曹春梅 王曉宇

當(dāng)教育邁向以內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升為重點(diǎn)的新階段，課程結(jié)構(gòu)成為教學(xué)變革的關(guān)鍵一環(huán)。2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，繪就了我國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段的育人藍(lán)圖。課程理念、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等諸多方面的變化要求學(xué)校重塑原有的教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，落實(shí)育人為本的理念，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

基于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的發(fā)展方向，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持整體思維，注重知識(shí)與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化課程育人價(jià)值；多路并進(jìn)，為課程改革工作的有效推進(jìn)提供硬軟件支持。本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，我們邀請(qǐng)數(shù)位校長(zhǎng)共同探討這些問(wèn)題。

議題一：堅(jiān)持整體思維，創(chuàng)新課程設(shè)置

張樹(shù)成：課程是立德樹(shù)人的載體，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一所學(xué)校的課程質(zhì)量決定了學(xué)校育人的高度。為滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求，山東省濱州行知中學(xué)積極探索核心素養(yǎng)落地路徑，大力踐行大課程觀，促進(jìn)學(xué)生自主、全面、個(gè)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己。學(xué)校堅(jiān)定落實(shí)育人為本的理念，優(yōu)化學(xué)校課程架構(gòu)，堅(jiān)持整體思維，面向每一個(gè)孩子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。經(jīng)過(guò)多年探索，濱州行知中學(xué)建立起了國(guó)家課程實(shí)踐、活動(dòng)課程體驗(yàn)、主題課程拓展的三維課程體系。

創(chuàng)新實(shí)踐國(guó)家課程，全面落地核心素養(yǎng)，牢固堅(jiān)持立德樹(shù)人。濱州行知中學(xué)立足于國(guó)家課程，創(chuàng)新課程實(shí)踐落地方式，堅(jiān)持課程以生活為中心、課堂以學(xué)生為中心。學(xué)校實(shí)施的大單元整體學(xué)習(xí)體現(xiàn)整體設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)，指向高階思維，更加符合認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)整體感知、探究建構(gòu)、遷移應(yīng)用、重構(gòu)拓展四個(gè)階段的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性、系統(tǒng)性及有效性，有效克服了知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、探究過(guò)程碎片化以及思維構(gòu)建碎片化等問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上認(rèn)知學(xué)科知識(shí)與邏輯、結(jié)構(gòu)與本質(zhì)、應(yīng)用與生成、價(jià)值與意義，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

豐富完善活動(dòng)課程，創(chuàng)新提升課程質(zhì)量，持續(xù)滿足個(gè)性成長(zhǎng)。為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校以國(guó)家基礎(chǔ)課程為根本，拓展教學(xué)的寬度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科、技能、實(shí)驗(yàn)、幫廚、種植、勞動(dòng)等能力。學(xué)校開(kāi)設(shè)了人文類(lèi)課程、科學(xué)類(lèi)課程、國(guó)際類(lèi)課程、生活類(lèi)課程、藝術(shù)類(lèi)課程等100余門(mén)特色課程，每周三半天集中實(shí)施，持續(xù)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育美食節(jié)、科技節(jié)四大節(jié)日課程，開(kāi)設(shè)65千米遠(yuǎn)足拉練課程、畢業(yè)典禮課程、研學(xué)旅行課程、勞動(dòng)教育課程、生涯規(guī)劃課程、文明家庭建設(shè)課程等一系列活動(dòng)課程，真正磨煉孩子的意志，強(qiáng)壯孩子的心靈，進(jìn)而提升孩子的結(jié)構(gòu)化思維能力和責(zé)任意識(shí)。

