本刊編輯部

“減負(fù)”絕不是一味地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“減負(fù)”必須從“減量改革”走向“結(jié)構(gòu)調(diào)整”。

自“雙減”政策實(shí)施以來，安徽省滁州市瑯琊區(qū)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生主體地位，努力實(shí)現(xiàn)“師中心”向“生中心”的轉(zhuǎn)移?，樼饏^(qū)各學(xué)校大力推動教育教學(xué)改革，堅(jiān)持疏堵結(jié)合、標(biāo)本兼治，大力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，形成了多樣化、特色化的發(fā)展格局，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

隨著“雙減”政策不斷走向縱深，瑯琊區(qū)在教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之變——通過開展開設(shè)科學(xué)教育，以科學(xué)之光照亮孩子前行的道路，讓學(xué)生在求知中茁壯成長，同時(shí)，通過確立“賞識”教育理念，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)賞識”，使學(xué)生做全面發(fā)展、個(gè)性成長的“和潤”少年；實(shí)現(xiàn)了教師之變——在教育教學(xué)改革中優(yōu)化教師資源配置，激活區(qū)域師資的“一池春水”，實(shí)現(xiàn)從“管理”到“治理”，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，確保教師“分得出、留得住、干得好”；實(shí)現(xiàn)了育人之變——立足校情學(xué)情，推進(jìn)家校共育，在共育中協(xié)同治理，使教育內(nèi)容從寬泛到具體、從點(diǎn)狀到系統(tǒng)，形成常態(tài)化的家校共育局面。