白楊

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將藝術(shù)領(lǐng)域劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域。藝術(shù)教育應(yīng)該從“感受與欣賞”入手，幼兒在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行良好的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。為提高幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，北京明天幼稚集團(tuán)圍繞“欣賞什么”和“怎樣欣賞”開(kāi)展了為期半個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)，通過(guò)一系列探究，逐步理清了思路。

明晰欣賞對(duì)象的選擇

選擇“美”的事物。教師引導(dǎo)幼兒欣賞的對(duì)象，應(yīng)該是“美”的。面對(duì)欣賞對(duì)象，教師要聚焦其本體特征，判斷其是否有可挖掘的“美”元素，是否具有可欣賞價(jià)值。教師應(yīng)具有審美能力，然后運(yùn)用自身積累的審美經(jīng)驗(yàn)對(duì)欣賞對(duì)象“哪里美”“怎樣美”分析到位，抓住事物的典型特征，找到欣賞的價(jià)值點(diǎn)，推動(dòng)后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展。

把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)水平。教師要對(duì)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能進(jìn)一步界定此欣賞對(duì)象可否用于當(dāng)前階段的欣賞活動(dòng)，是否符合幼兒的年齡段，能否激發(fā)幼兒的審美感知、審美想象和審美情感，然后再思考在此次欣賞活動(dòng)中能夠引導(dǎo)幼兒掌握的新經(jīng)驗(yàn)是什么、幼兒可以達(dá)到什么水平。

緊密貼合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。教師要特別注意欣賞視角的選擇，應(yīng)和成人的欣賞視角區(qū)分開(kāi)來(lái)，明晰成人容易關(guān)注到的欣賞點(diǎn)，以及幼兒從其經(jīng)驗(yàn)出發(fā)比較關(guān)注的欣賞點(diǎn)，讓教育活動(dòng)緊密貼合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

合理設(shè)置活動(dòng)的預(yù)期目的。只有充分感受和欣賞，才能促成更自由的表現(xiàn)與創(chuàng)造。活動(dòng)之初，教師可以基于對(duì)幼兒“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的期待，反推幼兒需要獲得和積累的欣賞經(jīng)驗(yàn)，作為欣賞活動(dòng)的目標(biāo)或者重點(diǎn)，在活動(dòng)中突出。

聚焦欣賞的內(nèi)涵

幼兒美術(shù)欣賞是指幼兒被周圍自然環(huán)境或生活中具有外在美的物象、美術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這種藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的核心在于藝術(shù)欣賞過(guò)程中的審美感知、審美想象與審美情感。

關(guān)于“審美感知”，是對(duì)事物的各個(gè)外在形式特征的感悟。在實(shí)踐中，教師對(duì)欣賞對(duì)象的外在形式特征，如形狀、色彩、空間等要素及其完整形象，能夠較全面地把握。在對(duì)“審美想象”內(nèi)涵的解讀上，教師能意識(shí)到學(xué)齡前階段幼兒“萬(wàn)物有靈、萬(wàn)物有情”的發(fā)展特點(diǎn)，并有意識(shí)地給予幼兒想象的空間，使其充分表達(dá)自己的想法。在對(duì)“審美情感”的引導(dǎo)方面，教師能夠認(rèn)識(shí)到激發(fā)“審美情感”的重要意義，但在實(shí)際的教育活動(dòng)中，往往止于“審美感知”和“審美想象”，忽視“審美情感”的激發(fā)或者無(wú)法根據(jù)審美對(duì)象準(zhǔn)確把握“審美情感”。針對(duì)此問(wèn)題，在教研活動(dòng)中，主要通過(guò)對(duì)實(shí)踐案例的分析與討論，引導(dǎo)教師深入理解“審美情感”。

審美情感，指欣賞主體在欣賞過(guò)程中達(dá)到一種自由和諧狀態(tài)時(shí)所產(chǎn)生的一種審美愉悅。也就是在看到美的事物時(shí)，幼兒有一種滿足、愉悅、舒服、開(kāi)心的感受。比如園所在開(kāi)展“歡樂(lè)谷彩車”欣賞活動(dòng)的教研過(guò)程中，教研組織者提出：從彩車這個(gè)欣賞事物上來(lái)說(shuō)，什么能使幼兒感到愉悅、舒服、開(kāi)心、滿足？除了色彩搭配適宜、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理之外，還有什么？教師通過(guò)分析討論發(fā)表了自己的看法。張老師表示，有創(chuàng)作的空間能給幼兒帶來(lái)滿足感、愉悅感?！坝變簳?huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)車上還可以有這么漂亮的設(shè)計(jì)，和平時(shí)看到的車是不一樣的，這是一種驚喜的狀態(tài)，而幼兒本身對(duì)彩車進(jìn)行定義時(shí)，可以自由想象、自主設(shè)計(jì)，會(huì)產(chǎn)生一種滿足感、愉悅感?！崩罾蠋熣J(rèn)為，因?yàn)檎w和諧統(tǒng)一而帶來(lái)舒適感。“彩車上人的狀態(tài)，都是昂揚(yáng)向上、激情澎湃的，包括人物的動(dòng)作，比如揮動(dòng)手臂或者向前奔跑等都是舒展的、昂首挺胸的，而且面帶笑容，這也需要引導(dǎo)幼兒欣賞。我們可以想象，如果花車很漂亮，但是上面的人沒(méi)有精神和笑容，站姿含胸駝背，那么這個(gè)場(chǎng)景不可能是美的，更不可能給欣賞者帶來(lái)舒適感。”

