趙興 柏樹凱

黨的二十大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高中階段，學(xué)生的心智漸趨成熟，即使還不能成為管理他人的獨(dú)立個體，他們也希望實(shí)現(xiàn)自我管理和服務(wù)他人。有鑒于此，安徽省懷遠(yuǎn)第三中學(xué)通過讓學(xué)生參與學(xué)校管理，推進(jìn)德育工作制度化、常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

學(xué)生參與學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)需求

隨著時代的發(fā)展，作為學(xué)校和教育主體的學(xué)生在思想觀念、價值觀念上有了很大變化，獨(dú)立性和自主意識不斷增強(qiáng)，迫切希望從被動走向主動，實(shí)現(xiàn)自我價值。

教育教學(xué)管理的實(shí)踐告訴我們，自我管理是最有效的管理。讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，是學(xué)校德育建設(shè)的新課題，也是以人為本的當(dāng)代教育理念的具體體現(xiàn)。參與學(xué)校管理不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是社會責(zé)任感和公民道德修養(yǎng)，還可以更加真實(shí)地反映學(xué)生對學(xué)校管理的態(tài)度和想法，為學(xué)校決策者提供參考意見。

通過制度約束管理

“科學(xué)管理之父”弗雷德里克·溫斯洛·泰勒認(rèn)為：管理就是確切地知道你要別人去做什么，并使他用最好的方法去干。因此，在建立相應(yīng)的體系和制度時，學(xué)校就要針對體系中可能出現(xiàn)的問題做出明確而詳盡的制度性約束，以此來確保學(xué)生參與學(xué)校管理時明確知道自己要“做什么”以及如何“用最好的方法去干”。在制度層面，學(xué)校首先召開專門會議確定制度的樣稿，再由學(xué)校行政會議商討后形成初稿，最后通過學(xué)校的教職工代表大會予以確認(rèn)，以此確保制度的權(quán)威性和持續(xù)性。在具體的工作中，學(xué)校要讓每一位參與管理的學(xué)生時時刻刻確認(rèn)自身的定位，做“服務(wù)型管理者”。

制定科學(xué)管理體系

制度制定之初，學(xué)校各部門通力合作，深入一線開展調(diào)研，研究可行性的方案。最終，確定以政教處、團(tuán)委為指導(dǎo)，以學(xué)生會為核心，以青年志愿者協(xié)會為助手，以各班級班委會、團(tuán)支部為骨干，以各班級學(xué)生為主體的“四級管理體系”。政教處和團(tuán)委作為學(xué)生參與學(xué)校管理的上級主管部門，是學(xué)生參與學(xué)校管理的第一級，主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生參與學(xué)校管理過程中出現(xiàn)的問題，把握學(xué)生管理的方向，同時也起著指導(dǎo)和上傳下達(dá)的作用；學(xué)生會和青年志愿者是學(xué)生參與學(xué)校管理的第二級，是學(xué)校經(jīng)過嚴(yán)格挑選后由優(yōu)秀學(xué)生組成的組織，在學(xué)生參與學(xué)校管理的整個體系中起著核心作用；作為班級里最重要的兩個組織，班委會、團(tuán)支部是學(xué)生參與學(xué)校管理的第三級，學(xué)生參與學(xué)校管理的程度如何、效果如何由此決定；學(xué)生是學(xué)校的主體，也是參與學(xué)校管理的第四級，可以通過第一、第二、第三級反映訴求并得到反饋，從而實(shí)現(xiàn)自我管理和參與學(xué)校管理的目的。

通過實(shí)踐檢驗(yàn)制度

具體實(shí)踐中，學(xué)校首先嘗試讓學(xué)生參與和他們自身密切相關(guān)的管理事務(wù)，比如學(xué)生最熟悉、最容易駕馭的衛(wèi)生檢查工作。“管理者”們嚴(yán)格依照制度規(guī)定檢查各年級和班級的衛(wèi)生，公正評分、及時公布，不僅令學(xué)校的衛(wèi)生面貌得到了很大改觀，也讓學(xué)生在自我管理的過程中逐步養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了集體意識。

在這項工作得到全校師生認(rèn)可后，學(xué)校又嘗試讓學(xué)生參與廣播操、眼保健操以及宿舍衛(wèi)生、自習(xí)表現(xiàn)、儀容儀表等方面的檢查工作，進(jìn)而讓學(xué)生組織和管理學(xué)校的各種活動，比如學(xué)校一年一度的校園文化體育藝術(shù)節(jié)等。過程中，學(xué)生鍛煉了綜合能力，提升了道德品質(zhì)，積累了管理經(jīng)驗(yàn)。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是所有學(xué)校的立身之本。學(xué)校管理者應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，尊重他們的權(quán)利和實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生浸入學(xué)校管理，從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，為個人成長和發(fā)展奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。