課程守住育人底線、必修課程培養(yǎng)興趣愛(ài)好、選修課程發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、實(shí)踐課程提升綜合能力的目的，探索做好課內(nèi)及課后服務(wù)課程銜接，共繪育人“同心圓”。

（一）基于必備素養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程

作業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)。每天的課后服務(wù)第一節(jié)課，學(xué)校要求教師因個(gè)體差異，立足“知道”“理解”“應(yīng)用”“綜合”4個(gè)維度，分層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、選擇性、適應(yīng)性。承擔(dān)課后服務(wù)工作的教師做到“三導(dǎo)一拓展”：引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間基本完成書(shū)面作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確做題，輔導(dǎo)幫助學(xué)有困難的學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)校將知識(shí)消化透徹，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通過(guò)自主完成作業(yè)，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、思考質(zhì)疑、守時(shí)守紀(jì)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)不回家、快樂(lè)你我他的目標(biāo)。

（二）體能訓(xùn)練，提升體質(zhì)

健康的體魄是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校探索將體育課程課內(nèi)與課后打通，重構(gòu)學(xué)生在校一日體育鍛煉時(shí)空，保證體育課程“三個(gè)一”，即一節(jié)體育課、一個(gè)大課間、一節(jié)體能訓(xùn)練。體能訓(xùn)練課程由體育教師承擔(dān)，每周1課時(shí)，安排在課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行，目的在于破解學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足、場(chǎng)地不足的難題。“三個(gè)一”的體育課程設(shè)置有助于控制“小眼鏡”“小胖墩”的人數(shù)增長(zhǎng)，強(qiáng)健體魄，磨煉意志，發(fā)揮體育的育人功能。

（三）立足學(xué)校特色，實(shí)施書(shū)法必修課程

為了全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多元發(fā)展的興趣和愛(ài)好，學(xué)校立足書(shū)法特色教育，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建了書(shū)法必修課程。時(shí)間定在周一、周二、周三、周四課后服務(wù)第二節(jié)課，內(nèi)容分年級(jí)設(shè)置：一、二年級(jí)上硬筆書(shū)法課，三到六年級(jí)毛筆、硬筆書(shū)法課各上兩節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以墨潤(rùn)德、以字立人、以書(shū)育美、以文化人，為孩子幸福成長(zhǎng)積蓄力量。

（四）凸顯個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建社團(tuán)選修課程

夸美紐斯說(shuō)：“教育在于發(fā)展健全的個(gè)性。”為給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，學(xué)校利用周五課后服務(wù)2節(jié)課的時(shí)間，集中實(shí)施社團(tuán)選修課程。從“德、智、體、美、勞”5個(gè)維度，開(kāi)發(fā)了演講與口才、模特走秀、趣味英語(yǔ)、墨韻工坊、美食家、剪書(shū)閣、舞蹈合唱、動(dòng)感籃球、乒乓球、花樣跳繩、翰墨雅言詩(shī)書(shū)、墨香書(shū)法、衍紙手工、少兒編程等課程，讓孩子們根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選課走班。選修課程自實(shí)施以來(lái)，以獨(dú)特的魅力深深吸引著每一個(gè)學(xué)生，周五課后服務(wù)也自然成了孩子們最期待的時(shí)段。多元化的社團(tuán)選修課程，讓校園里呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，實(shí)現(xiàn)了參加一個(gè)社團(tuán)、培養(yǎng)一種興趣、練就一項(xiàng)技能、學(xué)會(huì)一門(mén)知識(shí)、享受一分快樂(lè)、體會(huì)一分成功的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）關(guān)注核心素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)雙師拓展課程

學(xué)校依托樂(lè)享雙師素質(zhì)課程體系，著力于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，開(kāi)設(shè)折紙班、繪畫(huà)班、圍棋對(duì)弈、中國(guó)象棋、航天探秘、探秘人工智能等一系列開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的課程，采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式，從協(xié)作學(xué)習(xí)出發(fā)，提升學(xué)生判斷性思維與解決問(wèn)題的能力，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，點(diǎn)亮了學(xué)生的快樂(lè)童年。雙師惠普課程的開(kāi)設(shè)使課后服務(wù)向廣度延伸，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提升。