積極開(kāi)發(fā)主題課程，設(shè)計(jì)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，深度賦能多元發(fā)展。圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”等主題，學(xué)校開(kāi)設(shè)了精彩的學(xué)科融合主題課程，以生活實(shí)踐中的問(wèn)題為基礎(chǔ)，突出綜合性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、研究性的特點(diǎn)。主題課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是以生活和實(shí)踐中的問(wèn)題為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科間有效融合設(shè)立的一個(gè)研究性學(xué)科課題。學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的主題課程為《食育》課程、《民族復(fù)興，我的責(zé)任》課程、《一帶一路》課程，課程材料可呈現(xiàn)、過(guò)程體驗(yàn)可描述、課程成果可展示。

“學(xué)生懷念、教師幸福、社會(huì)信任”是濱州行知中學(xué)的辦學(xué)愿景，學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，為老師們搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，為孩子們創(chuàng)造良好的教育生態(tài)，辦人民滿意的教育。

黃蓓：在西安市的東部，“長(zhǎng)安八水”中浐河與灞河的交匯之處，坐落著一所年輕的學(xué)?！靼彩袥哄钡诙W(xué)。在“自然、多元、開(kāi)放、可持續(xù)”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，浐灞二小以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的水滴少年為德育目標(biāo)，構(gòu)建了“小水滴成長(zhǎng)德育”課程體系，開(kāi)展系列性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性的德育課程學(xué)習(xí)，形成了德育特色品牌。小水滴成長(zhǎng)德育課程體系由三大部分組成：學(xué)科沁德（國(guó)家德育課程）、活動(dòng)潤(rùn)德（校本德育課程）、生活養(yǎng)德（實(shí)踐德育課程）。

學(xué)科沁德課程包含思政學(xué)科和學(xué)科思政兩個(gè)維度，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。一方面發(fā)揮思政學(xué)科的顯性功能，嚴(yán)格落實(shí)課程設(shè)置，保證課時(shí)和師資，認(rèn)真研讀課標(biāo)，上好道德與法治課。另一方面發(fā)揮學(xué)科思政的隱性功能，將德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。例如語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，科學(xué)課促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立勇于創(chuàng)新、求真的思想品質(zhì)等。

活動(dòng)潤(rùn)德板塊從橫向上可分為源心節(jié)日、源正典禮、源生班本、源彩社團(tuán)四大類(lèi)，縱向上包括班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三個(gè)級(jí)別，在四橫三縱的課程體系中浸潤(rùn)德育培養(yǎng)，以鮮明正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

在源心節(jié)日板塊中，我校不斷探索將節(jié)日文化與各類(lèi)學(xué)科活動(dòng)、假日實(shí)踐活動(dòng)、每周無(wú)作業(yè)日巧妙融合，讓孩子們?cè)谪S富多彩的節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。

源正典禮系列課程包含“八禮”儀式教育活動(dòng)，即每周一升旗禮、學(xué)期初開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)期末結(jié)業(yè)典禮、一年級(jí)開(kāi)筆禮、入隊(duì)禮、四年級(jí)成長(zhǎng)禮、五年級(jí)結(jié)對(duì)禮、六年級(jí)畢業(yè)禮，引導(dǎo)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

源生班本課程指以班級(jí)為單位開(kāi)展的課程，例如德育微課、風(fēng)華班級(jí)建設(shè)、班本特色課程研發(fā)等。德育微課是我校開(kāi)展德育及培養(yǎng)道德習(xí)慣的亮點(diǎn)之一，每節(jié)課時(shí)間在10分鐘左右，利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行，教師從班情、生情出發(fā)選擇課題，從學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中亟待解決的問(wèn)題入手，因勢(shì)利導(dǎo)、以理服人，最終達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生思想、激發(fā)學(xué)生積極性的育人目標(biāo)。

源彩社團(tuán)課程，即我校的三級(jí)三類(lèi)社團(tuán)，學(xué)校現(xiàn)有年級(jí)社團(tuán)、校級(jí)社團(tuán)、特色社團(tuán)共100多個(gè)，可以為每個(gè)學(xué)生提供興趣愛(ài)好培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。

