本刊編輯部

2017年，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，指出綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)、都要參加。2022年，新版義務(wù)教育課程方案要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)要側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，每周不少于1課時(shí)，并要求各門(mén)課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)籌安排?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版2020年修訂）》則強(qiáng)調(diào)“因地制宜，科學(xué)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的獨(dú)特作用”，并設(shè)定每學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)共8學(xué)分，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分值相等。

可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，具有重要的育人功能。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，不少中小學(xué)存在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)方面的偏差，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果不佳。例如，教師中不乏這樣的聲音：

“感覺(jué)和過(guò)去的課外活動(dòng)、活動(dòng)課程沒(méi)什么區(qū)別，只要不是學(xué)科學(xué)習(xí)，其余都稱為綜合實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

“新課標(biāo)沒(méi)有明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校都是各干各的，自己摸索、自己把握?！?/p>

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)重課程輕結(jié)果，甚至可以不要結(jié)果的課。所以在實(shí)施過(guò)程中，我們只關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，不必考慮活動(dòng)結(jié)果或成果如何。”

本期專題，我們擬立足核心素養(yǎng)背景，重申實(shí)踐育人的重要性，探究如何提高中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平和體系建設(shè)，以期助推實(shí)踐育人工作進(jìn)一步發(fā)展。