韓隆隆

“春筍破土而出，修竹拔節(jié)而生，就如同青少年時期的孩子們，最需要教師的精心引導和栽培。希望語文教育能成為一束光，照進每個孩子的生命，促進學生不斷突破自我、拔節(jié)生長?！焙鲜￠L沙市長沙縣泉塘中學語文教師陳曉談及自己的語文教學及教育理念，溫婉的笑臉上煥發(fā)出熠熠光芒。

自2000年從教至今，陳曉已有23年的教齡了。參加工作以來，陳曉從鄉(xiāng)村學校啟航，先后在果園鎮(zhèn)雙江小學、果園中學、長沙縣第三中學、長沙縣松雅湖中學、長沙縣泉塘中學執(zhí)教語文。在村小學教書時，她多才多藝，身兼多科教學依然游刃有余；在縣中教書時，她帶領學生籌社團、辦社刊，精鉆細研課堂教學，教研成果豐碩。守正篤實，寸積銖累，從基層教師到首席名師，陳曉勵志成長的履歷背后，是勤勉執(zhí)教、立己育人的教育者風范，有才華有理想、有韌勁有力量，亦如修竹，破土凌云節(jié)節(jié)高。

創(chuàng)新課堂，注入鮮活元素

深耕在語文課堂的良田沃野，陳曉心向陽光，孜孜不倦。

2021年金秋時節(jié)，陳曉來到長沙縣泉塘中學擔任2126班語文老師，她溫文爾雅，博學多才，常常在課堂上“秀”出新穎美觀的課件，加上旁征博引的課外故事延伸，讓學生們眼前一亮，沉醉其中?！瓣惱蠋煹恼n的確很有樂趣，充滿了活力。”“原來語文也可以像科學、藝術一樣，有很多奧秘等著我去發(fā)掘。”談及陳曉的語文課堂，學生們津津樂道。

多年從教經(jīng)驗，使陳曉的語文課堂沉淀出滿滿的教學智慧。她了解不同年齡段的學生特點，“初中的孩子好奇心強，有自己的主見，若是照本宣科地講課，更容易讓他們感到乏味，導致注意力不集中，甚至對語文學習失去興趣?！庇谑?，一個個模板式的課程教案，經(jīng)過她反復打磨，呈現(xiàn)出許多“新花樣”，煥發(fā)出生命的活力，大大滿足了孩子們的好奇心和求知欲。她說：“我的課堂專治語文‘困難癥‘無聊癥，因為我會在課堂上加些小設計，比如課前開展講微故事、三分鐘演講等小活動；在教案設計上加入背景音樂、動態(tài)排版等元素，讓課堂既有趣又充滿美感?！?/p>

“關關雎鳩，在河之洲。”一曲悠揚的古琴，隨著教學課件《關雎》的展示，在教室里徐徐淌開。課件封面上，喜鵲振翅歡歌，桃花隨風飄落，學生沉醉在古色古香的意境中，徜徉于古詩詞的星河里，感受著漢語文字的獨特魅力。陳曉表示：“通過營造古典美的意境，找到古詩詞學習的切入口，從而達到激發(fā)學生學習興趣、加深理解的目的?！彼倪@堂《關雎》公開課，獲評了省級高端研修“微課比賽”一等獎和省級優(yōu)課。

延展教學，助推深學踐悟

“如果在人生路上遇到妖怪，我們該如何應對？”為了讓學生吃透文學名著《西游記》，陳曉發(fā)出了這樣的“靈魂拷問”。她以“孫悟空三打白骨精”為切入點，引導學生寓學于情境，從“三次流淚”中感悟孫悟空的成長。通過巧妙的教學設計，使學生對《西游記》的學習興趣倍增。

同時，陳曉還精心籌備了“三山三水遭磨難，萬苦千辛見真情”的閱讀推進課。課例從“課前激趣，活動設計；精讀文本，品味精彩；鏈接整本，延伸感悟；總結回顧”四大版塊推進，并重點圍繞《西游記》文中的“三變”“三打”“三責”引導學生進行精讀，最后啟發(fā)學生從知人論世的角度思考，推進對名著的深層次理解。陳曉以這類詳細周密的課例循循善誘，實現(xiàn)了真正意義上的名師示范、專業(yè)引領。

講授《駱駝祥子》時，陳曉圍繞“一曲追夢的悲歌”進行拓展教學，精心設計出名著圈點與批注課堂。從“給祥子寫簡歷”到“幫助祥子設計職業(yè)規(guī)劃”，從探討祥子的“追夢悲劇”到聯(lián)系自身“如何做一個孤勇者”，陳曉以緊扣時代的方式推陳出新，讓當代學生深刻“對話”舊社會的祥子，掀起了學生研究文學人物的興趣。她認為，“對于內容精深的文學作品，教師在課堂設計時，可以多考慮站在學生的角度、切合時代特征，將文章思想層層揭示、步步推進。在‘山重水復中引導學生思考，從而對閱讀理解達到柳暗花明、撥云見日的通透”。