生活養(yǎng)德課程包括源微體驗(yàn)和源學(xué)旅行系列活動(dòng)。在源微體驗(yàn)系列活動(dòng)中，創(chuàng)新開(kāi)展“我是校園小主人”特色主題活動(dòng)，踐行人人有崗位、崗崗有主人的理念；通過(guò)假日實(shí)踐小隊(duì)系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)類(lèi)型；充分利用實(shí)踐基地、博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育等。近年來(lái)，我校多次開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，融入自然，掌握知識(shí)，放眼看世界。

趙玉梅：校本化課程體系建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心，也是學(xué)校教育中最主要、最直接、最深遠(yuǎn)的要素。為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理、完善的課程文化環(huán)境，南通高新區(qū)小學(xué)提出了“教育即播種”的教育指導(dǎo)思想。在這一思想的指引下，我們從大自然孵化生命的自然規(guī)律中獲得啟示，創(chuàng)建了我?！敖鸱N子課程”體系。

“金種子課程”的基本結(jié)構(gòu)。在大自然中，種子的萌發(fā)和生長(zhǎng)需要土壤作為根基，需要水的潤(rùn)哺，需要自由呼吸空氣，需要適宜的溫度，需要陽(yáng)光的引照，需要自由生長(zhǎng)的空間舒展枝葉，需要破土而出的歷練和風(fēng)吹雨打的磨礪……在生命哲學(xué)的啟迪下，“金種子”課程包括以下幾個(gè)方面：

如同土壤一樣讓“種子”生根發(fā)芽的根基課程（國(guó)家基礎(chǔ)課程）；如同陽(yáng)光般指引“種子”健康生長(zhǎng)的陽(yáng)光引領(lǐng)課程；如同水和空氣一般可以讓“種子”暢快汲取的自由汲取課程；如同空間般可供每一顆“種子”自由舒展的創(chuàng)意展示課程；如同風(fēng)雨般使“小苗”茁壯和堅(jiān)毅的生命歷練課程。

“金種子課程”的內(nèi)涵建設(shè)。國(guó)家課程是保障學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，我校根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，采取有效措施，保證各項(xiàng)課程按要求實(shí)施到位。校本化的系列課程是國(guó)家基礎(chǔ)課程的延伸和拓展，具體內(nèi)容如下：

一是陽(yáng)光引領(lǐng)課程——指明方向，健康成長(zhǎng)。該課程是指包含德育課程在內(nèi)，一切指引學(xué)生如何做人、如何修身養(yǎng)性、健康成長(zhǎng)的課程總稱。該課程從觀念引領(lǐng)、習(xí)慣養(yǎng)成、陶冶情操三個(gè)方面對(duì)我?，F(xiàn)有的相關(guān)教育活動(dòng)進(jìn)行整合、二次開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充開(kāi)發(fā)。比如，利用專題講座、專題體驗(yàn)活動(dòng)等形式，引領(lǐng)學(xué)生了解生命過(guò)程，理解遭受各種各樣的挫折對(duì)生命成長(zhǎng)的意義，從而引領(lǐng)學(xué)生在風(fēng)雨中向往陽(yáng)光，在挫折中茁壯與強(qiáng)大，理解生命的自信在于自我的超越。

二是自由汲取課程——博學(xué)廣才，智慧生長(zhǎng)。此課程是指由學(xué)校提供資源或指引，由學(xué)生根據(jù)自己成長(zhǎng)需求汲取個(gè)人成長(zhǎng)所需要的文化養(yǎng)分的系列課程，與其他課程的主要區(qū)別在于“自由選擇”。該課程從學(xué)科拓展、選修社團(tuán)、自由賞析三個(gè)方面，為學(xué)生提供豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇，學(xué)有專長(zhǎng)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科，我們根據(jù)學(xué)生年齡的不同，開(kāi)發(fā)了智慧金字塔、六形六色板、五連方塊、漢諾塔、魔方等一系列的數(shù)學(xué)游戲，豐富課堂內(nèi)容。