三、深化“雙減”工作，優(yōu)化升級(jí)課程結(jié)構(gòu)

靈寶市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)為深化“雙減”工作，將課后服務(wù)課程納入學(xué)校整體課程體系建構(gòu)，對(duì)原課程體系進(jìn)行解構(gòu)重組，優(yōu)化升級(jí)課程結(jié)構(gòu)。

一是實(shí)施“1+X”課后服務(wù)課程體系建設(shè)。堅(jiān)持課程延展共通，以學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成為中心，“1”指基礎(chǔ)課程強(qiáng)基固本，“X課程”有益補(bǔ)充，一軸兩翼、合力支撐。從內(nèi)容設(shè)置延展、能力提升延續(xù)、培養(yǎng)平臺(tái)拓展等角度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課后服務(wù)課程之間的銜接共處、關(guān)聯(lián)共生。

二是實(shí)施書(shū)法課程特色共現(xiàn)。推動(dòng)校本課程和課后服務(wù)課程特色化建設(shè)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)課程資源倍增行動(dòng)，通過(guò)書(shū)法特色課程在課內(nèi)教學(xué)及課后服務(wù)過(guò)程中的多點(diǎn)多面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)自然貫通。

三是推行“三段式”課后服務(wù)模式。包括自主作業(yè)“三導(dǎo)一拓展”、體能綜合訓(xùn)練、書(shū)法特色活動(dòng)。自主作業(yè)階段，學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行鞏固和拓展運(yùn)用，教師“一對(duì)一、面對(duì)面”的輔導(dǎo)答疑給予學(xué)生精準(zhǔn)幫助，課后為課內(nèi)“兜底”。體育鍛煉時(shí)間，書(shū)桌伸展運(yùn)動(dòng)、無(wú)接觸眼保健操、手指操等花樣體鍛組合，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、放松身心，課后為課內(nèi)護(hù)航。書(shū)法特色活動(dòng)使學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，以墨潤(rùn)德、以書(shū)育美，為孩子幸福成長(zhǎng)積蓄力量。

四是落實(shí)課程多元共融。站穩(wěn)課內(nèi)，統(tǒng)籌處理好“1+X”課程體系，構(gòu)建“雙減”背景下課內(nèi)課程新體系，多元探索、多元培養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。立足課后，科學(xué)規(guī)劃課后服務(wù)課程體系，提供更廣空間，集納更多機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多可能，實(shí)現(xiàn)育人效益的高質(zhì)達(dá)成。

四、主要成效

一是學(xué)科作業(yè)不回家，學(xué)校的孩子們有更多的時(shí)間去做一些自己喜歡做的事情，現(xiàn)在他們的精神面貌越來(lái)越好。

二是隨著課后服務(wù)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校在悄悄地改變著，不僅教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教師專業(yè)發(fā)展也有了更多方向，主要體現(xiàn)在不僅師生關(guān)系更加融洽，親子關(guān)系也更加親密。

三是為不斷提升服務(wù)效果，學(xué)校定期開(kāi)展課后服務(wù)成果展示匯報(bào)，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展、經(jīng)典誦讀比賽、詩(shī)歌朗讀賽、各級(jí)書(shū)法大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽進(jìn)行匯報(bào)演出，書(shū)法、剪紙、衍紙、國(guó)畫(huà)等靜態(tài)社團(tuán)作品展評(píng)，為學(xué)生展示特長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮、學(xué)校特色發(fā)展，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

奠基人生，成就未來(lái)。靈寶市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的服務(wù)宗旨，不斷挖掘潛力，創(chuàng)新服務(wù)形式，拓寬課程渠道，整合各種資源，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，破除課后服務(wù)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)課程藩籬，滿足學(xué)生多樣化的需求，增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力，優(yōu)化良好育人生態(tài)，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)助力，為每一個(gè)孩子的成才奠基。