邊學邊悟，邊讀邊寫。陳曉還善于將語文課堂從知識學習延伸到微寫作的訓練中：學完《散步》，設計“向《散步》學敘事”寫作訓練；學完《秋天的懷念》，設計“回憶與父母相處之點滴片段”寫作訓練；學完《從百草園到三味書屋》后，帶領學生們觀察書寫校園美景……在微寫作訓練中，陳曉引導學生從小處入手，以一詞立全篇，寫出文章的波瀾、轉折。她充分調動學生的寫作興趣，使學生們的靈感火花綻放在筆端，在她的悉心指導下，多名學生的作品相繼在媒體上發(fā)表。

跨科踐學，激活高階思維

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》指出：“跨學科主題學習是養(yǎng)成學生核心素養(yǎng)的重要路徑?！睘樽寣W生進一步感受經(jīng)典名著之魅力，培養(yǎng)高階思維力，陳曉又圍繞《跨學科視角下初中語文整本書閱讀教學研究》課題進行了跨學科與整本書融合的有益嘗試。在《西游記》閱讀課“一場跨越千年的行走”主題研學活動中，她指導學生一起搜集資料、了解地域特點、設計出行路線、擬定研學方案。

“云南和山西都有五行山，我們查閱了資料，最后選了山西晉城。”“這里還有特色美食五角豬、曲毛菜……”“組長人員已安排好，團隊就叫‘穿越者旅行團！”在準備研學方案的課堂上，學生們討論得不亦樂乎。陳曉順勢引導學生聯(lián)系歷史，對神話人物唐僧和歷史人物玄奘進行區(qū)分等，“課前，同學們已經(jīng)繪制了‘唐僧師徒西行路線圖；課后，班級還會評選出優(yōu)秀研學方案、路線圖，讓大家在浩瀚的史料中收獲課外知識?！?/p>

學科融合的課堂教學，有助于全面提升學生的綜合素養(yǎng)。陳曉認為，“如果將《西游記》限于語文學科的單一教學目標，學生在課堂上獲得的可能更多是語言、思維、理解等語文核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。但如果加入歷史、地理，甚至更多學科的融合，那么名著的精髓就會真正‘活起來，學生會在合作學習、分析判斷、創(chuàng)造思維、解決問題等高階思維能力上收獲更多”。

以書為媒，“悅”動城鄉(xiāng)

聚螢火微光，照星河長明。在教育這條路上，陳曉不僅精心編織自己的課堂，還發(fā)揮著溫暖的光和熱，帶領更多教師打造優(yōu)質語文課堂。2017年9月，陳曉初中語文名師工作室在長沙縣教育局指導下成立。工作室成立以來，陳曉帶著學員們踏遍長沙縣各大鄉(xiāng)鎮(zhèn)，主持了20多場送教下鄉(xiāng)、推行優(yōu)課等活動。2021年11月，陳康白中學的孩子們收到了來自泉塘中學的特別禮物：一批課外圖書和交友信。這正是陳曉工作室精心策劃的“悅讀悅享·跨越城鄉(xiāng)書交友”系列公益活動?；顒右渣c對點、班對班的形式，通過城鄉(xiāng)學生手拉手，促進讀書交流，以期豐富鄉(xiāng)村孩子們的閱讀資源、縮小城鄉(xiāng)學生閱讀差距。

五年來，陳曉引領工作室堅持每個學期送教下鄉(xiāng)，引領整本書閱讀，助力鄉(xiāng)村師生共讀。如今，“悅讀悅享”城鄉(xiāng)贈書活動已舉辦16期，捐贈書1000多本，惠及學生1000多人。陳曉表示：“未來的道路任重道遠，我們會了解農村師生需求，強化活動頻率和后續(xù)跟進，開展更多送教研活動，指導農村教師開展閱讀教學，雙向驅動以求城鄉(xiāng)師生共進，并為鄉(xiāng)村學子播撒書香的種子?！痹醋脏l(xiāng)村學校，反哺鄉(xiāng)村教育。行走在贈書送教的溫暖旅程，陳曉晨光曉月，照人前行。

“以信仰為根須，扎根教育土壤；以學習為養(yǎng)分，汲取生長雨露；以奮斗為主干，繪制美麗風景。”這是陳曉在講座中說過的一句話，也詮釋了她融美于教、潤物無聲的教育理念，向下扎根、向上生長的人生態(tài)度，熠熠生輝、拳拳熱愛的師者初心。

當教育成為最好的遇見，一切向美而行。能夠成為陳曉的學生是幸運的，她為孩子們點亮了一盞語文學習的明燈，映照出語文之美、生命之妙。正如她的學生曾在作文中寫道的，“陳老師，在這個藍色星球中，每一個人都是星辰，不同的是，您是星辰，也是星辰的點亮者”。