三是創(chuàng)意展示課程——搭建平臺(tái)，提升素養(yǎng)。該課程旨在引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科所學(xué)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作、創(chuàng)造或創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并積極展示自我，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新和敢于表達(dá)的膽識(shí)和自信。在我校每年一次的“數(shù)學(xué)節(jié)”上，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)作進(jìn)行集中的比賽和展示，學(xué)校的數(shù)學(xué)繪本畫(huà)廊展出了近一年來(lái)由學(xué)生自主創(chuàng)作的優(yōu)秀數(shù)學(xué)圖畫(huà)書(shū)。

四是生命歷練課程——磨礪意志，促進(jìn)成長(zhǎng)。該課程從生活技能、模擬體驗(yàn)、磨礪訓(xùn)練的角度，開(kāi)設(shè)了豐富的課程，如家務(wù)自理課程，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和家庭社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

張朝煌：龍江中學(xué)以課程建設(shè)為抓手，通過(guò)學(xué)校整體課程規(guī)劃與研制，在系統(tǒng)性理解國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域特色與學(xué)校實(shí)際，整合學(xué)校資源，探索出以普通文化類(lèi)高考為主體、以小語(yǔ)種特色和體藝類(lèi)作為“兩翼”的多維課程，為學(xué)生提供多元選擇，充分發(fā)揮課程育人的作用，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我校從“龍文化”主題中汲取精髓，凝練多維課程構(gòu)建的靈魂，提煉課程變革的價(jià)值追求，形成“多元選擇，多元成才”的教育哲學(xué)與“塑龍馬精神，育龍的傳人”的辦學(xué)理念。結(jié)合地域特色與學(xué)校特點(diǎn)，以“龍文化”為主題進(jìn)行校園建設(shè)，并將其滲透、融入多維課程建設(shè)的全方面，形成“和諧、進(jìn)取、開(kāi)放、創(chuàng)新”的多維課程理念，構(gòu)建起以“FCFE·5344模式”為框架的多維課程模式。

第一個(gè)“F”是指基礎(chǔ)課程（Fundamental Course），“5”則是指“五學(xué)課堂教學(xué)模式”，以“五學(xué)課堂教學(xué)模式”為核心打造知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。“五學(xué)課堂教學(xué)模式”分為“啟學(xué)”“探學(xué)”“賞學(xué)”“評(píng)學(xué)”“拓學(xué)”五大環(huán)節(jié)?！皢W(xué)”是第一環(huán)節(jié)，明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，導(dǎo)入情境，以導(dǎo)促學(xué)?！疤綄W(xué)”是第二環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)課堂學(xué)生研討，解決課程問(wèn)題?！百p學(xué)”則是在小組合作環(huán)節(jié)后，學(xué)生把學(xué)習(xí)的成果，如解法、思路、創(chuàng)新或者問(wèn)題等，向組內(nèi)或全班同學(xué)展示。“評(píng)學(xué)”則是師生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)突出評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)規(guī)律，講線索、講聯(lián)系、講系統(tǒng)。“拓學(xué)”環(huán)節(jié)則是通過(guò)課堂任務(wù)的形式進(jìn)行拓展延伸與鞏固遷移，達(dá)到學(xué)以致用。

“C”是鞏固課程（Consolidate Course），“3”是指“三清三練”的演練檢測(cè)，以“三清三練”為核心打造鞏固課程?！叭濉奔刺锰们?、周周清、月月清，“三練”即早練、晚練、周練。學(xué)校通過(guò)統(tǒng)籌課程建設(shè)，立體化貫通每天、每周與每月課程設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂檢測(cè)的方式適時(shí)溫故知新，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)與能力。

第二個(gè)“F”是指特色課程（Feature courses），第一個(gè)“4”是指“4語(yǔ)4藝”。我校圍繞“多元選擇，多元成才”的教育哲學(xué)，建設(shè)“立體、全面、豐富”的課程群，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)、俄語(yǔ)、西語(yǔ)、英語(yǔ)四大語(yǔ)種，同時(shí)打造音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法四大課程體系，學(xué)生可以根據(jù)興趣、特長(zhǎng)與成長(zhǎng)規(guī)劃等選擇成長(zhǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生多元發(fā)展、多元成才。