提高提問(wèn)的有效性

幼兒園的美術(shù)欣賞教育活動(dòng)有繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、兒童美術(shù)、自然景物和周圍環(huán)境等類型。教育實(shí)踐中，無(wú)論哪種美術(shù)類型，總會(huì)用到一種方式，即通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒欣賞，一步一步啟發(fā)幼兒，用幼兒易懂的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)和幼兒的對(duì)話和溝通。

幼兒園的欣賞活動(dòng)中，教師雖然有提問(wèn)，但較多局限于“你喜歡這個(gè)作品嗎”“你看到后有什么感覺(jué)”等。這暴露了教師不太清楚某一個(gè)提問(wèn)究竟指向什么欣賞點(diǎn)、為什么要這樣提問(wèn)、先拋出哪個(gè)問(wèn)題等。無(wú)法達(dá)到層層遞進(jìn)的提問(wèn)效果，也不能有效達(dá)成欣賞活動(dòng)的目標(biāo)。因此，結(jié)合理論支撐，我們進(jìn)行了以下梳理。

設(shè)置開(kāi)放性提問(wèn)。面對(duì)一個(gè)欣賞對(duì)象，需要從外到內(nèi)逐層剖析，需要“最具開(kāi)放性的提問(wèn)”。比如，“你在畫(huà)上看到了什么”“某個(gè)作品中有什么”“還有什么”這種開(kāi)放的、客觀描述性的提問(wèn)，可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出美術(shù)作品外在的內(nèi)容。教師要注意充分發(fā)揮幼兒的觀察力、藝術(shù)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)幼兒暢所欲言。

聚焦元素與情感。一是找到基本元素，造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理。二是將這些基本元素聯(lián)結(jié)到人的情緒和感受，比如暖色調(diào)和冷色調(diào)的不同感受、直線和曲線表達(dá)的不同感受等。

啟發(fā)聯(lián)想。探討美術(shù)作品的意義是教師在實(shí)踐中比較容易忽視的一部分。在欣賞了各種基本元素之后，教師可以提問(wèn)“畫(huà)家為什么要這么畫(huà)”“這部分為什么這么畫(huà)”“可能想要表達(dá)什么”。教師應(yīng)先了解美術(shù)作品蘊(yùn)含的意義，并深入解讀。在引導(dǎo)幼兒欣賞作品時(shí)，教師要支持幼兒產(chǎn)生自己的理解，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，而不必拘泥于教師的解釋或創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。教師還應(yīng)以幼兒能夠理解的方式適當(dāng)介紹創(chuàng)作者的生平、創(chuàng)作的時(shí)代背景以及創(chuàng)作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

審美判斷。教師可以提問(wèn)：“你覺(jué)得這幅畫(huà)/這個(gè)建筑/這個(gè)雕塑……美嗎？”這里需要注意的是，一件美術(shù)作品的評(píng)價(jià)在成人看來(lái)，往往富含特有的歷史文化價(jià)值，但是教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，更多聚焦審美判斷和審美趣味，以幼兒能夠理解的語(yǔ)言詮釋。歷史文化價(jià)值也要用幼兒能夠理解的語(yǔ)言詮釋。

通過(guò)總結(jié)和梳理，教師關(guān)于美術(shù)欣賞活動(dòng)中欣賞對(duì)象的選擇、欣賞的內(nèi)涵以及欣賞活動(dòng)中的有效提問(wèn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠有意識(shí)地改進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和策略運(yùn)用于實(shí)踐，我園欣賞活動(dòng)也越來(lái)越受到幼兒喜愛(ài)，在實(shí)現(xiàn)欣賞活動(dòng)目標(biāo)、豐富幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也使幼兒從中獲得欣賞的樂(lè)趣。除此之外，教師也逐漸樹(shù)立信心，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞時(shí)做到心中有數(shù)。未來(lái)，我們還將根據(jù)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探索。