“E”是指拓展課程（Extended Course），第二個(gè)“4”是指“4展8拓”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽課程、社團(tuán)活動(dòng)、龍文化節(jié)、學(xué)業(yè)與考證并重的拓展課程，搭建配音大賽、日語(yǔ)社團(tuán)、俄語(yǔ)風(fēng)情展、參加語(yǔ)言等級(jí)考試，為學(xué)生打造第二課堂，促進(jìn)學(xué)科融合，為學(xué)生提供展示與提升自我的平臺(tái)。

未來(lái)龍江中學(xué)將進(jìn)一步提升多維課程的質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，通過(guò)多維的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多元選擇、多元發(fā)展、多元成才。

議題二：聚焦核心素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)形式

肖俊江：在“立德樹(shù)人”的教育理念指導(dǎo)下，我校深感“聚焦學(xué)科基本素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)形式”的重要性和迫切性。因此，我們結(jié)合新課標(biāo)理念和新課程實(shí)施，認(rèn)真學(xué)習(xí)并研討了“學(xué)科基本素養(yǎng)”這一抽象理論，并在實(shí)踐中創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，初步構(gòu)建了多元學(xué)習(xí)方式模型。

深入研討學(xué)科基本素質(zhì)理論內(nèi)涵。學(xué)科基本素養(yǎng)是學(xué)生或?qū)W者在本學(xué)科內(nèi)所具備的基本專業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)洗禮所形成的專業(yè)思維，通過(guò)這種思維可以促成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)基本專業(yè)技能，形成專業(yè)基本經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到某一門(mén)具體學(xué)科所需前提的基本目標(biāo)?；灸繕?biāo)包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等方面。

全面打造綠色課堂主陣地。學(xué)校從整體上注重教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的情感化，營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的符號(hào)性、基本技能的過(guò)程性、學(xué)科基本經(jīng)驗(yàn)的直接性、學(xué)科基本品質(zhì)的傾向性、生活基本態(tài)度的樂(lè)觀性。

一是壯“底氣”。澆花澆根、育人育心，底氣是基本的力量。要牢牢掌握馬克思主義的理論與方法，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，精心規(guī)劃幼兒園、小學(xué)、初中、高中不同階段教育的工作重點(diǎn)和方法措施。

二是守“正氣”。只有旗幟鮮明地講政治，才能從根本上解決好培養(yǎng)什么樣人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。這就要求始終堅(jiān)持思政課為人民服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

三是富“生氣”。課堂教學(xué)只有跟上時(shí)代“節(jié)奏”，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，才能真正為學(xué)生和時(shí)代所認(rèn)可與需要。

四是接“地氣”。貼近學(xué)生的個(gè)性需求，尊重學(xué)生的主體地位，把握學(xué)生的實(shí)際需要。課堂內(nèi)容研究不僅要“鉆堅(jiān)研微”，也要“深入人心”。只有走近學(xué)生、貼近學(xué)生、融入學(xué)生，才能不斷推進(jìn)課堂內(nèi)容“更新配方”“改良工藝”，才能夠更易為學(xué)生所理解、接受和內(nèi)化。

五是聚“人氣”。要讓課堂具有較強(qiáng)的親和力、針對(duì)性和時(shí)代感，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，改“說(shuō)教式”為“對(duì)話式”，轉(zhuǎn)“接收式”為“探索式”。

著力推進(jìn)多元學(xué)習(xí)課外實(shí)踐活動(dòng)。一是聚焦學(xué)科基本素養(yǎng)，以思政大課堂為龍頭。持續(xù)推進(jìn)《寧河區(qū)思想政治實(shí)踐課程創(chuàng)新實(shí)施方案》；堅(jiān)持用身邊事教育身邊人，開(kāi)展參觀紅色教育基地，如平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、梁?jiǎn)⒊o(jì)念館、于方舟紀(jì)念館等，傳承革命精神，厚植愛(ài)國(guó)情懷；不斷強(qiáng)化思政教育并完善其常態(tài)機(jī)制，豐富實(shí)踐活動(dòng)育人。

二是聚焦學(xué)科基本素養(yǎng)，以社會(huì)實(shí)踐大課堂為依托。拓寬學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟家鄉(xiāng)變化、鄉(xiāng)村振興。學(xué)校與天津城建大學(xué)、勞動(dòng)基地、社會(huì)企業(yè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等合作，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等精神。

劉文濱：ChatGPT風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月坐擁一億用戶，這是人工智能產(chǎn)品發(fā)展到新一階段的標(biāo)志，具有劃時(shí)代的意義。這也可能是人類(lèi)發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅可以解放我們的體力勞動(dòng)，而且在不久的將來(lái)，或許會(huì)徹底地解放我們的腦力勞動(dòng)。隨著技術(shù)的發(fā)展，人工智能可以主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造，速度遠(yuǎn)超于人類(lèi)。人類(lèi)進(jìn)步的過(guò)程是依照“1+1=2”的模式前進(jìn)，但人工智能將以冪次增長(zhǎng)的速度向前發(fā)展。面對(duì)這樣的形勢(shì)，人類(lèi)不能逆潮流而行，停止對(duì)人工智能的研發(fā)，而是要內(nèi)求，改變自身，走在人工智能的前面。要保持領(lǐng)先就得從教育入手，而教育的根本是核心素養(yǎng)和課程體系。從這兩方面著手，改變?nèi)说呐囵B(yǎng)模式，以應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)當(dāng)下社會(huì)提出的挑戰(zhàn)。

關(guān)于核心素養(yǎng)的界定眾說(shuō)紛紜，有人將其概括為情商和智商，有人將其稱之為個(gè)人的性格與能力。教育的目的是為學(xué)生今后的生活奠定基礎(chǔ)，在科技高速發(fā)展的背景下，未來(lái)的人才需求尚未有定論，因此我們需思考：培養(yǎng)具備什么素養(yǎng)的學(xué)生才能應(yīng)對(duì)未來(lái)？

我認(rèn)為人的核心競(jìng)爭(zhēng)力不外乎以下三點(diǎn)：一是健康的身體和心理，這是人才培養(yǎng)的基本條件。二是人格和人品，培養(yǎng)良好的人格和人品是立德，也是關(guān)鍵。我們的教育一定要按照黨的教育方針去落實(shí)，要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的每一個(gè)內(nèi)涵植入到學(xué)生的頭腦中去，形成正確的三觀。此外我覺(jué)得還要做一項(xiàng)工作，就是將中國(guó)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化，將儒釋道的精神融合到現(xiàn)代人的思想當(dāng)中。幾千年的文化，能流傳下來(lái)的都是精華，我們不能對(duì)其抱有偏見(jiàn)，而是要用它去塑造學(xué)生的品格。我校是由王陽(yáng)明于明朝正德年間創(chuàng)辦的，我校的辦學(xué)理念是：做一個(gè)有良知情懷、知行合一的人。隨著辦學(xué)理念深入人心，師生的面貌逐漸改變，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到明顯提升。三是學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力。很多學(xué)校都會(huì)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但閱讀能力才是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而閱讀能力的關(guān)鍵又在于閱讀專注力和邏輯思考能力的培養(yǎng)。在娛樂(lè)時(shí)代，碎片化閱讀及視頻化傾向削弱了人們的專注力以及深度思維能力。但真正的科學(xué)研究常常需要面對(duì)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖?，這就需要高度的專注力。因此，專注力的培養(yǎng)需要得到關(guān)注及重視。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，學(xué)?？梢栽趪?guó)家課程的基礎(chǔ)上，研發(fā)特色校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能從容面對(duì)未來(lái)。